信息技术支持的城乡教师教学共同体构建研究 被引量：23

1

作者 安富海 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第7期70-75,83,共7页

文章基于推进城乡义务教育一体化发展的政策要求和城乡教育发展不均衡的现实问题,从提升农村教师教学能力的视角出发,在共同体理论的指导下,提出了建立城乡教师教学共同体的理论构想。信息技术支持的城乡教师教学共同体是一种任务型学... 文章基于推进城乡义务教育一体化发展的政策要求和城乡教育发展不均衡的现实问题,从提升农村教师教学能力的视角出发,在共同体理论的指导下,提出了建立城乡教师教学共同体的理论构想。信息技术支持的城乡教师教学共同体是一种任务型学习共同体,它试图利用互联网技术和信息化手段,将城乡教师聚合在网络学习空间,通过机制创新、智力流动等方式,使城市学校优秀教师能够帮助农村教师提升其教学能力、促进其专业发展,进而提升农村学校教学质量,最终让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。 展开更多

关键词 信息技术 网络学习空间 城乡教师 教学共同体 机制

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“厚”乡村教师之“生”:城乡教师均衡发展之策略 被引量：22

2

作者 唐松林 王祖霖 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期17-21,共5页

城乡教师均衡发展的关键,在于"厚"乡村教师之"生"。其基本内涵与策略是:让乡村教师如其所是,成就其生命之美;予乡村教师物质倾斜,成就其生活之富;容乡村教师之异质,成就其创造之乐;申乡村教师知识分子之地位,成就... 城乡教师均衡发展的关键,在于"厚"乡村教师之"生"。其基本内涵与策略是:让乡村教师如其所是,成就其生命之美;予乡村教师物质倾斜,成就其生活之富;容乡村教师之异质,成就其创造之乐;申乡村教师知识分子之地位,成就其价值之重。 展开更多

关键词 城乡教师均衡发展 乡村教师 厚生

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“十四五”期间我国义务教育教师规模和结构预测 被引量：15

3

作者 莫东晓 黄姣华 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第8期71-79,共9页

基于新生人口数、城镇化进程以及教育发展目标对"十四五"时期我国义务教育教师规模和结构进行预测发现:"十四五"期间我国小学教师总量过剩,其中城镇教师需求增加,农村教师需求减小,同时农村学校存在"超编又缺... 基于新生人口数、城镇化进程以及教育发展目标对"十四五"时期我国义务教育教师规模和结构进行预测发现:"十四五"期间我国小学教师总量过剩,其中城镇教师需求增加,农村教师需求减小,同时农村学校存在"超编又缺人"问题。初中教师总量不足,其中城镇教师需求增加,农村教师需求减少。小学和初中学科课程教师配置结构性失衡,农村信息技术、音乐、美术、体育等课程教师缺乏。今后要做好动态精准监测,重视教师资源配置的顶层设计;深化人事制度改革,统筹调配城乡教师资源;提高农村教师职业吸引力,完善城乡教师交流制度,提高农村师资队伍水平;探索农村学校、小规模学校教师补充模式,缓解学科教师结构性矛盾。 展开更多

关键词 义务教育 学龄人口变动 城乡教师 课程教师 教师需求

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韩国城乡教师轮岗制度及其对我国的启示 被引量：15

4

作者 董博清 于海波 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第7期44-51,共8页

针对韩国农村教师整体素质不高、农村优秀教师流失严重、城乡教师结构失衡等教育问题,韩国政府实行了城乡教师轮岗制度。该制度在缩小城乡教师水平差距,提高农村教师整体素质和农村教育质量上发挥了巨大作用。本文分析了韩国城乡教师轮... 针对韩国农村教师整体素质不高、农村优秀教师流失严重、城乡教师结构失衡等教育问题,韩国政府实行了城乡教师轮岗制度。该制度在缩小城乡教师水平差距,提高农村教师整体素质和农村教育质量上发挥了巨大作用。本文分析了韩国城乡教师轮岗制度的产生背景与内容,以期能够对我国城乡师资的均衡发展有所启示。 展开更多

