英国教学卓越框架(TEF):理念、标准与启示 被引量：14

1

作者 郑浩 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第8期90-104,共15页

2016年5月英国《教学卓越框架》发布,对英国高等教育教学质量保障体系进行了一次重大的改革与调整。在英国高等教育进入后大众化阶段,社会对人才培养质量和高校质量数据要求不断提升的时代背景下,该框架在以学生为中心、以全过程评价为... 2016年5月英国《教学卓越框架》发布,对英国高等教育教学质量保障体系进行了一次重大的改革与调整。在英国高等教育进入后大众化阶段,社会对人才培养质量和高校质量数据要求不断提升的时代背景下,该框架在以学生为中心、以全过程评价为导向、"基于证据"的评价理念的指导下,尝试对教学卓越进行操作性定义,并进一步制定了评价标准和流程等关键技术环节。该框架标准重视教学质量评价的客观性与多样性,注重现有评价资源整合,降低评价成本,强调教学卓越评价标准的实效性与可操作性,对我国现行的教学评价和教学质量监控体系具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 教学卓越 教学质量 标准 启示

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教学卓越:卓越乡村教师培养的路径选择 被引量：14

2

作者 时伟 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第4期35-40,共6页

当前,在乡村振兴背景下,乡村教师面临着乡村学校与乡村社会的双重需求,存在有别于其他教师的核心素养,而乡村教师职前培养阶段却呈现出无根性、同质化与技能弱的问题,需要以教学质量为核心,从职业伦理、教学环节与师生发展三个维度完善... 当前,在乡村振兴背景下,乡村教师面临着乡村学校与乡村社会的双重需求,存在有别于其他教师的核心素养,而乡村教师职前培养阶段却呈现出无根性、同质化与技能弱的问题,需要以教学质量为核心,从职业伦理、教学环节与师生发展三个维度完善教学标准,通过加强制度建设、强化师资培训、营造宽松环境等措施,保障教学标准有序实施,促进卓越乡村教师培养。 展开更多

关键词 教学卓越 乡村教师 核心素养

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优质教学:加拿大卓越教师教育计划的核心 被引量：11

3

作者 谢晓宇 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第8期60-69,共10页

在全球性教育改革的浪潮中,追求优质教学成为世界各国教师教育改革关注的重要议题。为了应对基础教育的国际竞争以及实现激励教育计划的愿景,加拿大开始推行以实现优质教学为首要目标、以保证优质教学为支撑措施的卓越教师教育计划。在... 在全球性教育改革的浪潮中,追求优质教学成为世界各国教师教育改革关注的重要议题。为了应对基础教育的国际竞争以及实现激励教育计划的愿景,加拿大开始推行以实现优质教学为首要目标、以保证优质教学为支撑措施的卓越教师教育计划。在双重压力背景下推行的卓越教师教育计划,通过制定教学质量标准和评估教师行为及能力等方式来实现和保证优质教学。 展开更多

关键词 加拿大 优质教学 卓越教师 教师教育

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多伦多大学的OTA：历史及一个核心问题的讨论 被引量：6

4

作者 KennethBartlett 吴冬梅 《首都经济贸易大学学报》 CSSCI 北大核心 2009年第2期9-12,共4页

多伦多大学的OTA(教学促进办公室)成立于2002年1月,其职责是改变多伦多大学传统的科研主宰型文化、帮助教师开发教学技能、并通过科学的晋升和薪酬机制确保科研型大学的教师在教学和科研之间建立有效的平衡。这必然涉及到一个最根本的问... 多伦多大学的OTA(教学促进办公室)成立于2002年1月,其职责是改变多伦多大学传统的科研主宰型文化、帮助教师开发教学技能、并通过科学的晋升和薪酬机制确保科研型大学的教师在教学和科研之间建立有效的平衡。这必然涉及到一个最根本的问题:在高级职称的晋升中,卓越的教学业绩是否能与一流的科研成果相提并论?对这一问题,学生、教师、管理层持有不同的观点,西欧、澳洲、北美地区也有不同的做法。 展开更多

