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基于课程目标评价的毕业要求指标点达成度评价 被引量:17
1
作者 刘辉 付会龙 《教育教学论坛》 2019年第50期59-60,共2页
毕业要求达成度评价是工程教育专业认证的核心要求,课程目标评价是衡量课程教学效果的重要环节,是工程专业教育持续改进的关键。作者在课程目标评价的基础上建立了课程目标评价与毕业要求指标点达成度评价的关系矩阵,进行毕业要求达成... 毕业要求达成度评价是工程教育专业认证的核心要求,课程目标评价是衡量课程教学效果的重要环节,是工程专业教育持续改进的关键。作者在课程目标评价的基础上建立了课程目标评价与毕业要求指标点达成度评价的关系矩阵,进行毕业要求达成度评价,可以得到更加客观、科学的毕业要求指标点达成度评价结果。 展开更多
关键词 工程教育 毕业要求 达成度评价 课程目标
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略谈对外汉语成绩考试的改进 被引量:10
2
作者 崔颂人 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期18-27,共10页
测试是对外汉语教学的重要组成部分,它牵涉到我们对语言能力结构模式的理解认识,关系到我们能否从测试中获得有关教学的准确、具体的信息,影响到我们对课程设置、教学目的制定和教学组织的决策以及对学生、教师或某个教学单位的评估鉴... 测试是对外汉语教学的重要组成部分,它牵涉到我们对语言能力结构模式的理解认识,关系到我们能否从测试中获得有关教学的准确、具体的信息,影响到我们对课程设置、教学目的制定和教学组织的决策以及对学生、教师或某个教学单位的评估鉴定。本文着重分析中美两国二十余所大学及几个暑期短训班的考试情况。针对与普通教师关系比较密切、对课堂教学影响较大的成绩测试的一些具体问题,从测试效度、信度、考试频率、成绩测试与教学目标、试题内容抽样、题型选择以及回流效应等方面,对成绩测试的有关问题进行了初步探讨。 展开更多
关键词 成绩测试 语言能力 目的 信度 效度 回流效应
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以专业实践为导向的创新创业课程的OBE教学模式探索——以食品科学与工程专业为例 被引量:1
3
作者 熊岑 徐波 黄春晓 《食品工业》 CAS 2024年第3期217-221,共5页
以食品科学与工程专业为例,探讨专业融合的“大学生创新与创业基础”课程组织和教学效果。课程以OBE理念设计和组织,以学生为中心和社会需求的培养目标为导向设置授课内容,对标授课内容有机融入课程思政,并通过多角度过程考核来强调实... 以食品科学与工程专业为例,探讨专业融合的“大学生创新与创业基础”课程组织和教学效果。课程以OBE理念设计和组织,以学生为中心和社会需求的培养目标为导向设置授课内容,对标授课内容有机融入课程思政,并通过多角度过程考核来强调实践能力的培养,其课程目标达成度评价效果良好。根据达成度分析结果进行教学反馈与策略调整,实现对课程的持续改进。 展开更多
关键词 专业融合 创新创业 OBE理念 目标达成度
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教师情感教学观对青少年学业价值观的影响及作用机制
4
作者 何安明 王嘉豪 惠秋平 《教育研究与实验》 北大核心 2024年第5期83-89,共7页
为考察教师情感教学观与青少年学业价值观的关系,采用情感教学观问卷、情感教学技能问卷、成就目标问卷和学业价值观量表对1459名青少年进行问卷调查。结果表明:(1)教师情感教学观与青少年学业价值观呈显著正相关;(2)教师情感教学观不... 为考察教师情感教学观与青少年学业价值观的关系,采用情感教学观问卷、情感教学技能问卷、成就目标问卷和学业价值观量表对1459名青少年进行问卷调查。结果表明:(1)教师情感教学观与青少年学业价值观呈显著正相关;(2)教师情感教学观不仅可以直接正向预测青少年学业价值观,而且可以通过三条中介路径对学业价值观产生影响:情感教学技能的单独中介作用、成就目标的单独中介作用以及情感教学技能和成就目标的序列中介作用。教师情感教学观影响青少年学业价值观的内部作用机制的揭示,对于教师情感教学和青少年学业价值观的干预实践有一定启示意义。 展开更多
关键词 情感教学观 情感教学技能 成就目标 学业价值观 青少年