关键词 韩国 农村教育 城乡教师 轮岗制度

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共生视角下的“名师课堂”:本质、现实困境与破解路径 被引量：7

5

作者 张立国 梁凯华 +2 位作者 刘晓琳 周釜宇 康晓宇 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第5期44-50,59,共8页

“名师课堂”是教育数字化转型战略背景下扩大优质师资供给覆盖面、实现义务教育优质均衡发展的重要途径,现有研究缺乏对其本质的透视,难以把握实践路向和从根本上解决现实困境。文章针对“名师课堂”实践活动领先于理论建构的错层现象... “名师课堂”是教育数字化转型战略背景下扩大优质师资供给覆盖面、实现义务教育优质均衡发展的重要途径,现有研究缺乏对其本质的透视,难以把握实践路向和从根本上解决现实困境。文章针对“名师课堂”实践活动领先于理论建构的错层现象,创新性引入共生理论,阐释了“名师课堂”通过重构网络研修形态实现城乡教师共生发展的本质、城乡教师一体化对称共生的终极样态,论证了因共生单元水平有限导致城乡教师研修深度不足、因共生模式不能互惠导致城乡教师内生动力不足、因共生环境作用失向导致共同体运行动力偏失三个现实困境,并基于近五年的实践,针对性地提出了组建由教学专家引领的多元共生单元、构建城乡教师互惠共生模式、建设迭代发展的绿色正向环境等破解路径。以期提升审视“名师课堂”的理论穿透力,为“名师课堂”规模化、常态化应用提供理论支持。 展开更多

关键词 名师课堂 三个课堂 城乡教师 网络研修 一体化发展 共生理论

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西北欠发达地区县域内城乡教师流动机制的构建——以甘肃省Y县为例 被引量：7

6

作者 朱雪峰 滕晓 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第1期80-85,共6页

城乡教师的单向流动,严重影响了农村学校教师队伍的稳定,加剧了教育资源分配的不均衡,造成了农村学校教育质量的下降。要改变这种现状,以县(区)域为单位建立合理有序的教师流动机制,均衡配置教师资源,是十分必要的。通过对甘肃省Y县城... 城乡教师的单向流动,严重影响了农村学校教师队伍的稳定,加剧了教育资源分配的不均衡,造成了农村学校教育质量的下降。要改变这种现状,以县(区)域为单位建立合理有序的教师流动机制,均衡配置教师资源,是十分必要的。通过对甘肃省Y县城乡学校教师流动现状的实证调查,对构建县域内城乡教师流动机制的有利因素和主要障碍进行了探讨,提出了构建县域内城乡教师流动机制的对策,以期为构建更为合理的有利于教育均衡发展和人才培养的城乡教师流动机制提供借鉴。 展开更多

关键词 西北欠发达地区 城乡教师 流动机制

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教育数字化转型进程中城乡教师协作教学的影响因素研究

7

作者 罗江华 李曦 马哲生 《四川师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2025年第1期50-60,共11页

明确哪些因素在教育数字化转型中支持了城乡教师之间的协作教学,研究活动采用田野工作观察、访谈与问卷调查相结合的方法,基于“四平衡”监控和学习型组织理论构建“三层级七要素模型”,并运用结构方程模型分析了问卷数据.研究发现:教... 明确哪些因素在教育数字化转型中支持了城乡教师之间的协作教学,研究活动采用田野工作观察、访谈与问卷调查相结合的方法,基于“四平衡”监控和学习型组织理论构建“三层级七要素模型”,并运用结构方程模型分析了问卷数据.研究发现:教师数字胜任力是核心影响要素,学校组织支持通过教师数字胜任力的中介作用间接影响协作教学;数字教学资源对协作教学有显著影响.针对这些发现,建议进一步落实组织支持,强化数字化领导场景,有效推进数字能力建设,确保数字化技术的优势能够转化为实际教学胜势;应促进数字教学资源创新应用,增强教育数字化转型的实效性和适应性. 展开更多

