嗓音训练对声带息肉患者术后发声能力的影响 被引量：16

1

作者 关彩霞 朱素月 +2 位作者 张小梅 庄丽芳 梁松好 《护理实践与研究》 2015年第5期85-86,共2页

目的：探讨嗓音训练对声带息肉患者术后发声能力的影响。方法：选取2013年1月~2014年5月我院收治86例声带息肉术后患者为研究对象,随机等分为对照组和试验组,对照组术后予常规治疗、护理;试验组在对照组的基础上予嗓音训练,包括嗓音卫... 目的：探讨嗓音训练对声带息肉患者术后发声能力的影响。方法：选取2013年1月~2014年5月我院收治86例声带息肉术后患者为研究对象,随机等分为对照组和试验组,对照组术后予常规治疗、护理;试验组在对照组的基础上予嗓音训练,包括嗓音卫生教育、膈肌呼吸训练、姿势与运动训练、打哈欠训练、水泡音训练、嚼音训练、嗓音声学训练。术后1个月、3个月对两组患者用视觉模拟评分法行喉发声能力自主评分比较。结果：喉发声能力VAS评分显示,两组不同时段评分比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：嗓音训练可改善声带息肉术后喉发声能力,促进嗓音康复。 展开更多

关键词 嗓音训练 声带息肉 发声能力

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改革高师声乐教学模式——培养学生的自主意识和实践能力 被引量：5

2

作者 刘曼君 《湖南科技学院学报》 2006年第7期278-279,共2页

声乐教学的任务不仅仅是传授技能知识,更重要的是培养学生自主意识和社会实际所需要的创造能力和实践运用能力。因此,改革声乐教学模式,是高师声乐教学的重要目标之一。下文笔者论述了与学生自主意识和实践能力培养相关的几个问题。

关键词 声乐教学 自主意识 实践能力

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基于思维培育的高校声乐演唱教学策略刍探 被引量：1

3

作者 王轶雯 《成才之路》 2023年第12期57-60,共4页

声乐演唱是艺术表现的重要形式,也是传递美学的重要载体。声乐演唱者的态度、能力、方法,直接影响着演唱效果。思维的应用能让声乐演唱插上“想象”的翅膀,使学生的演唱更具表演力和感染力。文章从低阶夯基、奠定学生思维基础,中阶筑本... 声乐演唱是艺术表现的重要形式,也是传递美学的重要载体。声乐演唱者的态度、能力、方法,直接影响着演唱效果。思维的应用能让声乐演唱插上“想象”的翅膀,使学生的演唱更具表演力和感染力。文章从低阶夯基、奠定学生思维基础,中阶筑本、强化学生思维培育,高阶发散、提升学生思维品质三方面,对基于思维培育的高校声乐演唱教学策略进行探讨,以培育学生的思维能力,进而提升学生的演唱水平。 展开更多

关键词 声乐 演唱艺术 思维能力 培育 策略

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流行音乐演唱会的文化解读 被引量：2

4

作者 张晨阳 《河北学刊》 2003年第2期112-115,共4页

本文旨在对作为大众文化的一个具体表现形式的流行音乐演唱会进行客观归纳和总结,并用理性的目光审视其内在矛盾,以此寻求发展之路。

关键词 流行音乐 演唱会 大众文化 叛逆 审美能力

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嗓音训练对声带息肉患者术后发声能力的影响分析 被引量：2

