“学生互评”现状研究 被引量：5

1

作者 卢健 《福建教育学院学报》 2012年第3期75-77,共3页

"学生互评"是课堂评价的方式之一。本研究通过对小学英语教师的调查问卷和访谈,发现"学生互评"不仅对评价者,而且也对被评价者都有好处,能够提高学生的学习和生活技能,培养学生的责任感、元认知策略和评价能力。研... "学生互评"是课堂评价的方式之一。本研究通过对小学英语教师的调查问卷和访谈,发现"学生互评"不仅对评价者,而且也对被评价者都有好处,能够提高学生的学习和生活技能,培养学生的责任感、元认知策略和评价能力。研究也发现,学生互评虽然取得一定成效,但也存在一些问题,如,学生对互评的兴趣不够持久、学生评价的能力不足和部分学生认为"互评"缺乏公正性等。 展开更多

关键词 学生互评 课堂评价 教师视角 教学

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教师视角下义务教育优质均衡认可度研究——基于一线城市S的实证研究 被引量：5

2

作者 冯仰存 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第9期43-49,共7页

教师认可度调查对精准把握义务教育优质均衡的发展状况和制定推进举措具有重要参考价值.通过对S市7个区的实证调查发现:从总体来说,教师对义务教育优质均衡的整体认可度较高;在各细化指标评价上,教师对'配置性均衡'的认可度普... 教师认可度调查对精准把握义务教育优质均衡的发展状况和制定推进举措具有重要参考价值.通过对S市7个区的实证调查发现:从总体来说,教师对义务教育优质均衡的整体认可度较高;在各细化指标评价上,教师对'配置性均衡'的认可度普遍较高,对教师发展、学生学习以及社会支持等的认可度略低;教师对教育优质均衡的认可度多方面存在显著差异,主要表现为区域差异、学段差异和职级差异,反映出区域不均衡、学段不均衡和个体不均衡. 展开更多

关键词 教师视角 优质均衡 认可度 教育公平

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教师视角下教研工作质量与发展均衡程度的省际比较 被引量：5

3

作者 谢晨 尹弘飚 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第5期55-67,共13页

加强和改进新时代基础教育教研工作,需要认清教研工作在全国各地的开展情况与存在的问题,以评价促发展。教师是教研工作的主要服务对象之一,对教研工作过程和结果的评价应该包括教师视角。基于全国30个省(区、市)5532位教研员、47620位... 加强和改进新时代基础教育教研工作,需要认清教研工作在全国各地的开展情况与存在的问题,以评价促发展。教师是教研工作的主要服务对象之一,对教研工作过程和结果的评价应该包括教师视角。基于全国30个省(区、市)5532位教研员、47620位教师的分层抽样调查数据,本研究构建并计算了各省级行政区的教研工作质量指数和教研发展均衡指数。结果表明:第一,教研工作质量评价较高的省份来自东部和东北地区,西北、西南、华南地区省份则有较多提升空间;第二,教研发展较均衡的有东北三省、江浙沪、以及中部4省(晋、湘、皖、豫),其他省份则均在低均衡组;第三,从机构设置、队伍建设、经费保障、工作方式4方面分析影响教研工作质量与发展均衡的因素,发现教研工作的领导方式对教研工作质量与发展均衡程度皆有重要影响,即专业领导倾向越强影响越积极,省(区、市)教师与教研员人数之比、教研员从事教研工作的平均年限则对教研工作质量有显著影响。这些发现为各地改善教研工作提供了证据基础与发展思路。 展开更多