关键词 教育数字化转型 城乡教师 协作教学 影响因素

城乡教师均衡发展的生命正义论诠释 被引量：6

8

作者 唐松林 佘君君 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第5期40-45,共6页

正义乃关注生命、维护生命、促进生命。正义与生命同在,故谓生命正义。就城乡教师均衡发展而言,"均衡"是让城乡教师生命绽放自由之美;"均衡"是机会与地位平等地向城乡教师开放;"均衡"是城乡教师差异间的... 正义乃关注生命、维护生命、促进生命。正义与生命同在,故谓生命正义。就城乡教师均衡发展而言,"均衡"是让城乡教师生命绽放自由之美;"均衡"是机会与地位平等地向城乡教师开放;"均衡"是城乡教师差异间的博弈、共享与共生;"均衡"是城乡教师在磋商对话中凝聚共识;"均衡"是让处境不利的乡村教师利益最大化。 展开更多

关键词 生命 正义 城乡教师 均衡

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城乡义务教育师资均衡配置问题探究 被引量：5

9

作者 李园 《教育与教学研究》 2013年第4期43-44,100,共3页

义务教育师资的均衡配置是实现义务教育均衡发展的基础。目前师资配置呈现非均衡的状态,表现在城乡教师资源数量和质量分布不均衡,城乡教师在入职教育、在职培训程度上存在很大差异,其原因有城乡经济文化发展的不均衡,城市本位的师资配... 义务教育师资的均衡配置是实现义务教育均衡发展的基础。目前师资配置呈现非均衡的状态,表现在城乡教师资源数量和质量分布不均衡,城乡教师在入职教育、在职培训程度上存在很大差异,其原因有城乡经济文化发展的不均衡,城市本位的师资配置政策、教师培养监督机制缺失。针对这些问题,政府机构要保证必要的财政投入,调整城乡教师编制标准;建全教师培养监督管理机制以促进城乡教师资源的均衡配置,实现教育公平。 展开更多

关键词 义务教育 城乡师资 均衡配置

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数字化转型背景下县域城乡教师网络研修:样态、困境与破解 被引量：1

10

作者 张立国 林攀登 +2 位作者 梁凯华 刘晓琳 曾庆佳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第7期90-95,104,共7页

县域城乡师资均衡配置是义务教育优质均衡发展的重点,也是难点。网络研修为突破这一难点提供了数字化战略选择。如何推进县域城乡教师网络研修,是县域义务教育数字化转型不得不面对的问题,必须予以高度重视。县域城乡教师网络研修主要... 县域城乡师资均衡配置是义务教育优质均衡发展的重点,也是难点。网络研修为突破这一难点提供了数字化战略选择。如何推进县域城乡教师网络研修,是县域义务教育数字化转型不得不面对的问题,必须予以高度重视。县域城乡教师网络研修主要存在区域常规式网络研修、名师引领式网络研修和校际协同式网络研修三种样态。县域城乡教师网络研修“形象”虽已数字化,但“灵魂”依旧停留在工业化阶段,整体上还是依附于原有的教师研修体制机制,沿用了传统教师研修的方式、方法。数字化与工业化的矛盾引发了县域城乡教师网络研修的诸多困境。破解困境的根本出路在于实施供给改革,由原来的供给驱动转变为需求驱动;关键在于统筹规划,以教学实践为核心构建“教—研—训”一体化研修体系;落脚点在于以方法创新推进数字技术与教师研修深度融合。 展开更多

关键词 教育数字化转型 城乡教师 网络研修 需求驱动 方法创新

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保定市唐县义务教育城乡师资均衡现状调查 被引量：5

11

作者 张静茹 苑淑娇 《保定学院学报》 2011年第2期124-128,共5页

义务教育均衡发展的关键之一就是教师资源的合理配置。实现区域内教师资源的均衡有效配置,不仅需要理论研究,更需要实践探索。保定市唐县义务教育城乡师资配置的做法对研究和解决这一问题有一定的启发意义。