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建立完善物理实验课程成绩考评体系的研究与实践 被引量:4
5
作者 王明吉 曹文 +1 位作者 张利巍 刘松江 《大学物理实验》 2014年第3期120-122,共3页
建立完善的物理实验课程成绩考评体系体现了教学目标,也是对学生学习方法和内容的导向。本文提出以学生具体实验过程作为考核的基本依据,将实验课总成绩分解为单项实验成绩,又将单项实验成绩分解为"过程成绩"和"目标成绩... 建立完善的物理实验课程成绩考评体系体现了教学目标,也是对学生学习方法和内容的导向。本文提出以学生具体实验过程作为考核的基本依据,将实验课总成绩分解为单项实验成绩,又将单项实验成绩分解为"过程成绩"和"目标成绩",最终对学生的实验成绩作出科学、公正的评定。 展开更多
关键词 物理实验 过程成绩 目标成绩 考评体系
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《微机原理与接口技术》课程目标达成度评价体系的构建及应用 被引量:4
6
作者 余新栓 康金辉 +1 位作者 吴耀华 宋潇 《现代计算机》 2020年第12期113-116,共4页
课程目标达成度决定着毕业要求的达成情况,是保证工程教育人才培养质量的支柱。在理解成果导向教育理念的基础上,明确《微机原理与接口技术》课程对毕业要求的支撑作用,厘清专业认证对课程教学的要求,建立毕业要求与课程目标间的矩阵关... 课程目标达成度决定着毕业要求的达成情况,是保证工程教育人才培养质量的支柱。在理解成果导向教育理念的基础上,明确《微机原理与接口技术》课程对毕业要求的支撑作用,厘清专业认证对课程教学的要求,建立毕业要求与课程目标间的矩阵关系,以完善课程大纲为抓手将课程要求具体化。围绕对应的毕业要求指标点,明确课程目标,优化课程内容和教学环节,完善考核方式,实施课程目标达成度评价策略。从措施上保证认证理念在具体课程建设中落实,为进行课程评价和持续改进提供依据。 展开更多
关键词 达成度 专业认证 毕业要求 课程目标 评价
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基于目标达成度的《C#程序设计》课程评价研究 被引量:2
7
作者 张燕 王泽芳 《电脑知识与技术》 2020年第1期161-162,168,共3页
课程目标达成度是评判课程教学效果的一项重要指标,反映了其对既定课程目标的达成程度,同时对课程目标达成度评价研究可以促进高职院校更好地培养质量技能技术人才。本文是以《C#程序设计》课程为例,以培养学生能力为出发点,对课程目标... 课程目标达成度是评判课程教学效果的一项重要指标,反映了其对既定课程目标的达成程度,同时对课程目标达成度评价研究可以促进高职院校更好地培养质量技能技术人才。本文是以《C#程序设计》课程为例,以培养学生能力为出发点,对课程目标达成度进行设计与实施,了解学生对课程内容的掌握程度和教学中存在的问题,并用于后续教学的持续改进。 展开更多
关键词 目标达成度 课程教学目标 考核方式 C#
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马云乡村校长计划实施效果的调查研究
8
作者 毋改霞 周兆海 +2 位作者 黄少澜 滕鑫鑫 刘骥 《当代教师教育》 2020年第1期26-31,共6页
通过对入选"马云乡村校长计划"的37位校长的问卷与访谈调查研究,发现:入选校长对该计划的具体内容、具体形式与暑期培训等各环节比较满意;该计划不仅明显促进了入选校长教育理念、管理智慧与社会影响的提升,而且对其周围同事... 通过对入选"马云乡村校长计划"的37位校长的问卷与访谈调查研究,发现:入选校长对该计划的具体内容、具体形式与暑期培训等各环节比较满意;该计划不仅明显促进了入选校长教育理念、管理智慧与社会影响的提升,而且对其周围同事、学生、学校、乡村校长职业声望及所在区域的教育政策与文化均有一定程度的积极显性影响。整体观之,"马云乡村校长计划"初步实现了其培养"乡村教育家"的初衷,但仍需深化跟岗实践的帮扶指导环节、增强暑期培训课程的实践导向、完善校长委员会的精准帮扶制度。 展开更多
关键词 马云乡村校长计划 乡村教育家 校长 目标达成度
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基于成果导向教育的课程目标达成度评价方法研究及实践 被引量:44
9
作者 徐进友 穆浩志 李彬 《中国现代教育装备》 2020年第5期94-97,共4页
