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当代建筑叙事学的本体建构——叙事视野下的空间特征、方法及其对创新教育的启示 被引量:95
1
作者 陆邵明 《建筑学报》 北大核心 2010年第4期1-7,共7页
通过案例分析、交叉学科研究等,解析了建筑叙事内在的要素属性、空间结构、建构策略和文化意义。认为空间叙事的双重特征"逻辑性和文学性"及其内外双层语义是当代建筑叙事的核心内容;因此在构筑理性的物质空间的同时,需要建... 通过案例分析、交叉学科研究等,解析了建筑叙事内在的要素属性、空间结构、建构策略和文化意义。认为空间叙事的双重特征"逻辑性和文学性"及其内外双层语义是当代建筑叙事的核心内容;因此在构筑理性的物质空间的同时,需要建构空间的深层语义;同时结合西方建筑教育实践,指出叙事教学对于培养建筑创新能力的积极作用。 展开更多
关键词 建筑叙事 空间语言 逻辑性 文学性 创新培育
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面向创造力培养的设计思维模型与案例 被引量:41
2
作者 胡小勇 朱龙 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期75-82,共8页
推进教育创新,培养具有创造力的学习者是当前教育领域关注的焦点。设计思维作为一种新的理念、方法和策略框架,契合了当前世界对创新型人才的培养需求。美国、澳大利亚和日本均对设计思维教学应用开展了深入探索。从当前国际上典型的设... 推进教育创新,培养具有创造力的学习者是当前教育领域关注的焦点。设计思维作为一种新的理念、方法和策略框架,契合了当前世界对创新型人才的培养需求。美国、澳大利亚和日本均对设计思维教学应用开展了深入探索。从当前国际上典型的设计思维模型如"斯坦福设计思维模型"和"IDEO设计思维模型"的实施过程来看,设计思维过程可以概括为三大核心环节:观察设计挑战、将想法和解决方案建立联系、反思并改进设计。这是一个不断迭代的过程。设计思维所具有的问题导向、作品导向、反复迭代、合作分享、技术支持、促进高级思维能力发展等特征,决定了其在课堂教学、课程设计和学校教育中的应用潜力和路径。案例分析也发现:设计思维应用有助于促进学生高级思维能力发展,提升在线/面对面课程质量,推动学校系统变革与创新。在实践中,应用设计思维培养创新型人才应努力做到:推动设计思维与教育教学深度融合,重视学生设计思维发展,加强教师设计思维能力培训,探索有效技术与方法促进设计思维高效应用。 展开更多
关键词 设计思维 创造力培养 思维模型 实践案例
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浅谈电子技术实验教学改革 被引量:17
3
作者 吴文全 胡金华 《实验室研究与探索》 CAS 2006年第6期681-683,共3页
针对提高学员的3种能力进行电子技术实验的教学改革,根据实验教改的设计思路,介绍了实验教改的实施方案及实施过程,可以充分发挥学员的潜能,培养学员的创新能力。
关键词 电子技术 实验 教学改革 创新能力培养
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陶行知“六大解放”思想与儿童创造力培养 被引量:16
4
作者 阮素莲 《江苏教育学院学报(社会科学版)》 2002年第1期45-46,共2页
本文着重介绍了陶行知关于解放儿童创造力的“六大解放”思想 ,认为这一思想对我国学前儿童创造力的培养具有重要启示。
关键词 陶行知 创造力培养 学前儿童 中国 生活教育理论 思想 环境氛围
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美术教育中幼儿创造力的培养 被引量:16
5
作者 杜艳 《陕西教育学院学报》 2012年第2期121-124,共4页