关键词 保定市 义务教育 城乡师资 均衡

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同步课堂中如何从“要我教”到“我要教”——基于扎根理论的教师集体心理所有权影响因素研究

12

作者 周釜宇 张立国 +2 位作者 刘晓琳 林攀登 贺宝勋 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期104-109,116,共7页

教育数字化转型进程中,同步课堂已成为缓解城乡义务教育优质师资供给失衡新的战略选择。然而,同步课堂质量一直饱受诟病,被视为“别人家的田”,教师成为“要我教”的被动执行者等问题已成为不争的事实,城乡教师是否共同认为同步课堂属... 教育数字化转型进程中,同步课堂已成为缓解城乡义务教育优质师资供给失衡新的战略选择。然而,同步课堂质量一直饱受诟病,被视为“别人家的田”,教师成为“要我教”的被动执行者等问题已成为不争的事实,城乡教师是否共同认为同步课堂属于“我们的”心理体验将直接影响协同教学质量。研究采用扎根理论,深度挖掘同步课堂中城乡教师集体心理所有权的核心影响因素,探究如何让城乡教师从“要我教”向“我要教”转变。研究以20对城乡教师为研究对象,通过访谈、课例观察等方法搜集数据,经过三级编码分析发现:集体控制权小、集体投入少、关系不亲密是教师集体心理所有权偏低的直接原因,组织支持不充分、绩效回报与预期收益的偏差以及活动模式对传统课堂的沿用是教师集体心理所有权偏低的主要原因,数字时代的全新课堂与传统工业时代形成的推进机制之间的矛盾正是造成以上诸多问题的根源所在。总体而言,披着数字外衣的“同步课堂”并非真正意义上的同步课堂,唯有以机制创新为根本,以推进外生动力与内生动力耦合为核心,以建设专业实践共同体为关键,提高教师集体心理所有权,推动教师像同步课堂的“主人翁”那样行动,才能持续提高同步课堂的教学质量。 展开更多

关键词 同步课堂 集体心理所有权 城乡教师 实践共同体 影响因素

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教师对义务教育培养目标适应性的城乡差异研究

13

作者 陆琦 李娟 肖龙海 《当代教师教育》 2024年第1期31-37,共7页

培养目标是对育人使命的深刻诠释,为课程改革指明了方向。基础教育高质量发展要求重视城乡教师差异。深入了解城乡教师对培养目标的适应性情况,对缩小城乡在课改进程与育人实效方面的差距具有重要意义。通过对401名一线城乡教师进行问... 培养目标是对育人使命的深刻诠释,为课程改革指明了方向。基础教育高质量发展要求重视城乡教师差异。深入了解城乡教师对培养目标的适应性情况,对缩小城乡在课改进程与育人实效方面的差距具有重要意义。通过对401名一线城乡教师进行问卷调查,研究发现,在不同性别、教龄、地域的参数下,城乡教师在培养目标适应性上存在差异。为了弥合这些差异,可考虑强化城乡教师目标导向育人理念,推进城乡教师精准实践培养目标,多管齐下化解乡村教师实践困境。 展开更多

