普惠性民办幼儿园教育质量评估与提升策略——基于对C市15所幼儿园的调查数据分析 被引量：44

1

作者 李静 李锦 王伟 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第12期69-76,共8页

大力发展普惠性幼儿园和提高幼儿园保教质量是深化我国学前教育事业发展的重要举措,也是满足人民群众对优质学前教育需求的重要途径。本研究以C市15所普惠性民办幼儿园的29个班级作为样本,运用ECERS-R量表和CIS量表评估其结构质量、学... 大力发展普惠性幼儿园和提高幼儿园保教质量是深化我国学前教育事业发展的重要举措,也是满足人民群众对优质学前教育需求的重要途径。本研究以C市15所普惠性民办幼儿园的29个班级作为样本,运用ECERS-R量表和CIS量表评估其结构质量、学习环境质量和师幼互动质量,结果显示C市普惠性民办幼儿园教育质量总体不理想,其中师幼互动质量相对较好,结构质量一般,学习环境质量和正向师幼互动表现较差;不同地域普惠性民办幼儿园教育质量差异显著,县城和农村显著低于市区;不同等级普惠性民办幼儿园教育质量无显著差异;教师待遇是影响学习环境质量的关键因素,教师学历是影响师幼互动质量的首要因素。为了提升普惠性民办幼儿园的教育质量,应进一步强化政府职责,加大对普惠性民办幼儿园的投入;建立质量监测与评估体系,加强对普惠性民办幼儿园教育过程质量的监管;优化幼儿园教师培养和培训体系,提高幼儿园教师专业素养;强化家长和社区参与,为普惠性民办幼儿园创设良好的外部支持环境。 展开更多

关键词 普惠性幼儿园 民办幼儿园 幼儿园教育质量 教育质量评价

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“互联网+”测评:自适应学习之路 被引量：22

2

作者 张华华 汪文义 《江西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2016年第5期441-455,共15页

在"互联网+"催生11项重要领域的顶层设计背景下,介绍传统测评模式,如纸笔测试和以考试中心提供测验的测评模式之后,主要从学习的角度,率先提出"互联网+"测评及其框架和设计思路.简要介绍"互联网+"的概念... 在"互联网+"催生11项重要领域的顶层设计背景下,介绍传统测评模式,如纸笔测试和以考试中心提供测验的测评模式之后,主要从学习的角度,率先提出"互联网+"测评及其框架和设计思路.简要介绍"互联网+"的概念,概述最新的测评理论、方法和技术,探讨如何把云计算和大数据等技术与测量理论、方法和技术深度融合问题及如何解决测评中急需解决的问题,促进测评的全面发展和大规模应用,使之更好地为自适应学习提供服务,全面提升教与学的质量,促进学习者的发展. 展开更多

关键词 “互联网+” 测评 自适应测验 自适应学习 教育质量监测

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基于教师表现的学校教育质量评价 被引量：5

3

作者 赵南 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第3期18-23,共6页

学校作为一种从外部影响儿童发展的有限力量的本质属性,决定了在教育目的实现过程中,学校无法控制除自身之外的其他影响,学校教育与儿童发展之间不存在明确、清楚的因果关系,围绕教育目的与儿童发展界定和评价学校教育质量是不恰当的。... 学校作为一种从外部影响儿童发展的有限力量的本质属性,决定了在教育目的实现过程中,学校无法控制除自身之外的其他影响,学校教育与儿童发展之间不存在明确、清楚的因果关系,围绕教育目的与儿童发展界定和评价学校教育质量是不恰当的。学校所能做与所应做的就是为儿童提供一种类似于家庭但又高于儿童日常生活环境、具有生态学意义的教育微环境,学校教育质量的内涵应指向这种教育微环境的质量,而儿童发展所循路径又决定了这种教育微环境的质量主要取决于教师为儿童提供的学习机会的广度与深度。因此,学校教育质量评价应以教师表现为核心,借助教师自觉认真持续撰写的专业反思笔记,主要考察教师在学校这一限定的时空范围里在为儿童提供各种学习机会上所做的努力。这种评价将能够以较低的成本实现教师教育实践过程、专业发展过程与学校教育质量提高过程的内在统一,最终让儿童普遍受益。 展开更多