5

作者 高文华 《中国社区医师》 2022年第35期33-35,共3页

目的:探讨嗓音训练对声带息肉患者术后发声能力的影响。方法:选取2020年6月-2022年6月如东县人民医院收治的138例声带息肉患者作为研究对象,均给予嗓音训练。比较患者嗓音训练前后嗓音嘶哑量表(GRBAS)评分、嗓音障碍指数量表(VHI)评分... 目的:探讨嗓音训练对声带息肉患者术后发声能力的影响。方法:选取2020年6月-2022年6月如东县人民医院收治的138例声带息肉患者作为研究对象,均给予嗓音训练。比较患者嗓音训练前后嗓音嘶哑量表(GRBAS)评分、嗓音障碍指数量表(VHI)评分、动态喉镜检查评分、最长发音时间(MPT)、最大发音时间(MLPT)、计算机噪音声学分析结果。结果:138例患者训练前后GRBAS评分中紧张度与无力度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);训练后患者气息度、糙声度、总嘶哑度评分低于训练前,差异有统计学意义(P<0.05)。138例患者训练后情感、生理、功能评分及总分均低于训练前,差异有统计学意义(P<0.05)。138例患者训练后的声带振动规律、声带黏膜波、声带运动对称性、声带闭合评分均低于训练前,差异有统计学意义(P<0.05)。138例患者训练后的MPT和MLPT均长于训练前,差异有统计学意义(P<0.05)。138例患者训练后的噪谐比、振幅微扰、频率微扰分析结果均优于训练前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:嗓音训练能明显提升声带息肉患者术后发声能力,建议临床推广。 展开更多

关键词 嗓音训练 声带息肉 发声能力

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发声量化训练在声带息肉病人术后康复中的应用

6

作者 叶继琴 《全科护理》 2021年第26期3708-3710,共3页

目的:探讨发声量化训练在声带息肉病人术后康复中的应用效果。方法:将2019年4月—2020年4月收治的90例声带息肉病人随机分为对照组和观察组各45例,对照组实施常规训练,观察组实施发声量化训练。在术前与术后30 d比较两组声学参数、发声... 目的:探讨发声量化训练在声带息肉病人术后康复中的应用效果。方法:将2019年4月—2020年4月收治的90例声带息肉病人随机分为对照组和观察组各45例,对照组实施常规训练,观察组实施发声量化训练。在术前与术后30 d比较两组声学参数、发声能力。结果:观察组病人术后30 d基础音频高于对照组,最长发音时间长于对照组,基频微扰低于对照组(均P<0.05);观察组病人术后30 d发声能力评分优于对照组(P<0.05)。结论:发声量化训练应用于声带息肉术后病人中,可有效改善其声学参数,充分提高其发声能力。 展开更多

关键词 声带息肉 发声量化训练 术后康复 声学参数 发声能力

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研究基于IMB模型的发声量化训练对声带息肉术后患者声带功能恢复的作用 被引量：1

7

作者 郑琰 郭改改 李伟岚 《四川生理科学杂志》 2021年第5期772-774,共3页

目的:观察声带息肉术后患者应用基于信息-动机-行为技巧模型(Information-Motivation-Behavioral Skills Model,IMB)的发声量化训练后对声带功能恢复的影响。方法:选取我科2019年3月至2020年12月期间95例声带息肉手术患者作为研究对象,... 目的:观察声带息肉术后患者应用基于信息-动机-行为技巧模型(Information-Motivation-Behavioral Skills Model,IMB)的发声量化训练后对声带功能恢复的影响。方法:选取我科2019年3月至2020年12月期间95例声带息肉手术患者作为研究对象,随机分为对照组47例,给予基于IMB模型的干预;观察组48例在此基础上实施发声量化训练,术后4周对比两组患者嗓音质量,嗓音声学参数,发声能力。结果:两组患者术前嗓音嘶哑分级(Grade,roughness,breathi-ness,asthenia and strain scale,GRBAS)、发声能力及嗓音障碍指数评分对比无明显差异;术后4周观察组患者GRBAS评分均明显低于对照组,基础音频与最长发声时间均有提升,观察组各项指标改善更明显;观察组发声能力及嗓音障碍指数评分明显优于对照组同时期评分(均P<0.05)。结论:基于IMB模型为基础的发声量化训练可促进患者定时定量完成发声训练,有效恢复声带功能。 展开更多