关键词 培养目标 基础教育 课程改革 城乡教师

原文传递

从技术取向到文化取向:城乡教师轮岗交流如何“下得去”且“用得上” 被引量：4

14

作者 段发明 刘业辉 《当代教育论坛》 北大核心 2022年第6期46-54,共9页

实施取向关乎实施成效。技术取向强调教师轮岗前如何“下得去”的制度建设,认为教师在轮岗交流过程中有着一致的价值目标,只要确保轮岗政策制度的科学性与合理性,教师轮岗交流就能按图索骥顺利开展,教师只要“下得去”就一定能“用得上... 实施取向关乎实施成效。技术取向强调教师轮岗前如何“下得去”的制度建设,认为教师在轮岗交流过程中有着一致的价值目标,只要确保轮岗政策制度的科学性与合理性,教师轮岗交流就能按图索骥顺利开展,教师只要“下得去”就一定能“用得上”。与之不同的是,文化取向认为“下得去”只是教师轮岗交流的初级阶段,轮岗交流成功与否取决于教师进入乡村学校后能否“用得上”,其将教师轮岗交流视为由轮岗教师引发的文化变革与创新过程,通过引入轮岗教师这一新型文化要素,推动乡村学校文化要素特质的动态创生以及结构模式的整体更新。在此过程中,教师会相继经历文化冲突、文化适应、文化自觉与文化创新四个阶段。据此提出相应的解决路径:以城乡学校“文化共同体”的构建缓解轮岗教师的文化冲突,以“合作主义”教师文化的创建推动其文化适应,以“地方性知识”的学习和开发形成其文化自觉,以“教师能量”的发挥引领学校文化的变革与创新。 展开更多

关键词 城乡教师 轮岗交流 技术取向 文化取向

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重庆市城乡教师继续教育统筹发展内涵解析 被引量：2

15

作者 张家琼 邹渝 胡红梅 《重庆教育学院学报》 2010年第5期5-8,共4页

城乡教师继续教育统筹发展是集结城乡优势资源互惠互利的融合发展,是城乡布局与资源配置的城乡一体联动发展,也是高端更高以及低端追高的均衡发展。城乡教师继续教育统筹发展内涵解析需要解决城乡的内涵界定与人口的统计范式以及城乡教... 城乡教师继续教育统筹发展是集结城乡优势资源互惠互利的融合发展,是城乡布局与资源配置的城乡一体联动发展,也是高端更高以及低端追高的均衡发展。城乡教师继续教育统筹发展内涵解析需要解决城乡的内涵界定与人口的统计范式以及城乡教师继续教育差异表征等问题。 展开更多

关键词 城乡教师 继续教育 统筹发展 统筹内涵

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互联网环境下城乡教师协作教研方式的探究 被引量：2

16

作者 王志临 《科教导刊》 2020年第8期62-64,83,共4页

文章在丽水市全面推进基础教育质量提升的大背景下,在区域线上教研方式的探究与实践项目的驱动下,实践总结提出两种简单易行的区域线上教研方式。为城乡教师进行线上交流、平等探讨的活动搭建平台和环境,实现城乡教师实时开展教研互动,... 文章在丽水市全面推进基础教育质量提升的大背景下,在区域线上教研方式的探究与实践项目的驱动下,实践总结提出两种简单易行的区域线上教研方式。为城乡教师进行线上交流、平等探讨的活动搭建平台和环境,实现城乡教师实时开展教研互动,平等获取教育资源的目的,解决传统教研中教研活动组织难,教研主题设计差,教研活动效果差等问题。探索基于互联网环境下的城乡教师教研方式,拓宽城乡教师开展教研活动的途径,促进城乡学校间资源共享,实现城乡教育的均衡发展。 展开更多

关键词 互联网+ 城乡教师 协作教研 线上教研

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“互联网+”环境下城乡教师集体备课模式探析 被引量：2

17

作者 李当智 《科教导刊》 2019年第22期56-57,共2页

受互联网环境的影响,城乡教师的教学策略和培育观念也发生了转变,主要因为学生的作业质量和学习效率会受到外界因素的干扰,也就是说教师全面提高自己的教学素养,做好课前准备工作才能进一步完善城乡教学体制,深化我国教学改革工作。因此... 受互联网环境的影响,城乡教师的教学策略和培育观念也发生了转变,主要因为学生的作业质量和学习效率会受到外界因素的干扰,也就是说教师全面提高自己的教学素养,做好课前准备工作才能进一步完善城乡教学体制,深化我国教学改革工作。因此,我们要充分利用网络条件为学生创造更加便利化学习环境和生活氛围。本文就如何将互联网引入城乡教师集体备课教学模式中提出了明确的观点。 展开更多