关键词 学校教育质量 教育质量评价 教育微环境 学习机会 教师表现

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学业质量监测模型的研究进展与前瞻 被引量：5

4

作者 赵宁宁 刘琴琴 +1 位作者 王露 马昕 《中国考试》 2016年第4期8-16,共9页

本研究阐释20世纪中期以来影响学业成就因素的若干模型的变化及特点,以期反思我国目前的质量检测。针对我国学业成就预测模型,提出要综合考虑多种因素、要跨层级设计监测变量、要关注学习潜能要素等建议。

关键词 学业质量监测 学习成就预测模型 语文数学

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不同水平学生数学学业成绩表现及其影响因素——基于八年级学生大规模区域监测数据 被引量：4

5

作者 付钰 綦春霞 《教育测量与评价》 2020年第8期28-33,41,共7页

基于参与区域教育质量监测的25,969名八年级学生的测试数据,探讨不同水平学生数学学业成绩表现及其影响因素之间的差异。结果表明:在认知领域,高水平学生在“了解”和“理解”层次表现较好,但在“应用”层次所有学生仍有待发展;在内容领... 基于参与区域教育质量监测的25,969名八年级学生的测试数据,探讨不同水平学生数学学业成绩表现及其影响因素之间的差异。结果表明:在认知领域,高水平学生在“了解”和“理解”层次表现较好,但在“应用”层次所有学生仍有待发展;在内容领域,高水平学生在“数与代数”领域普遍表现较好,但所有学生在“图形与几何”领域的表现差异较大,高水平学生的差异尤其明显;在影响因素方面,数学兴趣、可视化表征方式、问题解决毅力、数学焦虑等对不同水平学生的数学学业成绩均有较大的影响。为此,教师应关注不同水平学生在数学认知与内容领域中的差异,重视培养学生的问题解决毅力,鼓励学生使用可视化表征方式,同时努力提高学生的数学学习兴趣,降低数学焦虑对学生数学学习的负面影响。 展开更多

关键词 教育质量监测 数学学业成绩 学业质量评价 大规模区域监测

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美国本科STEM教育质量监测：逻辑、标准与启示 被引量：4

6

作者 郑浩 王者鹤 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第11期55-60,共6页

为保障本科STEM教育教学质量,美国在2018年出台了《美国本科STEM教育监测指标》,将本科STEM教育正式纳入美国教育质量评估体系。该监测指标以复杂系统理论、教学过程导向和"循证实践"理念为指导,具体针对学生STEM学习体验、... 为保障本科STEM教育教学质量,美国在2018年出台了《美国本科STEM教育监测指标》,将本科STEM教育正式纳入美国教育质量评估体系。该监测指标以复杂系统理论、教学过程导向和"循证实践"理念为指导,具体针对学生STEM学习体验、学习机会和环境的公平包容、最终目标达成度等三个领域展开评估监测。通过分析美国本科STEM教育监测指标的基本逻辑特征、框架与具体内容,建议我国的新工科教育和教育评价工作应坚持目标导向,过程监测;尊重STEM教育形式的多样性;以高质量的高等教育研究成果来支持我国高水平的高等教育实践。 展开更多

关键词 本科 STEM教育 教育质量评估 监测指标

原文传递

我国义务教育阶段英语教育质量监测的现状与展望 被引量：2

7

作者 林敦来 高淼 王静 《语言测试与评价》 2023年第1期12-23,121,共13页

开展基础教育质量监测是各国提升教育质量的重要举措,我国从2007年起开展义务教育质量监测。本文在介绍我国义务教育质量监测的政策背景、价值取向和发展历程的基础上,阐述了我国义务教育阶段四、八年级英语教育质量监测的监测标准研制... 开展基础教育质量监测是各国提升教育质量的重要举措,我国从2007年起开展义务教育质量监测。本文在介绍我国义务教育质量监测的政策背景、价值取向和发展历程的基础上,阐述了我国义务教育阶段四、八年级英语教育质量监测的监测标准研制、工具开发流程等,并对2011年英语教育质量监测的试点监测和2022年第一轮正式全国监测进行简要介绍。最后,笔者试图提出义务教育阶段四、八年级英语教育质量监测的发展方向。 展开更多