关键词 OTA(教学促进办公室) 科研型大学 教学与科研平衡 卓越教学

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促能力 重结果——高等医学教育课程再设计 被引量：2

5

作者 王方芳 秦鸿基 +2 位作者 张赟 倪庚 秦宇彤 《高教学刊》 2023年第28期128-131,共4页

该文着眼卓越教学的理想追求,借鉴OBE及其强调学生能力发展的课程设计,设计实施以学生中心、能力发展、结果导向为目标的课程改革:借鉴OBE教育理念,确立课程学习结果/教学目标;聚焦学生能力发展,重塑课程教学内容体系;坚持立德树人,形... 该文着眼卓越教学的理想追求,借鉴OBE及其强调学生能力发展的课程设计,设计实施以学生中心、能力发展、结果导向为目标的课程改革:借鉴OBE教育理念,确立课程学习结果/教学目标;聚焦学生能力发展,重塑课程教学内容体系;坚持立德树人,形成课程思政的方法路径;拓展学习机会,构筑“课上引导+课下延伸”的课程资源与学习环境;强化学生参与和学习效果,建立适宜有效的教学策略与多元梯次的学习评价方式。实现医学院校课程改革注重学生能力和学习成效的重大转变,为医学院校深化课程改革提供有价值的案例参考。 展开更多

关键词 卓越教学 OBE 高等医学教育 课程设计 课程改革

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高校教师“教学卓越”的思考与探索——基于江南大学教师卓越中心的实践 被引量：5

6

作者 沈贵鹏 朴珍 《中国轻工教育》 2013年第2期10-13,共4页

高等教育内涵发展需要提升教师的教学水平,教师教学水平的提升需要有目的、有组织的"教学卓越"实践,世界著名大学普遍重视教师发展中心的建立以及教师教学能力的培养,当前我国高校亟待处理好教学与科研的关系,提高对教师"... 高等教育内涵发展需要提升教师的教学水平,教师教学水平的提升需要有目的、有组织的"教学卓越"实践,世界著名大学普遍重视教师发展中心的建立以及教师教学能力的培养,当前我国高校亟待处理好教学与科研的关系,提高对教师"教学卓越"的认识,将教学视为一种学术活动。江南大学成立教师卓越中心,系统开展教师的"教学卓越"工作,所采取的九项措施是高校教师教学发展的一个案例。 展开更多

关键词 高校教师 教学卓越 理论思考 实践探索

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剑桥大学教学学术思想及践行——基于《剑桥大学教学卓越框架报告》的研究 被引量：2

7

作者 唐霞 《高等理科教育》 2018年第4期53-59,93,共8页

随着英国高等教育扩大入学和学生多元化的发展,英国大学的教学功能逐渐进入社会关注的视野。文章选取剑桥大学为研究个案,在当前政府提出"教学卓越框架"的背景下,结合《剑桥大学教学卓越框架报告》对其践行教学学术的思想及... 随着英国高等教育扩大入学和学生多元化的发展,英国大学的教学功能逐渐进入社会关注的视野。文章选取剑桥大学为研究个案,在当前政府提出"教学卓越框架"的背景下,结合《剑桥大学教学卓越框架报告》对其践行教学学术的思想及实践路径进行了总结与分析,剑桥大学将教学视为一种学术目标,将教学学术与教师专业发展紧密结合,鼓励教学卓越并将其视为该校百年质量文化的一个重要构成要素。 展开更多

关键词 教学学术 教学卓越 剑桥大学

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追求卓越:新时代教师教学思想力及其养成

8

作者 张金运 程良宏 《当代教育科学》 北大核心 2020年第7期36-41,共6页

教学思想力集中体现为教师对教学生活的洞察,是驱动教师教学变革,实现教学卓越的重要因素。具体而言,教学思想力包括三方面:教师对教学生活的感知力、教师对教学问题的反思力和教师教学思想的表达力。具备教学思想力有助于教师体认教学... 教学思想力集中体现为教师对教学生活的洞察,是驱动教师教学变革,实现教学卓越的重要因素。具体而言,教学思想力包括三方面:教师对教学生活的感知力、教师对教学问题的反思力和教师教学思想的表达力。具备教学思想力有助于教师体认教学经验、反思教学生活、形成教学风格。当下,受到现代性的影响,教学生活的绩效化、专业学习的碎片化、闲暇生活的泛娱乐化导致了教师教学思想力的不足。新时代下教学思想力的养成需要通过确认教师的公共知识分子的角色,注重日常生活中的教育写作、构建教师专业学习共同体来逐步实现。 展开更多