幼儿美术创造力是幼儿感受美、创造美的能力,是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现,兴趣和思维进展水平是对美术教育中幼儿创造力发展的评判标准。因此,培养幼儿美术创造力的基本途径应当包括依据幼儿年龄和个性特点针对性的采用... 幼儿美术创造力是幼儿感受美、创造美的能力,是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现,兴趣和思维进展水平是对美术教育中幼儿创造力发展的评判标准。因此,培养幼儿美术创造力的基本途径应当包括依据幼儿年龄和个性特点针对性的采用合理的教学方法和手段,利用不同绘画形式激发幼儿创造性思维以及对幼儿进行情感教育来激发他们的创造灵感等教育方法。 展开更多
关键词 幼儿美术创造力 幼儿美术教育 创造力培养
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发明工作室:大学的创客空间及文化 被引量:12
6
作者 克莱格.福瑞斯特 洛葛仙妮.莫尔 +9 位作者 艾米特.加里瓦拉 芭芭拉.伯克斯.法丝 朱莉.琳西 温蒂.纽斯泰特 皮特.恩格 克里斯托弗.奎特尔 佘震宇 孙晴 李洁 解百臣 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第4期10-23,共14页
创造力、发明和创新被视为工程学教育的中心支柱。然而,很多大学却缺少培育开放式设计-建造项目的环境。大学里的制造空间和原型空间是典型的"加工车间",这些场所的使用者多数是专业人员或一些受过高级培训的学生,而非普通学... 创造力、发明和创新被视为工程学教育的中心支柱。然而,很多大学却缺少培育开放式设计-建造项目的环境。大学里的制造空间和原型空间是典型的"加工车间",这些场所的使用者多数是专业人员或一些受过高级培训的学生,而非普通学生。为了使设计和原型更加贴合工程经验,佐治亚理工学院建立了发明工作室。这是一个配备最先进的综合性设备、可以免费使用、与学习工厂作用相似的创客空间,采用"自下而上"的管理方法,主要由一个本科生管理团队在学校行政管理部门和相关章程指导下集中运营和管理,支持各种项目类型的研究。尽管其最初只是专门为进行课程的顶层设计而创立,发明工作室现在已展现出强大的生命力,拥有了自己的特色文化,其意义已远超过一个顶层原型设计实验室。发明工作室的组织管理、设施建设、安全保证、资金筹备等方式,值得其他创造类似环境的学校借鉴,其设备、基础设施以及文化转型的经验表明,实践与设计-建造教育的价值在于可以持续有效地促进工科学生创新、创造和创业。 展开更多
关键词 发明工作室 创客空间 工程学教育 创造力培养 创新教育 佐治亚理工学院
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智能创意时代的创造力培养——基于创客与创客教育的分析 被引量:10
7
作者 李敏 郑杰 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期32-38,共7页
伴随世界范围内的创新、创业和智创高潮的到来,有人惊呼人类的危机也即将到来。智能机器人在思维的维度上将大大超越人类只是时间问题,但人工智能唯一难以超越的是人类的创造能力。智能创意时代如何保持人类的创造能力?如何培养有创造... 伴随世界范围内的创新、创业和智创高潮的到来,有人惊呼人类的危机也即将到来。智能机器人在思维的维度上将大大超越人类只是时间问题,但人工智能唯一难以超越的是人类的创造能力。智能创意时代如何保持人类的创造能力?如何培养有创造力的下一代?这不仅是教育界也是全人类共同关注的问题。创客作为21世纪最具创造力的人,其个性特征及心理与思维发展规律或可能为AI时代创造力培养提供借鉴。已有的研究表明,创客的大脑神经机制在情绪与注意力的表现上、在对复杂认知过程的协调和控制上能产生有目的性的行为调整,且可以对注意、工作记忆、决策、抑制和冲突等不同加工过程进行有机协调。因此,人工智能时代的创造力培养要注重对大脑和神经反馈的训练,一方面以创造性思维的神经机制为科学指导,通过虚实相结合的人机共育模式,全方位培养创造力;另一方面通过创客社区、DIY等方式,以创造过程的丰富体验来培养创造兴趣及自主创造力;另外,还要加强低龄阶段的创造性思维培养,为创造性思维习惯的形成与创造力发展奠定早期关键基础。 展开更多
关键词 人工智能 AI时代 创客 创客教育 认知过程 创造力培养