关键词 教研工作 教师视角 教育评价 教育质量 教育公平

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基于教师视角的智慧教学瓶颈问题探究 被引量：3

4

作者 王月 王以宁 《数字教育》 2022年第3期64-70,共7页

智慧教学是信息化教学的高端形态,因其能够提供强交互、深体验、高效率、个性化的教学逐渐在教育领域得到广泛应用。智慧教学的实现通常依托着智慧教学环境。智慧教学环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与... 智慧教学是信息化教学的高端形态,因其能够提供强交互、深体验、高效率、个性化的教学逐渐在教育领域得到广泛应用。智慧教学的实现通常依托着智慧教学环境。智慧教学环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具,自动记录学习过程和评测学习成果,以促进有效教学发生的场所或活动空间,其目的是提高教学效率,使教师能够运用技术手段,结合智慧教学法,辅助学习者实现个性化学习。但目前智慧教学的发展还不够完善,在教学实践中存在课堂不能完全体现智慧性、教师将技术合理融入课堂尚处于初级阶段、智慧教学环境所提供的功能与教师预期不符等问题,这些问题也阻碍了智慧教学的高阶发展。因此,明确智慧教学中存在的问题是促进智慧教育发展的关键。然而,现有相关研究较多关注如何运用智慧教学,缺乏对使用中存在问题的系统性梳理。基于此,本研究采用质性研究的方法,从教师视角入手,探究智慧教学中存在的瓶颈问题,并针对问题提出解决策略,以期为促进智慧教学的深入发展提供理论和实践依据。 展开更多

关键词 教师视角 智慧教学 智慧教育 大数据 教育信息化 瓶颈

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理工科学术英语泛在学习教师维度研究——基于NVivo的质性分析 被引量：2

5

作者 刘芹 吴晗帆 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2021年第2期52-56,64,8,共7页

本研究对30位中外学术英语教师展开了半结构式访谈,运用NVivo12,从教师维度开展质性分析,讨论理工科学术英语泛在学习模式的可行性和理工科学术英语教学实施情况,旨在为该模式的建立提供实证依据。研究结果表明,受访教师认为泛在学习模... 本研究对30位中外学术英语教师展开了半结构式访谈,运用NVivo12,从教师维度开展质性分析,讨论理工科学术英语泛在学习模式的可行性和理工科学术英语教学实施情况,旨在为该模式的建立提供实证依据。研究结果表明,受访教师认为泛在学习模式符合理工科学生的学习习惯和心理,在教师的积极引导下,学生通过线上学习可以获得更多的学习时间、学习资源和交流机会。理工科学术英语教材主要采用契合学生水平的、大众化的经典英文教材。教学方式主要是教师讲授为主、学生讨论为辅。理工科学术英语泛在学习模式可基于此优化学习资源、加强师生交互、融课堂内外于一体。 展开更多

关键词 学术英语 泛在学习 教师维度 质性分析

原文传递

基于教师视角提升学生评教实效性的策略研究 被引量：1

6

作者 李兴琼 秦福利 《福建教育学院学报》 2017年第1期100-102,共3页

学生评教是高校教学质量保障的重要手段,意在促进教师改进教学,提供优质的教学服务。学生评教因教师评价主客体角色转换,参与权落实不到位,评教指标不合理,评教结果运用不当和维权申诉保障不力等产生心理失衡现象。为此,提出要引导教师... 学生评教是高校教学质量保障的重要手段,意在促进教师改进教学,提供优质的教学服务。学生评教因教师评价主客体角色转换,参与权落实不到位,评教指标不合理,评教结果运用不当和维权申诉保障不力等产生心理失衡现象。为此,提出要引导教师转变观念,保证教师平等参与权,科学设计学生评教指标,合理反馈应用评教的结果,建立完善的权利申诉机制等具体措施,促使教师自觉接受学生评教,提高教学质量。 展开更多

关键词 学生评教 教师视角 心理失衡 提升实效性 策略

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教师视角下电子书包终端选择分析

7

作者 罗安妮 陈志云 《信息技术与标准化》 2017年第12期50-53,58,共5页

以电子书包终端标准主要内容为基础,设计问卷调查量表,对具备电子书包应用实践经验的教师开展问卷调查和访谈,以探索教师对电子书包终端应用的看法。教师对电子书包软硬件的主要需求点为良好的硬件性能、满足基本教学需要并具备一定扩展... 以电子书包终端标准主要内容为基础,设计问卷调查量表,对具备电子书包应用实践经验的教师开展问卷调查和访谈,以探索教师对电子书包终端应用的看法。教师对电子书包软硬件的主要需求点为良好的硬件性能、满足基本教学需要并具备一定扩展性;学校教育装备管理者在选择电子书包硬件时应聚焦于教师实际应用需求,以提升用户满意度、促进数字化课堂教与学的深度融合。 展开更多

