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文脉赓续与民族复兴:传统体育文化的基因传递与文化自觉——基于习近平总书记十九大报告文化自信论的分析 被引量:52
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作者 王智慧 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期1-9,共9页
从文化基因的视角对民族传统体育文化的基因、表达与生存焦虑进行了研究,认为其基因认知表现在3个方面:自意识的建立和巫术活动中仪式性身体展演是传统体育文化基因的肇始之源;民俗文化场域是传统体育文化记忆与传承的根本,并由此建立... 从文化基因的视角对民族传统体育文化的基因、表达与生存焦虑进行了研究,认为其基因认知表现在3个方面:自意识的建立和巫术活动中仪式性身体展演是传统体育文化基因的肇始之源;民俗文化场域是传统体育文化记忆与传承的根本,并由此建立文化基因认同;具备中华传统文化基因是其主体特征,文化基因的内核承担着教育教化功能,口传身授是主体社会化实现的手段。其文化表达则在于,拥有自然、祖先和图腾崇拜的文化隐喻,建立了与宗教信仰观念相互交融的文化符号表达体系;映射出"天人合一"的整体哲学认知和"差序格局"的社会伦理关系本位,用身体实践表达族群记忆;在"一体多元"的整体文化模式布局下,彰显了不同文化区域之间文化传统与文化生态关系的复杂性。研究进一步认为,民族传统体育文化的生存焦虑体现在原生环境的变迁,致使民族传统体育文化基因面临消失和变异的风险;仪式构成的文化特质符号减弱,导致仪式的整合功能下降,致使传统体育的教化、认同功用减弱并趋向边缘化;传统体育文化的"保护"与"发展"理念相悖,需要在顶层设计上寻找间性弥合。 展开更多
关键词 自意识 仪式性身体活动 民俗场域 活态传承 文化隐喻 族群记忆
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概念隐喻对高职学生英语词汇习得的影响研究 被引量:2
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作者 陈修铭 《河南机电高等专科学校学报》 CAS 2011年第3期123-125,共3页
通过教学实验探索传统词汇教学中概念隐喻知识的融入对高职高专非英语专业学生词汇习得的影响。实验结果表明:传统词汇教学中融入概念隐喻知识能够促进学生隐喻能力及词汇水平的提高。
关键词 概念隐喻 隐喻意识 隐喻能力 词汇教学
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The Study of Metaphoric Competence in China
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作者 Zhuanglin Hu 《Language and Semiotic Studies》 2019年第3期134-144,共11页
With the development of cognitive linguistics, the study of metaphor has developed noticeably in the past few decades at home and abroad. In order to help with the training of metaphoric competence in China, this pape... With the development of cognitive linguistics, the study of metaphor has developed noticeably in the past few decades at home and abroad. In order to help with the training of metaphoric competence in China, this paper reports the research by Chinese scholars in this field in the new century, focusing on the awareness of metaphor in a text, meaning embodied by metaphor in a text, the value of metaphor in speech and writing, and the training of metaphoric competence. 展开更多
关键词 metaphor metaphoric COMPETENCE awareness of metaphor metaphoric MEANING metaphoric VALUE
原文传递
英语写作教学中隐喻意识的培养 被引量:2
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作者 黄愉 《洛阳师范学院学报》 2015年第1期94-97,共4页
隐喻具有认知功能,是语言得以创新和丰富的重要来源。研究表明,中英文化不同,概念思维不同导致部分词汇及句子表达存在差异性。这种差异是学生产出不地道语言表达的根源。传统的写作教学,往往从语法及措词角度强调表达准确性,无法保证... 隐喻具有认知功能,是语言得以创新和丰富的重要来源。研究表明,中英文化不同,概念思维不同导致部分词汇及句子表达存在差异性。这种差异是学生产出不地道语言表达的根源。传统的写作教学,往往从语法及措词角度强调表达准确性,无法保证语言表达的流利性、多样性及丰富性,而在写作中培养隐喻意识是克服这一不足的有效方式。写作在一定程度上是对词汇和隐喻思维的运用,因而,写作学习是一种输出性的学习,是学生综合能力的体现。因此,在英语写作教学过程中输入概念隐喻理论就要着重加强学生对中英语言中概念隐喻及其表达差异性的对比学习,培养学生在写作中的隐喻意识,发展语言表达的隐喻能力。这有助于提高学生写作中语言表达的多样性水平,也使表达更为准确和地道。 展开更多