关键词 教育质量监测 英语学科 四、八年级学生 监测流程 发展方向

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PISA问卷的最新发展趋势 被引量：3

8

作者 王烨晖 秦可心 +1 位作者 张楠 温红博 《中国考试》 CSSCI 2020年第5期16-18,共3页

问卷是PISA测验工具中的一个重要组成部分。PISA持续致力于问卷的研发与完善。随着教育政策关注点的变换,PISA问卷的重心从具体学科领域转向非学科领域。在框架设计上,PISA问卷不断加强理论支撑,对指标进行更科学的划分和整合。在测评... 问卷是PISA测验工具中的一个重要组成部分。PISA持续致力于问卷的研发与完善。随着教育政策关注点的变换,PISA问卷的重心从具体学科领域转向非学科领域。在框架设计上,PISA问卷不断加强理论支撑,对指标进行更科学的划分和整合。在测评技术上,PISA问卷在测评方式、组卷、题型、反应选项、措辞等方面不断创新完善、提高效率,力求做到公平有效。 展开更多

关键词 PISA 问卷设计 教育质量监测

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区域教育质量影响因素监测工具的研发 被引量：1

9

作者 侯燕燕 李勉 张丹慧 《中国考试》 2018年第6期44-48,71,共6页

区域教育质量进行影响因素监测不仅有助于全面把握区域教育的质量状况,更能有效促进区域教育质量的全面提升。在开发区域教育质量影响因素监测工具时,要把握好关键点,以保障监测工具的科学性、有效性和权威性。同时,要更好地发挥影响因... 区域教育质量进行影响因素监测不仅有助于全面把握区域教育的质量状况,更能有效促进区域教育质量的全面提升。在开发区域教育质量影响因素监测工具时,要把握好关键点,以保障监测工具的科学性、有效性和权威性。同时,要更好地发挥影响因素监测的诊断功能和价值引领功能,促进区域教育优质发展、内涵发展。 展开更多

关键词 教育质量监测 区域教育质量 基础教育质量

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基于AHP的高职教育质量评价模型研究 被引量：2

10

作者 陈洁 《天津商务职业学院学报》 2015年第5期41-44,共4页

结合国家骨干高职院校建设项目验收评议指标和高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台指标体系,采用专家调查法构建了"后示范时期"高职教育质量评价指标体系,并利用层次分析法(AHP)建立了评价模型。依据此模型的实证应用... 结合国家骨干高职院校建设项目验收评议指标和高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台指标体系,采用专家调查法构建了"后示范时期"高职教育质量评价指标体系,并利用层次分析法(AHP)建立了评价模型。依据此模型的实证应用分析表明:利用此模型、使用高级编程语言,可以开发高职教育质量评价信息管理平台,为高职院校的教育质量评价提供便捷手段。 展开更多

关键词 高职院校 教育质量评价 指标体系 层次分析法 后示范时期

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基于模糊综合评判的高职教育质量评价研究 被引量：2

11

作者 陈洁 《天津职业大学学报》 2016年第3期70-72,共3页

在利用层次分析法确定高职教育质量评价指标体系的指标权重基础上,建立高职教育质量的模糊综合评价(Fuzzy Comprehensive Evaluation)模型,使用此模型对某区域3所高职院校教育质量进行评价。评价结果表明,利用此模型对高职教育位置进行... 在利用层次分析法确定高职教育质量评价指标体系的指标权重基础上,建立高职教育质量的模糊综合评价(Fuzzy Comprehensive Evaluation)模型,使用此模型对某区域3所高职院校教育质量进行评价。评价结果表明,利用此模型对高职教育位置进行综合评价是可行的。 展开更多

关键词 高职院校 教育质量评价 模糊综合评判

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国际教育质量监测的问卷设计分析及启示 被引量：1

12

作者 廖伯琴 李晓岩 刘芮 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第5期15-21,共7页

教育质量监测可以了解国家的教育质量现状,为制定教育政策提供依据和参考。教育质量影响因素的问卷调查是质量监测非常重要的组成部分。PISA、TIMSS和NAEP作为国际教育质量监测的先行者,有诸多可以借鉴的方面,如PISA问卷的二维设计框架,... 教育质量监测可以了解国家的教育质量现状,为制定教育政策提供依据和参考。教育质量影响因素的问卷调查是质量监测非常重要的组成部分。PISA、TIMSS和NAEP作为国际教育质量监测的先行者,有诸多可以借鉴的方面,如PISA问卷的二维设计框架,TIMSS的课程中心设计框架,NAEP的发展取向的问卷设计框架。这些或可作为参考,对我国民族地区教育质量监测的调查问卷设计有所帮助。 展开更多