基于成果导向教育理念,对课程的教学过程和评价环节进行了重构,将毕业要求达成度评价方法引入现有的教学评价体系中。通过建立毕业要求和课程目标之间的映射关系,梳理课程教学内容和学生能力达成的支撑关系。采用直接和间接两种评价方... 基于成果导向教育理念,对课程的教学过程和评价环节进行了重构,将毕业要求达成度评价方法引入现有的教学评价体系中。通过建立毕业要求和课程目标之间的映射关系,梳理课程教学内容和学生能力达成的支撑关系。采用直接和间接两种评价方法对课程目标的达成进行评价,从而形成正向实施、逆向评估的教学评价方法。通过课程评价实践展示了课程目标达成度的评价过程。 展开更多
关键词 成果导向教育 课程目标达成度 评价方法
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基于目标达成度和目标综合度的交互式多目标决策方法 被引量:25
10
作者 蒋尚华 徐南荣 《系统工程理论与实践》 EI CSCD 北大核心 1999年第1期9-14,共6页
提出了多目标决策中衡量目标方案的两个新指标:目标达成度和目标综合度,并提出了基于目标达成度和目标综合度的交互式多目标决策方法.
关键词 多目标决策 目标达成度 目标综合度 决策
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海洋地质学“课程思政”教学改革探索与实践 被引量:21
11
作者 王虎 张学峰 +2 位作者 邓增安 靳楠 渠占辉 《高教学刊》 2020年第26期118-121,共4页
根据海洋地质学涉及国家海洋战略、海洋安全、海洋资源开发等热点问题的特点,深入挖掘其所蕴含的思政资源,探索课程思政改革路径。介绍了以增加思政课程目标为引领,以设计典型思政案例为中心,将思政教育融入课堂教学、认知实验、课后作... 根据海洋地质学涉及国家海洋战略、海洋安全、海洋资源开发等热点问题的特点,深入挖掘其所蕴含的思政资源,探索课程思政改革路径。介绍了以增加思政课程目标为引领,以设计典型思政案例为中心,将思政教育融入课堂教学、认知实验、课后作业、期末考试等全过程的改革措施,构建了以学生和专家反馈、课程成绩分析、课程目标达成度评价等为基础的评价体系,以期实现思政元素与海洋地质学知识的有机融合,达成知识、能力、思维、品格全方位课程培养目标,支撑“中国特色、世界一流、天大品格”的卓越海洋人才培养。 展开更多
关键词 海洋地质 课程思政 本科教育 教学改革 课程目标达成度
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基于OBE培养模式的课程目标达成度评价设计——以《模拟集成电路设计》课程为例 被引量:21
12
作者 马文英 曾晓辉 +1 位作者 石跃 李英祥 《教育教学论坛》 2017年第21期108-109,共2页
基于学习产出的教育(OBE)模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。近年来由我国教育部发起的卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证和新一轮的高等院校审核评估,都是基于OBE的工程教育模式。本文以《模拟集成电路设计》课程为例,... 基于学习产出的教育(OBE)模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。近年来由我国教育部发起的卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证和新一轮的高等院校审核评估,都是基于OBE的工程教育模式。本文以《模拟集成电路设计》课程为例,提出并详细讨论了一种基于OBE培养模式的课程评价方法。在确定课程对专业培养标准的支撑矩阵后,给出了课程目标达成度的具体计算方法和对应的详细的教学设计。 展开更多
关键词 基于学习产出的教育(OBE) 工程专业认证 课程目标达成度 培养标准
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论师范类专业人才培养质量的达成度评价 被引量:20
13
作者 田腾飞 《教师教育学报》 2020年第4期79-86,共8页