关键词 发声量化训练 声带息肉 发声能力 嗓音质量 IMB模型

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培养幼儿教师声乐能力的有效路径 被引量：2

8

作者 周晓梅 《高教学刊》 2017年第6期153-154,共2页

声乐教学在幼儿教学活动中应用频率较高,幼儿期的孩子对于歌唱有着天生的热情和兴趣,也正处于热衷模仿的阶段,因此幼儿教师的音乐水平、声乐能力,对幼儿发展音乐爱好、进行音乐学习和能力培养有着重要的引领作用。文章结合幼儿声乐学习... 声乐教学在幼儿教学活动中应用频率较高,幼儿期的孩子对于歌唱有着天生的热情和兴趣,也正处于热衷模仿的阶段,因此幼儿教师的音乐水平、声乐能力,对幼儿发展音乐爱好、进行音乐学习和能力培养有着重要的引领作用。文章结合幼儿声乐学习特点,立足于幼儿音乐教学的目标设置,对幼儿教师声乐学习、能力培养以及有效路径进行相关探讨。 展开更多

关键词 幼儿教师 声乐能力 培养

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浅析学前教育学生声乐自主学习能力的培养 被引量：1

9

作者 王玲霞 《科技资讯》 2020年第30期233-235,共3页

学前教育学生声乐自主学习能力的培养,一直以来都是进行学前教育的重要组成部分。在进行学前教育学生声乐自主学习能力培养的过程中,依然还存在着很多问题,而面对这些问题,若不及时进行有效解决,这将会影响整个教育行业的发展,并且,也... 学前教育学生声乐自主学习能力的培养,一直以来都是进行学前教育的重要组成部分。在进行学前教育学生声乐自主学习能力培养的过程中,依然还存在着很多问题,而面对这些问题,若不及时进行有效解决,这将会影响整个教育行业的发展,并且,也不利于声乐教学水平的提高。以下就是关于学前教育,学生声乐自主学习能力的培养,做出的具体研究和探析,以供有关人员参考。 展开更多

关键词 学前教育 声乐 自主学习 能力培养

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声乐学习中的“想”和“听”

10

作者 郭蕾 《琼州大学学报》 2005年第3期69-70,共2页

本文从“想”和“听”的视角探讨声乐学习的有效方法。

关键词 声乐 有效方法

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“汉语言文学兼音乐学”专业学生的声乐课培养模式思考

11

作者 苏晓燕 《教育教学论坛》 2019年第28期207-208,共2页

“汉语言文学兼音乐学”专业的培养目的是为乡村基础教育初中阶段培养具有较强适应性的教师。本专业在业务学习方面要求学生系统掌握汉语言文学专业基础理论和基本知识,兼具音乐学专业的基础理论和知识,掌握基础教育初中语文和初中音乐... “汉语言文学兼音乐学”专业的培养目的是为乡村基础教育初中阶段培养具有较强适应性的教师。本专业在业务学习方面要求学生系统掌握汉语言文学专业基础理论和基本知识,兼具音乐学专业的基础理论和知识,掌握基础教育初中语文和初中音乐教学的职业技能,以及教师的组织管理等方面的能力。声乐课作为音乐学专业的必修课程之一,在培养过程中应承担何种教学责任,以及应以何种教学模式来培养,是文章主要探讨的问题。 展开更多

关键词 声乐 审美能力 歌唱课 教学 教学模式

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浅谈声乐学习者的基本素养

12

作者 王占文 《北方音乐》 2009年第9期28-29,共2页

在歌唱艺术的实践过程中，演唱者总是遵循着美的法则进行表演和创作的。演唱者要将词曲作者的创作意图与艺术意境，转化为有声的艺术形象，要通过歌声把词曲作家真实内在的思想感情与意境表达出来，这就需要演唱者有充分的文化底蕴，基... 在歌唱艺术的实践过程中，演唱者总是遵循着美的法则进行表演和创作的。演唱者要将词曲作者的创作意图与艺术意境，转化为有声的艺术形象，要通过歌声把词曲作家真实内在的思想感情与意境表达出来，这就需要演唱者有充分的文化底蕴，基本的音乐理论知识与良好的发声技巧来共同完成，也就是所谓的声乐学习者所具备的基本素养。 展开更多