关键词 英语写作 隐喻意识 概念隐喻
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《套中人》与象征主义 被引量:2
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作者 马卫红 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》 2001年第5期85-87,共3页
《套中人》是契诃夫短篇小说中的经典。传统观点认为这是一篇现实主义的作品。这里有别于这一观点 ,认为《套中人》是现实主义与象征主义的完美结合。在这篇小说中 ,契诃夫大量运用了象征、暗示、隐喻、对比等手法来暗示小说的主题及事... 《套中人》是契诃夫短篇小说中的经典。传统观点认为这是一篇现实主义的作品。这里有别于这一观点 ,认为《套中人》是现实主义与象征主义的完美结合。在这篇小说中 ,契诃夫大量运用了象征、暗示、隐喻、对比等手法来暗示小说的主题及事件的发展 ,并赋予鲜明的社会内容和深刻的现实意义。文中还对契诃夫的象征与象征主义流派的象征加以区别 ,认为契诃夫的象征是一种健康的象征 ,一种健康的美。这种美唤起人们心中光明向上的情感 ,饱含着真和善的品质和力量。 展开更多
关键词 象征主义 现代意识 暗示 隐喻 文学评论 《套中人》 契诃夫 小说
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意识的逻辑建构——关于媒介时代下现代设计基础教学体系的反思与融合 被引量:1
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作者 王昶 《艺术与设计(理论版)》 2021年第7期120-122,共3页
在"智媒体"时代"虚拟"与"现实"共生的环境下,"设计何为"的语境中,面对现代设计向"大设计"的转变,基础性的设计教学需要构建出主观意识与造型逻辑相互融合的新型系统性课程体系,逐渐... 在"智媒体"时代"虚拟"与"现实"共生的环境下,"设计何为"的语境中,面对现代设计向"大设计"的转变,基础性的设计教学需要构建出主观意识与造型逻辑相互融合的新型系统性课程体系,逐渐培养起艺术思维与科技方法相结合的"设计物态",为未来设计提供多维"模态性"的推导方案。 展开更多
关键词 迭代造型 物态催化 感知意识 逻辑系统 象征隐喻
原文传递
提高隐喻意识,促进词汇学习
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作者 陈修铭 《河南机电高等专科学校学报》 CAS 2009年第3期120-121,124,共3页
本文借鉴了国内外关于隐喻和词汇学习的研究成果,指出隐喻意识对词汇学习的促进作用,并提出了两种提高隐喻意识的课堂教学手段。
关键词 隐喻意识 概念隐喻 认知 词汇学习
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俄汉隐喻图景中的民族镜像
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作者 彭丽君 《长沙通信职业技术学院学报》 2008年第3期98-101,共4页
从认知的角度讲,隐喻是人类认识世界的一种主要方法,然而隐喻也是具有民族性的。隐喻中蕴含的民族镜象往往折射出不同语言文化间的个性和多样性。文章从语言意识的角度对比分析了俄、汉语言中一些独特的隐喻现象,认为在外语教学与翻译... 从认知的角度讲,隐喻是人类认识世界的一种主要方法,然而隐喻也是具有民族性的。隐喻中蕴含的民族镜象往往折射出不同语言文化间的个性和多样性。文章从语言意识的角度对比分析了俄、汉语言中一些独特的隐喻现象,认为在外语教学与翻译研究中应予以注意。 展开更多
关键词 语言意识 隐喻 形象 文化
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论大学英语教学中隐喻意识的培养 被引量:1
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作者 陈海燕 《长沙大学学报》 2014年第3期149-151,共3页
概念隐喻理论对EFL(英语为外国语)教学的积极影响以及隐喻意识培养对EFL词汇教学的促进正日趋受到国内外学术界的关注。基于陈海燕、汪立荣(2013)[1]的研究过程及结论,探讨应该如何培养隐喻意识。可从隐喻讲座、隐喻意识培养课程以及课... 概念隐喻理论对EFL(英语为外国语)教学的积极影响以及隐喻意识培养对EFL词汇教学的促进正日趋受到国内外学术界的关注。基于陈海燕、汪立荣(2013)[1]的研究过程及结论,探讨应该如何培养隐喻意识。可从隐喻讲座、隐喻意识培养课程以及课外延伸三方面着手进行。 展开更多
关键词 概念隐喻 隐喻意识 培养隐喻意识
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隐喻意识视野下教师价值取向研究 被引量:1
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作者 梁婧玉 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》 2012年第1期138-143,共6页
隐喻是教师个人知识的重要表征形式。剖析教师隐喻可以揭示教师深层的教学思想和信念。研究表明,教师使用隐喻的意识不强。3年教龄对于教师使用隐喻的意识有非常显著的影响。经历3年教育教学实践以后,教龄对于教师使用隐喻的意识没有显... 隐喻是教师个人知识的重要表征形式。剖析教师隐喻可以揭示教师深层的教学思想和信念。研究表明,教师使用隐喻的意识不强。3年教龄对于教师使用隐喻的意识有非常显著的影响。经历3年教育教学实践以后,教龄对于教师使用隐喻的意识没有显著影响。学科背景对于教师使用隐喻意识没有显著性影响。不同的教师关于学生、教师、教学过程、课程标准、教科书以及所教学科的隐喻有着不同的强调视角和价值取向。 展开更多
关键词 教师隐喻 隐喻意识 价值取向
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