达成度评价是师范类专业基于产出导向建立质量保障机制的关键环节。师范类专业人才培养质量的达成度包括人才培养目标达成度、毕业要求达成度和课程目标达成度三个层面。开展师范类专业人才培养质量的达成度评价要注重三个方面:首先,要... 达成度评价是师范类专业基于产出导向建立质量保障机制的关键环节。师范类专业人才培养质量的达成度包括人才培养目标达成度、毕业要求达成度和课程目标达成度三个层面。开展师范类专业人才培养质量的达成度评价要注重三个方面:首先,要科学制定并分解毕业要求指标,进而系统设计合适的课程体系,并根据毕业要求指标合理设置课程目标,以实现课程目标对毕业要求指标的有效支撑;其次,要对评价依据、评价机制、评价内容、评价方式、评价工具、判定方法等进行论证,体现现代教育评价理念;再次,要全面、综合、客观地分析评价结果,为师范类专业人才培养工作的持续改进提供依据。师范类人才培养质量的达成度评价对深化高校人才培养质量保障体系改革,促进高素质、专业化、创新型教师队伍建设目标的实现具有重要意义。 展开更多
关键词 师范类专业 专业认证 人才培养质量 达成度评价 课程目标
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OBE背景下五星教学法在环境工程原理实验教学中的应用 被引量:15
14
作者 钱飞跃 李勇 +1 位作者 王俊霞 沈耀良 《化工高等教育》 2020年第1期115-119,共5页
为深入贯彻工程教育专业认证的基本理念,有效提升环境工程原理课程实验环节的教学质量,笔者以重力沉降实验为例,运用五星教学法开展了教学模式重构的改革实践,明确提出了以聚焦专业问题解决为驱动,分步开展"激活原有知识"&qu... 为深入贯彻工程教育专业认证的基本理念,有效提升环境工程原理课程实验环节的教学质量,笔者以重力沉降实验为例,运用五星教学法开展了教学模式重构的改革实践,明确提出了以聚焦专业问题解决为驱动,分步开展"激活原有知识""引入专业热点""方案设计实施""观点总结归纳"和"目标达成评价"等教学活动的新型组织模式。学生通过亲身参与,在自主学习、团队协作和实践操作等方面获得了良好的学习体验,这有效支撑了课程目标的达成。 展开更多
关键词 课程实验教学 五星教学法 环境工程原理 成果导向教育 学习目标达成
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以学生为中心的课程评价体系设计与实践 被引量:8
15
作者 崔嵬 庞晓丽 《高教学刊》 2023年第2期96-101,共6页
以学生为中心的课程评价是课程质量监控的核心,是改革成效的根本落地点。该文探讨学生中心背景下的课程评价体系设计原则,以此为基础,基于学生毕业要求指标点设计评价内容、着眼“强基础、促能力、重素养”设计评价方法、基于成果导向... 以学生为中心的课程评价是课程质量监控的核心,是改革成效的根本落地点。该文探讨学生中心背景下的课程评价体系设计原则,以此为基础,基于学生毕业要求指标点设计评价内容、着眼“强基础、促能力、重素养”设计评价方法、基于成果导向设计评价标准,实践于概率统计课程,并从课程目标达成度和学生评价与反馈两个方面验证了评价体系的成效。 展开更多
关键词 学生中心 课程评价 课程目标达成度 设计原则 概率统计课程
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基于工程教育认证的《材料分析测试与研究方法》课程目标达成评价研究与实践 被引量:9
16
作者 刘景景 《广东化工》 CAS 2021年第2期230-231,226,共3页
工程教育专业认证是提升我国工程教育质量的重要举措,其三大核心理念是"以学生为中心"、"以成果为导向"和"持续改进"。本文结合我校材料科学与工程专业的工程教育专业认证实践,介绍了材料科学与工程专业... 工程教育专业认证是提升我国工程教育质量的重要举措,其三大核心理念是"以学生为中心"、"以成果为导向"和"持续改进"。本文结合我校材料科学与工程专业的工程教育专业认证实践,介绍了材料科学与工程专业的课程目标达成评价方法,并以《材料分析测试与研究方法》课程为例,阐述了课程目标达成评价的实施过程。以评价结果为导向,对教学过程持续改进。 展开更多
关键词 工程教育专业认证 课程目标达成评价 持续改进
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基于OBE理念的智能采矿导论课程教学实践 被引量:1
17
作者 郭兵兵 吴金刚 +2 位作者 张蓓 郭军杰 陈国祥 《创新创业理论研究与实践》 2024年第3期162-166,共5页