关键词 教育质量监测 问卷设计 PISA TIMSS NAEP

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对考试评价制度的认识与思考——以安顺市中考改革为例

13

作者 李德川 《安顺师范高等专科学校学报》 2005年第3期66-68,共3页

随着我市基础教育的稳步发展和“两基”攻坚的基本完成,全面推进素质教育、全面提高初中教育教学质量。其中的一个核心问题是教育评价制度。现阶段传统教育评价制度的矛盾日益凸现,如何建立客观、科学、准确、全面的初中教育教学质量评... 随着我市基础教育的稳步发展和“两基”攻坚的基本完成,全面推进素质教育、全面提高初中教育教学质量。其中的一个核心问题是教育评价制度。现阶段传统教育评价制度的矛盾日益凸现,如何建立客观、科学、准确、全面的初中教育教学质量评价体系,对巩固“两基”成果,全面推进基础教育课程改革,坚持教育创新,具有全局性的意义。 展开更多

关键词 教育评价 中考改革 提高教学质量

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数学学业表现能力测评体系构建——中国义务教育质量监测的实践 被引量：17

14

作者 王立东 杨涛 +4 位作者 王烨晖 史宁中 宋乃庆 刘晓玫 马复 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第4期58-61,90,共5页

从国家层面了解中国数学教育质量整体状况,有效地测量评价中国数学教育质量状况是中国义务教育质量监测工作的基本目标.基于2015—2018年两轮数学学科国家义务教育质量监测的实践,介绍了作为监测理论框架核心内容的数学表现能力指标体系... 从国家层面了解中国数学教育质量整体状况,有效地测量评价中国数学教育质量状况是中国义务教育质量监测工作的基本目标.基于2015—2018年两轮数学学科国家义务教育质量监测的实践,介绍了作为监测理论框架核心内容的数学表现能力指标体系.其中包括运算能力、空间能力、数据分析能力、推理能力和问题解决能力等多个表现能力维度.在此基础上,对于该指标体系的构建依据,命题原则及相应的监测结果做出述评. 展开更多

关键词 数学学科 义务教育质量监测 表现能力指标 命题数学 数学表现

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义务教育数学相关因素监测工具研发的探索与思考 被引量：11

15

作者 王烨晖 张岳 +3 位作者 杨涛 王立东 梁贯成 鲍建生 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第5期8-12,16,共6页

PISA、TIMSS与NAEP测试对相关因素指标的设计与选取为中国开展数学监测提供了参考与借鉴.目前中国已持续开展了4年全国义务教育数学质量监测工作.研发的监测工具具有以下主要特点:(1)数学学科特色鲜明;(2)测查对象多层面、多主体;(3)整... PISA、TIMSS与NAEP测试对相关因素指标的设计与选取为中国开展数学监测提供了参考与借鉴.目前中国已持续开展了4年全国义务教育数学质量监测工作.研发的监测工具具有以下主要特点:(1)数学学科特色鲜明;(2)测查对象多层面、多主体;(3)整体设计具有全面性与指向性.在未来的工具研发过程中,仍需思考以下问题:(1)立足中国国情,讲好中国故事;(2)立足当下实践,引领未来发展;(3)建立指标阈值,发挥预警功能;(4)打破学科局限,适应学科融合. 展开更多

关键词 质量监测 数学 相关因素 工具研发

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中国义务教育质量关键影响因素监测框架——构建过程中应考虑的若干问题 被引量：6

16

作者 李勉 张平平 罗良 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期37-44,共8页

义务教育质量关键影响因素监测框架的构建是开展大型义务教育质量监测的重要基础性工作,是影响因素监测工具编制的依据。构建我国义务教育质量关键影响因素监测框架应对框架立足点、构建原则、内容设计、学科属性、检验论证、操作应用... 义务教育质量关键影响因素监测框架的构建是开展大型义务教育质量监测的重要基础性工作,是影响因素监测工具编制的依据。构建我国义务教育质量关键影响因素监测框架应对框架立足点、构建原则、内容设计、学科属性、检验论证、操作应用等方面的问题充分考虑,以使构建的关键影响因素监测框架能够实现现实性与前瞻性相统一、政策性和科学性相统一、全面性与指向性相统一、一般性和特殊性相统一、对代表性横断数据和纵向追踪数据均有显著预测力和规范性与实用性相统一。 展开更多