关键词 电子书包终端 终端技术规范 教师视角

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师生视角下重建探索式培养的教育理念取向

8

作者 张义平 殷嫦嫦 周许峰 《九江学院学报（自然科学版）》 CAS 2013年第2期13-14,43,共3页

本文从师生视角下阐述了重建探索式培养应尊重学习者个体特点,要求担当教育角色的教师应不断更新教育理念,鼓励采用情感层面引导、个性差异发展层面的能力培养和终身学习层面探索新知的技能培养等多元策略,使其更加符合培养具备探索能... 本文从师生视角下阐述了重建探索式培养应尊重学习者个体特点,要求担当教育角色的教师应不断更新教育理念,鼓励采用情感层面引导、个性差异发展层面的能力培养和终身学习层面探索新知的技能培养等多元策略,使其更加符合培养具备探索能力的适用性人才的要求。 展开更多

关键词 师生视角 探索式培养 教育理念

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好的数学课堂教学构成探究——九个初中数学教师的观点 被引量：23

9

作者 杨新荣 《数学教育学报》 北大核心 2010年第3期26-31,共6页

采用半结构式访谈深入探讨9个初中数学教师对好的数学课堂教学构成的认识．总的来说，在当前中国大陆社会文化环境下，这9位数学教师认为好的数学教学要突出强调学生的主体性，关注学生的主动参与，强调学生对数学的体验、探究和发现，... 采用半结构式访谈深入探讨9个初中数学教师对好的数学课堂教学构成的认识．总的来说，在当前中国大陆社会文化环境下，这9位数学教师认为好的数学教学要突出强调学生的主体性，关注学生的主动参与，强调学生对数学的体验、探究和发现，激发学生数学学习的兴趣．同时也要注重突出数学课堂教学的数学特色和本质，关注数学知识和思维方法的综合性和学生对数学知识的深层次理解．更为重要的是，好的数学教学其根本还在于培养和发展学生的数学思维和数学地思考问题的能力． 展开更多

关键词 数学课堂教学 好的数学教学 初中数学教师 教师观点

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基于教师视角的SPOC课程知识地图构建方法研究 被引量：11

10

作者 刘红晶 谭良 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期64-70,共7页

知识地图能够实现课程知识梳理和学习导航,帮助学生准确把握复杂知识的结构,提高知识创新力。文章通过知识地图来解决SPOC课程资源组织线性堆放、课程知识体系不清晰等问题,提出了一种基于教师视角的SPOC课程知识地图的构建方法,从需求... 知识地图能够实现课程知识梳理和学习导航,帮助学生准确把握复杂知识的结构,提高知识创新力。文章通过知识地图来解决SPOC课程资源组织线性堆放、课程知识体系不清晰等问题,提出了一种基于教师视角的SPOC课程知识地图的构建方法,从需求分析、课程知识点划分、知识获取、知识处理、关联分析、课程整合、可视化处理、维护等八个环节构建了SPOC课程知识地图,并以"C语言程序设计"为例进行了详细说明。采用实验法、问卷调查法、访谈法进行研究。结果表明,SPOC课程知识地图不仅能够提升学生对课程知识的整体认识和把握,激发学习兴趣,促进知识建构,还能够提高学生的整合能力、迁移能力和思维发散能力。 展开更多