智能开采是当今科技发展趋势下采矿工程发展的新阶段,培养新型采矿人才是煤炭类高校的时代使命与职责。基于产出导向教育理念,以智能采矿导论课程为例,在专业课程教学层面实现了“毕业要求—课程目标—教学过程—目标达成评价—薄弱环... 智能开采是当今科技发展趋势下采矿工程发展的新阶段,培养新型采矿人才是煤炭类高校的时代使命与职责。基于产出导向教育理念,以智能采矿导论课程为例,在专业课程教学层面实现了“毕业要求—课程目标—教学过程—目标达成评价—薄弱环节改进—毕业要求”的闭环,高质量完成课程教学,保证了教学产出与教学过程的一致性。产出导向教育将成为智能采矿专业课程建设的重要原则,以提高人才培养质量,满足行业发展需求。 展开更多
关键词 智能采矿工程 产出导向教育 课程教学 智能采矿导论 教学目标 目标达成度
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OBE理念下的软件人才培养目标与毕业要求研究 被引量:6
18
作者 梁英 何典 +1 位作者 胡春华 李闯 《教育教学论坛》 2022年第34期37-40,共4页
成果导向教育是一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育理念,契合高等教育普及化阶段人才培养的需求变化。基于OBE理念的核心要求,根据软件工程专业人才培养的实际需要,注重结合学校的发展定位、学生发展需求和经济社会对人才的要求... 成果导向教育是一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育理念,契合高等教育普及化阶段人才培养的需求变化。基于OBE理念的核心要求,根据软件工程专业人才培养的实际需要,注重结合学校的发展定位、学生发展需求和经济社会对人才的要求,探讨了工商大学应用软件人才的培养目标与毕业要求,论述了OBE理念下具有工商大学特色的商业应用软件人才培养方案的构建,并提出了人才培养的课程体系与相关途径。 展开更多
关键词 成果导向教育 软件人才 培养目标 毕业要求
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新文科背景下基于OBE理念的混合式金课质量评价构建与实施——以《计量经济学》课程为例 被引量:3
19
作者 陈婷婷 史宁 《商业经济》 2023年第2期188-190,共3页
传统教学主要以教师教为主,教学手段及教学评价相对单一,没有过多关注于学生的过程性考核和学生综合素养的提升,学生的学习兴趣和学习质量不高,因此,传统文科培养模式已经难以适应时代发展,新文科改革势在必行。以《计量经济学》课程为... 传统教学主要以教师教为主,教学手段及教学评价相对单一,没有过多关注于学生的过程性考核和学生综合素养的提升,学生的学习兴趣和学习质量不高,因此,传统文科培养模式已经难以适应时代发展,新文科改革势在必行。以《计量经济学》课程为例,在新文科背景下基于OBE理念从教学、学习、效果三个维度对课程混合式教学的质量进行评价,根据教学目标,调整课程建设思路,构建多元化的课程评价方式,形成自我参照评价、逐级达到顶峰。通过调查问卷对课程具体实施效果进行分析,以检验课程目标的达成度,进而促进课程教学质量的显著提高。 展开更多
关键词 OBE 课程质量评价 课程目标达成度 计量经济学
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专业认证下“环境监测实验”课程目标达成度评价
20
作者 商书波 王爱丽 +3 位作者 王芳 刘歆瑜 胡若飞 王文强 《云南化工》 CAS 2024年第7期204-207,211,共5页
针对“环境监测实验”评价体系不能全面反映学生毕业要求达成的现状,基于工程教育专业认证优化了课程目标,建立了一套用于实验课课程目标达成度评价的体系。以实验预习(P)、实验操作(O)、安全规范(S)、实验报告(R)和期末考试(E)五个“... 针对“环境监测实验”评价体系不能全面反映学生毕业要求达成的现状,基于工程教育专业认证优化了课程目标,建立了一套用于实验课课程目标达成度评价的体系。以实验预习(P)、实验操作(O)、安全规范(S)、实验报告(R)和期末考试(E)五个“过程”的“POSRE”定量评价为主,“调查问卷”定性评价为辅。通过对代表性班级的课程目标达成度评价表明:该评价体系能及时发现分目标的达成情况,可以及时提出改进措施保证学生个体培养和班级整体培养质量持续提升。 展开更多
关键词 课程目标 “调查问卷”定性评价 “POSRE”定量评价 课程目标达成度评价 持续提升
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