关键词 中国义务教育质量监测 影响因素 监测框架

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美国国家基础教育质量监测制度设计及启示 被引量：9

17

作者 李凌艳 蔡静 郑巧 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期43-49,共7页

基础教育质量监测对于教育发展有着重要意义。文章分析了美国唯一的全国性、持续性的基础教育质量评估项目"国家教育进步评估"的缘起和发展;对评估项目的三种类型、评估结果报告及其影响进行了分析。美国的经验启示我国基础... 基础教育质量监测对于教育发展有着重要意义。文章分析了美国唯一的全国性、持续性的基础教育质量评估项目"国家教育进步评估"的缘起和发展;对评估项目的三种类型、评估结果报告及其影响进行了分析。美国的经验启示我国基础教育质量监测:不同评价目的应通过多种评价项目实现;相关基础研究应成为监测制度发展的重要保障;由评估向问责的功能转变应循序渐进;应高度重视监测结果的应用。 展开更多

关键词 国家教育进步评估 基础教育质量监测 制度设计 美国

原文传递

澳大利亚中小学生读写与数学能力评估研究 被引量：1

18

作者 陈碧芬 张维忠 麦克斯.斯蒂芬斯 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期30-35,共6页

澳大利亚中小学生读写与数学能力评估是国家教育部从2008年开始实施的一项重要的全国性教育质量评估。这项评估由澳大利亚课程、评估及报告局全面负责管理,原则上要求所有在校的3、5、7、9年级的学生都参加考试,并伴有明确且详细的时间... 澳大利亚中小学生读写与数学能力评估是国家教育部从2008年开始实施的一项重要的全国性教育质量评估。这项评估由澳大利亚课程、评估及报告局全面负责管理,原则上要求所有在校的3、5、7、9年级的学生都参加考试,并伴有明确且详细的时间安排。评估内容注重基础性和应用性,设计了可供横向和纵向比较的工具,发布了详细且易读的评估报告。虽然这项评估从实施开始就褒贬不一,但是它的很多经验值得我国在建构和完善基础教育质量监测体系中借鉴。 展开更多

关键词 澳大利亚 读写与数学能力评估 基础教育质量监测

原文传递

实施国家义务教育英语学习质量监测,促进英语教育高质量发展

19

作者 温红博 王静 《语言测试与评价》 2024年第1期49-56,113,114,共10页

2021年,教育部印发《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》,首次将英语学科纳入监测范围。2022年5月,教育部基础教育质量监测中心第一次在全国范围内实施了国家义务教育英语学习质量监测。通过本轮监测,监测中心客观掌握国家义务... 2021年,教育部印发《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》,首次将英语学科纳入监测范围。2022年5月,教育部基础教育质量监测中心第一次在全国范围内实施了国家义务教育英语学习质量监测。通过本轮监测,监测中心客观掌握国家义务教育英语学习质量总体水平,全面了解影响英语教育质量的主要因素,进而推动英语教学改革,提高英语学习效率。未来,英语监测将在诊断教育问题、引领教育改革方面发挥重要作用,助力国家义务教育高质量发展。本文将从英语监测启动的意义、高质量英语监测的特征以及英语监测如何推动教育质量发展等方面,系统介绍国家义务教育英语学习质量监测。 展开更多

关键词 国家义务教育英语学习质量监测 监测标准与工具 监测数据采集与分析 监测结果应用

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PISA对大规模教育质量的评价解读 被引量：1

20

作者 王蕾 《考试研究》 2009年第3期46-59,共14页

大规模教育质量的评价在很大程度上影响着国家和地区教育发展的走向。本文以PISA2006结果报告为中心,解析PISA对大规模教育质量和相关影响因素评价的理念和方法,为研究和开展我国大规模教育质量评价提供借鉴。

关键词 教育评价 PISA 学生素养 教育质量

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