关键词 SPOC 知识地图 C语言程序设计 教师视角

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中小学教师视野下的家长角色意识 被引量：5

11

作者 王雨婷 《吉林省教育学院学报》 2016年第3期177-180,共4页

近年来,随着教育的不断进步和改革,社会对家庭教育的关注度也不断提高,在重视家庭教育的广度的同时,家长自身的角色意识也成为一个新的关注点。越来越多的学者对当代家长的角色问题给予了很大的关注,致力于问题与对策的研究,但大多是从... 近年来,随着教育的不断进步和改革,社会对家庭教育的关注度也不断提高,在重视家庭教育的广度的同时,家长自身的角色意识也成为一个新的关注点。越来越多的学者对当代家长的角色问题给予了很大的关注,致力于问题与对策的研究,但大多是从学者的角度来看待家长的角色问题,而从教师群体对家长角色意识的期待角度出发进行的研究尚显不足。因此,本文以教师视野作为切入点,以以往教师的研究成果作为研究对象,深入探究和分析教师眼中的家长角色意识。 展开更多

关键词 教师视野 家长 角色意识

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教师视角下体育大单元教学的价值诠释、实施困囿与优化策略

12

作者 付豪伟 《当代体育科技》 2024年第17期170-173,共4页

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布,明确了以核心素养为魂与纲,标志着体育与健康课程教学改革再次迎来新高潮。核心素养导向下的体育与健康课程改革亟须一场围绕大单元教学的课堂转型。大单元教学所面临的是我国不同类型... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布,明确了以核心素养为魂与纲,标志着体育与健康课程教学改革再次迎来新高潮。核心素养导向下的体育与健康课程改革亟须一场围绕大单元教学的课堂转型。大单元教学所面临的是我国不同类型的中小学体育与健康课程改革的多样化与区别化的需求。该文将以体育教师视角,深度剖析体育大单元在当下学校体育发展中所需的演变及价值定位,进一步解析存在困境,具体问题具体分析,从而找到对应的破局之法。 展开更多

关键词 教师视角 体育大单元教学 价值诠释 困囿与策略

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教师视角下全科医学课程线上教学效果及影响因素研究 被引量：3

13

作者 王飞跃 潘朝路 +1 位作者 邵爽 路孝琴 《医学教育管理》 2022年第4期467-472,共6页

目的了解教师视角下全科医学课程线上教学效果及其影响因素。方法选取开展全科医学课程线上教学的全国东中西部共14所高校的授课教师作为调查对象,利用自设问卷通过问卷星形式进行调查。结果52位教师参与调查。半数以上(51.9%)教师认为... 目的了解教师视角下全科医学课程线上教学效果及其影响因素。方法选取开展全科医学课程线上教学的全国东中西部共14所高校的授课教师作为调查对象,利用自设问卷通过问卷星形式进行调查。结果52位教师参与调查。半数以上(51.9%)教师认为线上教学效果不及线下。东部地区教师对教学效果评价高于西部地区(OR=11.803,95%CI 1.229-113.354,P=0.032)。教师们认为影响线上教学效果的主要原因是学生自律性不强(3.77±0.807)。教师线上教学中最常见困难在熟练使用课程平台或软件(55.8%)、教学设计与组织(55.8%)、教学互动设计与实施(55.8%)等方面。结论全科医学课程线上教学整体效果有待提高,教学效果存在地区间差异;应采取相应措施优化线上教学内容和流程,缩小地区间差异。 展开更多

关键词 全科医学 线上教学 教学效果 教师视角

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教师视野中学校文化建设状况的调查 被引量：2

14

作者 黄大龙 《江苏教育研究》 2009年第12期48-51,共4页

本文为关于学校文化建设状况的调查报告,通过对经济发达地区部分中小学和幼儿园教师的调查与比较分析,旨在从教师视角考察学校文化建设状况,同时,提出了加强学校文化建设的策略思考,为区域基础教育学校文化建设提供参考。