关键词 教学卓越 教学思想力 洞察 教学生活

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大学优秀教师有效教学活动的调查研究

9

作者 袁芳英 《科教文汇》 2016年第9期6-8,共3页

笔者通过采访15位教学优秀的大学教师发现:大学优秀教师的有效教学活动包括教师多层面的认真投入、踏实地实践其教学理念、重视高等教育与产学研联结、周全地制定教学规划、根据学生特点调整教学活动与学习辅导、教学后的省思调整等。

关键词 大学教师 有效教学活动 高等教育 教学优秀

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英国高校“教学卓越”的评价标准及其运用——以诺丁汉大学为例

10

作者 罗燚 石隆伟 《教师教育学报》 2018年第1期99-105,共7页

自2015年英国高等教育开启新一轮改革——实施“教学卓越框架”以来,诺丁汉大学为巩固其世界领先大学的地位,根据该框架的评价标准,从教学质量、学习环境和学生学习成果及收益三个方面推出了一系列的改革措施,包括设立同行观察学院、推... 自2015年英国高等教育开启新一轮改革——实施“教学卓越框架”以来,诺丁汉大学为巩固其世界领先大学的地位,根据该框架的评价标准,从教学质量、学习环境和学生学习成果及收益三个方面推出了一系列的改革措施,包括设立同行观察学院、推行合作伙伴计划、扩充学习和研究资源以及重新规划就业服务项目等。这些举措促进了诺丁汉大学教师的卓越教学,提高了学生的学习与研究技能,并确保了学生收益的最大化。借鉴诺丁汉大学的成功经验,可以从设立独立的教学评估机构、优化学习环境、完善就业服务体系三个方面着力,进一步提升我国高校的教学质量。 展开更多

关键词 高等教育 卓越教学 教学质量 诺丁汉大学 英国

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台湾高等教育追求教学卓越发展的省思--基于对“奖励大学教学卓越计划”的分析

11

作者 鄢晓 张宝蓉 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2020年第2期58-64,共7页

20世纪90年代中后期以来,我国台湾高等教育迅速由精英教育发展为大众化乃至普及化教育。与此同时,日趋严峻的高等教育质量问题越来越受到人们的关注。为提升台湾高校的教学质量,台湾地区教育主管部门推出了"奖励大学教学卓越计划&q... 20世纪90年代中后期以来,我国台湾高等教育迅速由精英教育发展为大众化乃至普及化教育。与此同时,日趋严峻的高等教育质量问题越来越受到人们的关注。为提升台湾高校的教学质量,台湾地区教育主管部门推出了"奖励大学教学卓越计划"。该计划起步时间较早且持续时间较长,其实施过程取得的成效和存在的问题,为当前大陆正在开展的"双一流"建设提供了启示和借鉴,即在"双一流"建设中要注重价值取向由科研主导向教学为本回归、路径选择由宏观层面向微观层面转向、管理方式由静态管理向滚动晋升淘汰转变等。 展开更多

关键词 教学卓越 教师发展 学习成效

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大学追求卓越的政策与实施--台湾经验与反思

12

作者 巫铭昌 柯贞如 张文龙 《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》 2016年第3期89-98,共10页

台湾地区教育部门自2005年启动教学卓越计划,经过十年探索和努力,高等院校的教学质量得到了明显提高。本文主要通过分析目前台湾地区教学卓越计划设立的政策背景与执行成效,并通过对世界各国与台湾地区在教学卓越发展策略方面的对比分析... 台湾地区教育部门自2005年启动教学卓越计划,经过十年探索和努力,高等院校的教学质量得到了明显提高。本文主要通过分析目前台湾地区教学卓越计划设立的政策背景与执行成效,并通过对世界各国与台湾地区在教学卓越发展策略方面的对比分析,探寻影响教学卓越计划执行效能的背景因素及未来发展策略,以期为高校学术评价制度的改革与发展提供参考。 展开更多