关键词 互联网 集体备课 城乡教师 策略

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城乡结对教师数字资源共享行为影响因素探析 被引量：2

18

作者 王静贤 罗江华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第10期63-69,91,共8页

城乡教师的教学与教研协作,对城乡教育协调发展有重要意义。“互联网+”赋予了城乡教师间数字资源共享的条件,但需探明数字资源共享行为的影响因素,进而提升数字资源服务质量。基于行为预测综合模型和动机理论的调查分析结果表明,城乡... 城乡教师的教学与教研协作,对城乡教育协调发展有重要意义。“互联网+”赋予了城乡教师间数字资源共享的条件,但需探明数字资源共享行为的影响因素,进而提升数字资源服务质量。基于行为预测综合模型和动机理论的调查分析结果表明,城乡教师共享频率层面无显著差异,共享行为呈多向互动趋向。共享行为受益者偏向乡村教师:城市教师更多地共享学科教学软件和工具,乡村教师更多地共享课件、教学设计和练习题等。通过结构方程模型分析发现,自我价值感和他人期望是教师共享数字资源的主要动机,教师共享意向主要受到自我效能感的正向影响,共享意向和共享氛围共同正向影响了数字资源共享行为。由此,建议赋予教师更多的教学自主权,注动能、增效能,加强城乡教师教学共同体之间的互动与协作。 展开更多

关键词 数字资源 城乡教师 共享行为 行为预测综合模型 动机理论

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城乡教师素养如何影响中学生的STEM职业期望?——基于PISA 2015中国四省市数据的循证研究 被引量：1

19

作者 王晶莹 辛伟豪 郑永和 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期76-83,共8页

本文以"四有"好老师为分析框架,对PISA 2015中国四省市数据进行循证研究,探究教师素养与学生STEM职业期望之间的关系。研究表明城乡学生的STEM职业期望均与教师素养的关注个体维度存在显著相关;乡镇学生的STEM职业期望与教师... 本文以"四有"好老师为分析框架,对PISA 2015中国四省市数据进行循证研究,探究教师素养与学生STEM职业期望之间的关系。研究表明城乡学生的STEM职业期望均与教师素养的关注个体维度存在显著相关;乡镇学生的STEM职业期望与教师素养的经师教书、爱岗敬业、教学研究、教师知识存在显著相关;城市学生的STEM职业期望与教师素养的人师育人、平等待生存在显著相关。相对于学生的家庭社会文化背景、父母职业和科学成绩,教师素养能够更为显著地预测学生的STEM职业期望,并且乡镇教师素养的教师知识和城市教师素养的人师育人对学生STEM职业期望有着积极的预测效果。本研究建议:应将情感教育作为工作基石,乡镇教师着力提高教学水平,城市教师强化STEM育人功能。 展开更多

关键词 城乡教师 教师素养 STEM职业期望 国际学生评价项目

原文传递

城乡幼儿教师均衡配置的保障机制构建——基于成都市的调查 被引量：1

20

作者 邓泽军 刘敏 何世红 《教育与教学研究》 2012年第9期12-15,共4页

成都市正在大力实行城乡教育一体化改革,迫切要求实施城乡幼儿教师均衡配置。从成都市调查情况看,目前城乡幼儿教师配置差距较大,尤其在保障机制方面存在突出问题。只有结合当地学前教育实际,从政策导向、经费保障、定向培养、合理流动... 成都市正在大力实行城乡教育一体化改革,迫切要求实施城乡幼儿教师均衡配置。从成都市调查情况看,目前城乡幼儿教师配置差距较大,尤其在保障机制方面存在突出问题。只有结合当地学前教育实际,从政策导向、经费保障、定向培养、合理流动等诸方面进行保障机制构建,才能确保城乡幼儿教师的均衡配置。 展开更多

关键词 城乡幼儿教师 均衡配置 保障机制

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