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大学创新教育的实证思考 被引量:8
8
作者 杨杰 《桂林电子工业学院学报》 2006年第2期147-150,共4页
大学生创新实践能力的当前水平是进行大学创新教育的逻辑起点。通过对某高校大学生创新能力现状进行调查,明确了大学生创新能力发展的积极因素和不足之处,并从大学教育、学生和教育与学生关系等三个角度对大学创新教育进行思考,指出了... 大学生创新实践能力的当前水平是进行大学创新教育的逻辑起点。通过对某高校大学生创新能力现状进行调查,明确了大学生创新能力发展的积极因素和不足之处,并从大学教育、学生和教育与学生关系等三个角度对大学创新教育进行思考,指出了大学创新教育存在的问题有:大学教育对大学生创新能力发展的系统性、专业性、方式多样性和学生的主体性认识不足,学生自身知识积累不够和对大学生创新能力发展的认识存在偏差,教育与学生二者的关系和地位不适当,这些都是造成大学创新教育效果不佳的主要原因。 展开更多
关键词 创新教育 创新能力 自我培养
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浅谈高师植物学实验的改革 探索学生创造力的培养 被引量:8
9
作者 陈贤兴 《实验室研究与探索》 CAS 2003年第3期23-25,共3页
针对现行高师植物学的实验内容、知识体系和实验手段,通过学生实验中创造力培养中的创造力的基础、创造力的意识和创造力的技巧三个要素,提出减少实验次数、增加探索性实验和开设课外活动实验课,以加强实验的探索情境和创新意识,营造宽... 针对现行高师植物学的实验内容、知识体系和实验手段,通过学生实验中创造力培养中的创造力的基础、创造力的意识和创造力的技巧三个要素,提出减少实验次数、增加探索性实验和开设课外活动实验课,以加强实验的探索情境和创新意识,营造宽松的学习环境,发挥学生的个体潜能,培养学生的创造能力。 展开更多
关键词 高等师范院校 植物学实验 学生培养 创造力 教学改革
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论多元智力理论与创造教育 被引量:7
10
作者 张杨 徐艳 《扬州大学学报(高教研究版)》 2004年第1期41-44,共4页
创造教育是当今教育的热门话题;多元智力理论是人类智力认识上的飞跃。二者的关系表现在:人人平等都是二者的内在出发点;多元智力理论为创造教育提供理论基础;创造教育是多元智力理论实施的有效途径。多元智力理论要求创造教育树立创造... 创造教育是当今教育的热门话题;多元智力理论是人类智力认识上的飞跃。二者的关系表现在:人人平等都是二者的内在出发点;多元智力理论为创造教育提供理论基础;创造教育是多元智力理论实施的有效途径。多元智力理论要求创造教育树立创造力的多元发展观、确保创造教育的连续性、推动创造教育的系统化和本土化以及探讨适合超常儿童的教育模式等。 展开更多
关键词 多元智力理论 创造教育 创造力培养 心理学 本土化 超常儿童
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中小学生创造力及其培养 被引量:7
11
作者 孙冠贤 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第1期66-71,共6页
自创造力本身的重要性被广泛关注,其相关理论及相关测试层出不穷。创造力的核心在于产生新且有价值的产物,而价值则是相对主观的概念,与其所在社会的文化背景与价值观息息相关。创造力的培养应当从小开始,从家庭和学校两方面入手,但教... 自创造力本身的重要性被广泛关注,其相关理论及相关测试层出不穷。创造力的核心在于产生新且有价值的产物,而价值则是相对主观的概念,与其所在社会的文化背景与价值观息息相关。创造力的培养应当从小开始,从家庭和学校两方面入手,但教育理念和教育资源的不平等分布是创造力培养推广过程中最大的阻力。中小学生自身应当在家长与教师的共同引导下,深刻认识自身潜能与兴趣,并以此作为内动力。从社会的角度来说,应试教育与"一考定终身"的思想不利于青少年创造力的培养与发扬,而对于职业取向的刻板印象更是局限了家校双方对青少年培养与引导的方向。 展开更多