关键词 台湾地区 高等教育 教学卓越 教育评鉴

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推动教学卓越:台湾地区高校的经验和案例

13

作者 吴青兰 《长春工程学院学报（社会科学版）》 2018年第4期134-137,共4页

21世纪初,台湾地区实施"推动改善大学教育计划",该计划强调竞争性、国际化、持续改善的导向,以及鼓励大学研究型、教学型自我定位、特色发展,特别是"奖励教学卓越计划"是其一大特色,通过政策性引导重塑了大学教学... 21世纪初,台湾地区实施"推动改善大学教育计划",该计划强调竞争性、国际化、持续改善的导向,以及鼓励大学研究型、教学型自我定位、特色发展,特别是"奖励教学卓越计划"是其一大特色,通过政策性引导重塑了大学教学与科研并重的价值观。逢甲大学是该计划的践行者和受益者,已成为台湾地区众多高校中教学卓越的典范。通过逢甲大学个案阐释台湾地区奖励教学卓越计划的实施情况,以期对大陆地方高校特色发展提供借鉴。 展开更多

关键词 教学卓越 学习者为中心 成果导向教育 持续改善

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教师教学发展中心组织的建设趋势研究——以30个国家级教师教学发展示范中心的陈述稿为分析样本 被引量：51

14

作者 李红惠 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2013年第1期29-33,共5页

本文运用文本分析法和词频分析法,以教育部公布的30个国家级教师教学发展示范中心的申请陈述稿为样本,分析其组织建设趋势。结果表明:组织趋向矩阵式结构;下属科室设置数集中在4～5个;专职管理人员以5名为主;专家需求量大,教学名师最受... 本文运用文本分析法和词频分析法,以教育部公布的30个国家级教师教学发展示范中心的申请陈述稿为样本,分析其组织建设趋势。结果表明:组织趋向矩阵式结构;下属科室设置数集中在4～5个;专职管理人员以5名为主;专家需求量大,教学名师最受关注。为了更好地建设教师教学发展中心组织并发挥其作用,文章提出如下建议:加强组织工作的顶层设计;避免机构虚置;警惕组织变异;重视专家队伍的管理。 展开更多

关键词 教师教学发展中心 矩阵结构 陈述稿

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以“学”为中心的高校教学评价实践——英国“教学卓越框架”的特点与启示 被引量：32

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作者 曹燕南 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第3期13-20,共8页

英国"教学卓越框架"(Teaching Excellence Framework,TEF)以学生、学习为中心,追求一流教育,指向质量提升,是当今世界上具有重大影响的高校教学评价实践。文章从建立背景、制度设计、实施效应、运作特点四个方面并结合案例对... 英国"教学卓越框架"(Teaching Excellence Framework,TEF)以学生、学习为中心,追求一流教育,指向质量提升,是当今世界上具有重大影响的高校教学评价实践。文章从建立背景、制度设计、实施效应、运作特点四个方面并结合案例对TEF进行剖析与解读,以期为我国"双一流"建设评价体系的建立提供有益借鉴。 展开更多

关键词 英国“教学卓越框架” 教学质量评估 以“学”为中心 TEF制度与运作

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英国高等教育“教学卓越框架”：形成、实施及评价 被引量：20

16

作者 崔军 汪霞 胡小芃 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第7期146-154,共9页

教学质量评估是高等教育质量保障与提升的重要途径。英国最新实施的"教学卓越框架"是英国唯一由政府主导的国家高等教育教学质量评估体系,其先进性在于:首次将学生入学选择与就业质量相联系,首次以教学卓越作为质量评估的着力... 教学质量评估是高等教育质量保障与提升的重要途径。英国最新实施的"教学卓越框架"是英国唯一由政府主导的国家高等教育教学质量评估体系,其先进性在于:首次将学生入学选择与就业质量相联系,首次以教学卓越作为质量评估的着力点,首次将教学质量评估的维度覆盖教学过程、学习环境和学习结果,首次将评估与奖励有机结合,首次将教学经费政策与评估结果直接挂钩。英国"教学卓越框架"形成动因、实施内容的解读与分析,以及对其主要特点和潜在影响的评价,对我国高等教育质量评估的研究与实践具有借鉴作用。 展开更多

关键词 英国 高等教育 教学质量评估 教学卓越框架

原文传递

学习范式下的高校教学质量评估——基于英国教学卓越框架的实践考察 被引量：15

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作者 欧阳光华 沈晓雨 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第6期81-88,共8页