关键词 学校文化建设 教师视野 状况调查 对策

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以国家意识培养为导向的翻译课程思政改革研究 被引量：1

15

作者 邓江雪 谢婷婷 《高教学刊》 2023年第15期177-180,共4页

高校翻译课程与其他外语类课程一样,在新文科教育中发挥着人才培养的重要作用。在“大思政”视域下,课程思政是大学教育之本,对翻译教师而言,国家意识培养是翻译课程思政的灵魂,是建构国家翻译能力的基石。翻译人才的国家意识培养路径... 高校翻译课程与其他外语类课程一样,在新文科教育中发挥着人才培养的重要作用。在“大思政”视域下,课程思政是大学教育之本,对翻译教师而言,国家意识培养是翻译课程思政的灵魂,是建构国家翻译能力的基石。翻译人才的国家意识培养路径可从以下六个维度展开,更新课程目标,深挖教材思政元素,选择合乎学情的融入方式,提升教师自我的国家意识和文化修养,改革教学评价方式,丰富翻译思政实践。 展开更多

关键词 教师视角 课程思政 翻译思政 国家意识 六个维度

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基于教师视角下的学习中心课堂述评及其启示

16

作者 林冬梅 杨晓玉 《喀什大学学报》 2018年第2期110-115,共6页

我国中小学课堂教学的基本取向为学习中心课堂。通过对学习中心课堂的概念及国内外研究现状的梳理,基于现有研究,从教师视角总结出我国构建学习中心课堂的三点启示:(一)教师角色由"主演"变成"导演";(二)教师的知识... 我国中小学课堂教学的基本取向为学习中心课堂。通过对学习中心课堂的概念及国内外研究现状的梳理,基于现有研究,从教师视角总结出我国构建学习中心课堂的三点启示:(一)教师角色由"主演"变成"导演";(二)教师的知识观决定教育观;(三)构建师师、师生"学习共同体"。 展开更多

关键词 学习中心课堂 教师 启示

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基于福柯教师话语观的师生对话特征解读 被引量：8

17

作者 牛海彬 曲铁华 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期67-71,共5页

福柯认为,话语是构建"事物"的一种思维方式、一种机制,话语即权力。话语生产总是依照一定程序,受到控制、挑选、组织与分配。其"全景敞视"的教师话语理论试图阐明教师是整个社会规训机制的一个环节,教师的具体职能... 福柯认为,话语是构建"事物"的一种思维方式、一种机制,话语即权力。话语生产总是依照一定程序,受到控制、挑选、组织与分配。其"全景敞视"的教师话语理论试图阐明教师是整个社会规训机制的一个环节,教师的具体职能就是规训学生。然而事实表明,福柯的权力/话语理论并未能给人们指引出一条解决教育问题的可行道路。伴随着人的主体性、独立性、生成性等观念的出现,教育也发生着根本性的转变,这种转变反映在师生关系上,就是对话理论思潮的兴起,强调理解性、交互性、情境性、生成性的对话似乎更有利于现代师生关系的发展。 展开更多

关键词 福柯 话语 教师话语观 师生关系

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从认识论角度看赫尔巴特与杜威教育思想的分歧 被引量：2

18

作者 周海玲 《华北水利水电学院学报（社会科学版）》 2006年第2期30-33,共4页

赫尔巴特与杜威分别是传统教育与现代教育的代表人物,他们在师生观、课程观、教学组织形式等方面的分歧,实际上是认识论方面的分歧。认识这一根本分歧有利于从根本上把握双方的优缺点,以促进教育实践。

关键词 认识论 知识观 课程观 师生观 教学组织形式

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谈谈《概论》课第一章第一节的教学设计

19

作者 罗彩莲 《高教学刊》 2016年第20期93-94,共2页

文章是作者多年教学经验的总结。本次课的教学设计,从学生的角度,要体现课前、课中、课后三个环节;从内容的角度,要把握好重点、难点及教学思维的逻辑;从教师的角度,教师要有深厚的理论功底、生动讲解以及把教材体系转化成教学体系的能力。

关键词 教学经验 学生、内容、教师的角度 教学设计

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