关键词 中小学生 创造力 创造力培养 发散性思维
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心理健康教育与服务:拔尖创新人才培养的根基工程 被引量:1
12
作者 俞国良 《基础教育参考》 2024年第1期3-16,共14页
心理健康教育与服务并重,并逐渐从心理健康教育走向心理健康服务,这是时代发展的需要。通过对心理健康教育与服务和拔尖创新人才培养两者关系的梳理与分析,表明积极的心理健康品质可以为拔尖创新人才的创造力培养提供前提与保障,而他们... 心理健康教育与服务并重,并逐渐从心理健康教育走向心理健康服务,这是时代发展的需要。通过对心理健康教育与服务和拔尖创新人才培养两者关系的梳理与分析,表明积极的心理健康品质可以为拔尖创新人才的创造力培养提供前提与保障,而他们富有创造力的活动也会促进自身心理健康的发展。这两者的辨证关系,再次证明在学校实施心理健康教育、加强心理健康服务及其体系建设的重要价值。积极稳妥地推进中国特色的学校心理健康教育与服务体系建设,需要编制中国特色本土化的心理健康评价工具,开发学校心理健康课程与教育资源,加强学校心理辅导与心理咨询室建设,进一步完善学校危机预防与干预服务系统,切实把心理健康教育与服务作为拔尖创新人才培养的根基工程,把拔尖创新人才培养作为实施心理健康教育与服务的制高点,为实施心理健康教育与服务、拔尖创新型人才培养的国家战略提供新理念和新路径。 展开更多
关键词 心理健康教育 心理健康服务 创造力培养 拔尖创新人才 根基工程
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拔尖创新人才之创新品质培养:框架模型与评价指标
13
作者 钱永昌 《现代基础教育研究》 2024年第2期104-109,共6页
该研究构建了指向拔尖创新人才创新品质培养的框架模型。从知识结构与学科观念、思维能力与思维品质、人格特质与理想信念、探究能力与实践素养四个维度,进一步明确指向拔尖创新人才创新品质的四个培养要素:整合力、思辨力、内驱力、实... 该研究构建了指向拔尖创新人才创新品质培养的框架模型。从知识结构与学科观念、思维能力与思维品质、人格特质与理想信念、探究能力与实践素养四个维度,进一步明确指向拔尖创新人才创新品质的四个培养要素:整合力、思辨力、内驱力、实践力。在拔尖创新人才创新品质培养框架模型的基础上,进一步构建相应的评价指标,给拔尖创新人才的贯通式培养提供目标指向和着力点,为后续项目式教学设计提供较为科学的行动指南。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 创新品质培养 框架模型 评价指标
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大学物理实验开放式教学与学生创新能力的培养 被引量:5
14
作者 夏守之 魏开红 王若田 《化工高等教育》 2007年第3期51-53,共3页
实验教学的传统教学模式和创新教育的宗旨有一定的冲突。本文结合我校大学物理教学的情况和实验室状况,探讨实验室开放教学对高素质创新人才培养的积极作用,并对实施过程中开放方式、开放内容和教学方式等出现的困难进行了分析,并对创... 实验教学的传统教学模式和创新教育的宗旨有一定的冲突。本文结合我校大学物理教学的情况和实验室状况,探讨实验室开放教学对高素质创新人才培养的积极作用,并对实施过程中开放方式、开放内容和教学方式等出现的困难进行了分析,并对创新教育中存在困难提出了解决思路和方法。 展开更多
关键词 基础实验教学 开放式管理 创新人才培养
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改革电子工艺实习教学 培养学生创新能力 被引量:5
15
作者 方凤才 曾忠宁 +2 位作者 李平 潘吟松 程晓琛 《广西师范学院学报(自然科学版)》 2010年第1期97-100,共4页
探讨了电子工艺实习教学工作中存在的问题.通过增加教学内容,创新教学模式解决教学实习时间的突出问题,提高了学生的综合素质,培养学生的创新能力.