关键词 声乐 素养 能力

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论声乐教师的职业能力构成

13

作者 张蓉 《江苏技术师范学院学报》 2011年第11期73-76,共4页

声乐教师职业能力是从事声乐教学的教师职业所必须具备的教育教学能力。具体到其构成要素而言,它包括专业技术能力、教育教学能力和职业道德素质。扎实的专业技术能力是构成声乐教师职业能力的基石,高超的教育教学能力是构成声乐教师职... 声乐教师职业能力是从事声乐教学的教师职业所必须具备的教育教学能力。具体到其构成要素而言,它包括专业技术能力、教育教学能力和职业道德素质。扎实的专业技术能力是构成声乐教师职业能力的基石,高超的教育教学能力是构成声乐教师职业能力的关键,崇高的职业道德素质是构成声乐教师职业能力的保障,三者不可偏废,缺一不可。 展开更多

关键词 音乐教育 声乐 教师 职业能力

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奥马哈系统在声带息肉切除术患者护理中的应用 被引量：14

14

作者 李莹 《中国病案》 2016年第5期94-96,共3页

目的探讨关于奥马哈系统在支撑喉镜下声带息肉切除术患者自我管理中应用的效果。方法采用随机分组法将患者分为实验组和对照组,实验组进行以奥马哈系统为基础的延续性护理,对照组进行常规护理指导,对患者术后14天、30天、3个月进行疗效... 目的探讨关于奥马哈系统在支撑喉镜下声带息肉切除术患者自我管理中应用的效果。方法采用随机分组法将患者分为实验组和对照组,实验组进行以奥马哈系统为基础的延续性护理,对照组进行常规护理指导,对患者术后14天、30天、3个月进行疗效评估,观察患者嗓音行为自我管理能力、嗓音测试结果。结果实验组在嗓音行为自我管理能力得分高于对照组,术后30天的嗓音行为管理能力得分有统计学意义(P<0.01)。在嗓音测试上,实验组达到良好例数多于对照组,并在术后30天测试结果比较差异具有统计学意义(P<0.01)。结论基于奥马哈系统的延续性护理能提高声带息肉患者自我管理能力,并有助于患者的声带恢复。 展开更多

关键词 奥马哈系统 延续护理 声带息肉 嗓音康复 自我管理能力

原文传递

论声乐教学中的科学发声与技巧训练 被引量：8

15

作者 张燕平 《广东教育学院学报》 2006年第1期104-108,共5页

为使学生能够更好地理解声乐理论和更好地掌握歌唱的技能技巧,教师应采用理论教学与形象教学相结合的科学方法来启发与引导学生,使抽象的声音概念与腔体状态更加形象化和具体化。通过科学发声与技巧训练,使学生最终达到具有运用科学的... 为使学生能够更好地理解声乐理论和更好地掌握歌唱的技能技巧,教师应采用理论教学与形象教学相结合的科学方法来启发与引导学生,使抽象的声音概念与腔体状态更加形象化和具体化。通过科学发声与技巧训练,使学生最终达到具有运用科学的发声方法进行歌唱的能力。 展开更多

关键词 声乐教学 科学发声 技巧训练 呼吸肌能 行腔咬字 歌唱共鸣

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延续性护理对声带息肉切除术患者自我管理能力及声带恢复的影响 被引量：8

16

作者 蒋慈英 《中国现代药物应用》 2017年第8期156-158,共3页

目的探讨给予声带息肉切除术患者延续性护理对自我管理能力及声带恢复的影响。方法 110例行声带息肉切除术的患者,随机分为对照组及观察组,各55例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上采取延续性护理。对比分析两组自我管理能力... 目的探讨给予声带息肉切除术患者延续性护理对自我管理能力及声带恢复的影响。方法 110例行声带息肉切除术的患者,随机分为对照组及观察组,各55例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上采取延续性护理。对比分析两组自我管理能力及声带恢复情况。结果观察组术后14、30 d及3个月的声带恢复良好率(14.55%、80.00%、96.36%)均高于对照组(1.82%、60.00%、81.82%),差异均有统计学意义(χ~2=5.930、5.238、5.986,P<0.05)。观察组术后14、30 d及3个月的自我管理能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=7.114、10.510、5.518,P<0.05)。结论给予声带息肉切除术患者延续性护理干预效果显著,可明显提高患者院外自我管理能力,促进声带早日恢复。 展开更多