以“学生学习”为逻辑主线、以“学习效果”为核心内容的英国教学卓越框架是学习范式下高校教学质量评估的实践创新。聚焦于学生“学”的质量,教学卓越框架在组织与管理、内容与指标、方法与结果应用上进行系列变革。其实践特色在于:注... 以“学生学习”为逻辑主线、以“学习效果”为核心内容的英国教学卓越框架是学习范式下高校教学质量评估的实践创新。聚焦于学生“学”的质量,教学卓越框架在组织与管理、内容与指标、方法与结果应用上进行系列变革。其实践特色在于:注重评估管理的独立性、评估主体的多元性、评估内容的全面性和评估方法的客观性,为我国高校教学质量评估提供了重要经验与启示。推动我国高校教学质量评估走出深水区,需要构建以“学”为中心的教学质量评估体系,实现从注重“教”的质量到重视“学”的质量、从关注管理问责到强调促进学生发展、从注重投入到注重过程和输出、从依赖外部考察到引入科学监测四个转变。 展开更多

关键词 学习范式 学习效果 教学质量评估 英国 教学卓越框架

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英国高等教育改革新动向:市场竞争、学生选择和机构优化 被引量：13

18

作者 崔军 蒋迪尼 顾露雯 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期20-32,共13页

高等教育是知识经济成功的重要支撑。英国政府新发布的报告《知识经济的成功:教学卓越、社会流动和学生选择》在反思英国1992年以来高等教育面临的问题与挑战的基础上,从高等教育市场竞争、学生知情选择、高等教育监管机构三方面对英国... 高等教育是知识经济成功的重要支撑。英国政府新发布的报告《知识经济的成功:教学卓越、社会流动和学生选择》在反思英国1992年以来高等教育面临的问题与挑战的基础上,从高等教育市场竞争、学生知情选择、高等教育监管机构三方面对英国高等教育改革进行部署。本次改革首次建立统一的高校分类注册制度和基于风险的质量监控机制,持续促进高等教育市场更具竞争性;首次实施与政府经费资助挂钩的教学卓越框架,将学生的知情选择作为高等教育改革的核心;首次将学生利益作为高等教育监管机构的工作重点,进一步优化高等教育、科研与创新的管理体系。这些改革思路和措施将成为未来英国高等教育改革的行动指南。 展开更多

关键词 高等教育改革 教学卓越框架 英国

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中美卓越教师评价标准比较研究 被引量：13

19

作者 左岚 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期56-60,共5页

本文详细阐述了中美两国卓越教师的评价标准体系,并深入比较分析了其关键特征。研究发现,我国内地对特级教师的评价标准侧重于从师德、育人、教学等方面进行综合评价,我国香港卓越教学奖的评价标准以"课程实施"与"追求... 本文详细阐述了中美两国卓越教师的评价标准体系,并深入比较分析了其关键特征。研究发现,我国内地对特级教师的评价标准侧重于从师德、育人、教学等方面进行综合评价,我国香港卓越教学奖的评价标准以"课程实施"与"追求卓越文化"为核心,美国NBPTS标准则体现了以"学生发展、教师的知识与技能、教师合作"为本的理念。基于这些国际上的评价标准,本文从专业知识、教学成效、专业精神与社区服务四个方面提出建构我国卓越教师评价标准体系的建议。 展开更多

关键词 卓越教师 评价标准 特级教师 香港行政长官卓越教学奖 美国NBPTS优 秀教师专业标准

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英国大学教学评估改革新动向——基于“教学卓越框架”的前瞻性分析 被引量：10

20

作者 王铄 王雪双 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第7期49-55,共7页

为改善高等教育质量、应对高等教育面临的国内外压力,英国于2015年11月和2016年5月陆续发布高等教育改革征求意见绿皮书《实现我们的潜能:教学卓越、社会流动和学生选择》和全面改革高等教育体系白皮书《知识经济的成功:教学卓越、社会... 为改善高等教育质量、应对高等教育面临的国内外压力,英国于2015年11月和2016年5月陆续发布高等教育改革征求意见绿皮书《实现我们的潜能:教学卓越、社会流动和学生选择》和全面改革高等教育体系白皮书《知识经济的成功:教学卓越、社会流动和学生选择》,强调应将优质教学和学生学习作为英国高等教育改革发展的重点,并提出切实可行的教学评估策略——"教学卓越框架"。该框架旨在提高大学的教学质量,将教学提高到与科研同等重要的地位,以提高高等教育的质量,改善学生的就读体验。在当前高等教育领域普遍存在重科研、轻教学的现状下,"教学卓越框架"的提出对英国高等教育改革具有深远的意义。 展开更多

关键词 英国 大学教学 教学评估 教育质量 教学卓越框架

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