关键词 电子工艺实习 实践教学 创新能力培养
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研究生创新能力培养的制约因素及建议 被引量:4
16
作者 胡凤雏 王凤仁 《长春理工大学学报(社会科学版)》 2008年第5期139-142,共4页
研究生创新能力的培养是研究生教育的核心内容,但现行的研究生培养工作与知识经济时代对人才的要求相比还有一定差距,研究生创新能力培养还面临不少制约因素。从创新意识、人才选拔、知识结构、学术交流、导师队伍等角度提炼出五种主要... 研究生创新能力的培养是研究生教育的核心内容,但现行的研究生培养工作与知识经济时代对人才的要求相比还有一定差距,研究生创新能力培养还面临不少制约因素。从创新意识、人才选拔、知识结构、学术交流、导师队伍等角度提炼出五种主要因素,并相应提出了研究生创新能力培养的建议。 展开更多
关键词 研究生 创新能力 培养 制约因素 建议
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指向创新力培养的STEAM学习评价体系的设计与实施 被引量:5
17
作者 李王伟 徐晓东 《现代基础教育研究》 2019年第3期149-156,共8页
推动全球创新教育发展的STEAM教育存在理论和实践上的差距。文章采用设计法和评价研究法,厘清了STEAM教育的发展本质,融合21世纪人才培养目标及STEAM跨学科要义,编订了STEAM学科素养和综合素养体系;借鉴全视角学习理论和STEM共同测量模... 推动全球创新教育发展的STEAM教育存在理论和实践上的差距。文章采用设计法和评价研究法,厘清了STEAM教育的发展本质,融合21世纪人才培养目标及STEAM跨学科要义,编订了STEAM学科素养和综合素养体系;借鉴全视角学习理论和STEM共同测量模型,建立了STEAM统整综合学习评价系统,并以广州市某中学STEAM综合课程为蓝本,实施了STEAM跨学科学习及评价活动。研究表明,指向创新力培养的STEAM学习评价体系有力地促进了STEAM教育的发展和本土化实践。 展开更多
关键词 STEAM教育 创新力培养 STEAM素养 评价体系
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高校校园文化对大学生创造力培养的促进作用 被引量:2
18
作者 许华 黄其松 《重庆职业技术学院学报》 2003年第2期41-43,62,共4页
大学生创造力培养是创新教育的重要内容和要求。高校校园文化是培养大学生创造力的有效途径和重要载体。它对大学生学习能力、思维能力、信息处理能力、合作能力等的培养都具有积极的促进作用。因此,加强校园文化的建设和创新具有重要... 大学生创造力培养是创新教育的重要内容和要求。高校校园文化是培养大学生创造力的有效途径和重要载体。它对大学生学习能力、思维能力、信息处理能力、合作能力等的培养都具有积极的促进作用。因此,加强校园文化的建设和创新具有重要的意义。 展开更多
关键词 高校校园文化 创造力培养 促进作用
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基础教育国际化视野下学生创新能力的培养——在“《教育与教学研究》2016年教育学术研讨会”上的学术报告 被引量:3
19
作者 周满生 《教育与教学研究》 2017年第1期1-9,共9页
虽然目前教育界对要否"基础教育国际化"还存在不同理解、不同认识,但个人越来越感到基础教育国际化的重要性和迫切性,其并非仅仅"促进教育合作与交流"所能代替。基础教育国际化是教育发展的必然选择。要澄清各种模... 虽然目前教育界对要否"基础教育国际化"还存在不同理解、不同认识,但个人越来越感到基础教育国际化的重要性和迫切性,其并非仅仅"促进教育合作与交流"所能代替。基础教育国际化是教育发展的必然选择。要澄清各种模糊认识,树立基础教育国际化的战略思维,基础教育国际化与推进教育均衡发展、教育公平并不矛盾;通过开展区域国际化探索再到全方位探索,抓好课程建设与改革是其核心,应把提高教师的国际化素养放在核心地位;在国际化视野下培养学生的创新能力一定要重视发展通识教育,培养批判性思维、数学和科学的基础知识与能力、人文素养、国际理解能力、利用现代信息通讯(ICT)的技能、创造力。对基础教育阶段学生的创造力培养给予高度重视,要从小抓起,强调学生的生活体验并重视开展丰富多彩的课外活动,为学生构建知识基础,让学生学会发现问题,注重培养创新型教师,改革课堂教学,强调训练思维方法,改革学生评价方式,强调拔尖创新人才的培养,等等,这些国外经验都值得我国在学生创造力培养实践中借鉴。 展开更多
关键词 基础教育 教育国际化 学生创新能力 核心素养 创造力培养
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物理教学中的学生创造力培养浅探 被引量:3
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作者 黎金根 《新余高专学报》 2006年第4期123-125,共3页
培养学生的创造力的是教学的重要目标。教学中应采取多种手段,师生间密切配合,使创造力培养这一主线贯穿教学的始终。在中学物理教学中,应主要从创新精神和创造性思维能力培养两个方面来培养学生的创造力。结合教学实践进行了探讨。
关键词 创造力培养 创新精神 创造性思维 物理教学
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