关键词 延续性护理 声带息肉切除术 自我管理能力 声带恢复

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如何提高高校声乐教学效率 被引量：8

17

作者 冯伟 《安顺学院学报》 2011年第5期69-70,共2页

教学效率是预期教学目标实现程度的综合反映,也是评价教学优劣的重要指标和检验教学过程是否运行良好的重要标志。文章分析了高校声乐教学效率降低的原因,并在此基础上提出了提高声乐教学效率的建议。

关键词 高校声乐 教学效率 教学能力

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师范类高职院校声乐教学改革策略 被引量：1

18

作者 翟爱静 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第3期61-64,共4页

声乐教学是音乐教育的重要组成部分,师范类高职院校的声乐教学在培养目标、教材内容与教学实践体系上区别于本科院校与专业音乐艺术院校,应多体现小学与幼儿园师资培养的特征。但在多年的实践教学中,这一体现并不明显,主要存在声乐教师... 声乐教学是音乐教育的重要组成部分,师范类高职院校的声乐教学在培养目标、教材内容与教学实践体系上区别于本科院校与专业音乐艺术院校,应多体现小学与幼儿园师资培养的特征。但在多年的实践教学中,这一体现并不明显,主要存在声乐教师课程思政理念薄弱、声乐教学内容与培养目标脱节、声乐教学方式单一陈旧等问题。针对这些问题,在教育教学实践中,应强化教师课程思政意识,提升课程教学育人实效;优化声乐教学内容,紧贴人才培养目标;创新声乐教学方式,提高学生自主学习能力,以求真正实现师范类高职院校声乐教学的目标。 展开更多

关键词 师范类高职院校 声乐教学 教学内容 教学方式 自主学习能力

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中小学音乐教师声乐能力的培养与发展 被引量：7

19

作者 王康华 《绵阳师范学院学报》 2013年第9期126-130,共5页

声乐能力对于中小学音乐教师来说十分重要。中小学音乐教师的声乐能力应是一个有机的能力指标体系,它以其声乐演唱能力为基础,以声乐教学能力为核心,以声乐拓展能力为动力,相互支撑,相互促进。在中小学音乐教学实践中,国家对中小学音乐... 声乐能力对于中小学音乐教师来说十分重要。中小学音乐教师的声乐能力应是一个有机的能力指标体系,它以其声乐演唱能力为基础,以声乐教学能力为核心,以声乐拓展能力为动力,相互支撑,相互促进。在中小学音乐教学实践中,国家对中小学音乐教师的声乐演唱能力提出了较高的职业要求,中小学生对音乐教师的声乐能力有较强的心理需求,中小学校对音乐老师的声乐能力有全面要求。但当前对中小学音乐教师声乐能力的培养现状不尽如人意,表现在,教育行政管理部门对音乐教师的配置重视不够,师范声乐教育存在着较大缺陷,在职进修受到诸多条件的限制。为此,应进一步明确中小学音乐教师声乐能力的评价指标,定期进行培训,为中小学教师创造更多的艺术实践机会,加强教师之间经常性的教研活动等,加强中小学音乐教师声乐能力培养与发展。 展开更多

关键词 中小学 音乐教师 声乐能力 培养 发展

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简论声乐教师的基本能力结构 被引量：5

20

作者 石月婷 《四川文理学院学报》 2008年第3期115-117,共3页

从新时期对音乐教育的要求出发,对专业声乐教师应具备的基本能力———声音概念、语言能力、范唱能力、表演能力、教育科研能力、终身学习能力等进行了探讨,旨在提高自身基本素质,提高声乐教学质量。

关键词 声乐教师 声音概念 语言能力 范唱能力 表演能力 科研能力

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