TIMSS 2011数学学业成就及其影响因素分析 被引量：14

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作者 廖运章 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第7期48-54,共7页

TIMSS2011数学评价研究显示,新加坡、韩国、中国台北、中国香港与日本等东亚5地4、8年级学生的数学学业成就与优质生依然领跑世界;数学内容、认知领域成绩随总成绩同步升高,几何成绩相对薄弱,理解的成绩相对优于应用和推理;家庭环境、... TIMSS2011数学评价研究显示,新加坡、韩国、中国台北、中国香港与日本等东亚5地4、8年级学生的数学学业成就与优质生依然领跑世界;数学内容、认知领域成绩随总成绩同步升高,几何成绩相对薄弱,理解的成绩相对优于应用和推理;家庭环境、学校资源和风气、教师配备、课堂教学(数学课程)等关键影响因素与数学学业成就正相关. 展开更多

关键词 timss 2011 数学学业成就 影响因素

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TIMSS 2015科学评估框架概况、发展及启示——兼与TIMSS 2007、2011科学评估框架的比较 被引量：11

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作者 胡进 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第10期7-12,共6页

本文阐述了TIMSS 2015科学评估框架中内容领域和认知领域的概况、结构以及其与TIMSS 2007、2011科学评估框架的区别与发展变化,重点呈现了TIMSS 2015科学认知领域的变化、科学实践的意义与方法。这样的评估能实现其对当代青少年科学教... 本文阐述了TIMSS 2015科学评估框架中内容领域和认知领域的概况、结构以及其与TIMSS 2007、2011科学评估框架的区别与发展变化,重点呈现了TIMSS 2015科学认知领域的变化、科学实践的意义与方法。这样的评估能实现其对当代青少年科学教育进行国际比较研究,指导各国有效开展科学教育的目的;TIMSS 2015科学评估框架指出不能孤立地评估科学实践,而是放在内容领域的各个部分中评估科学实践,即内容领域规定了科学实践内容,认知领域规定了科学实践的思维过程。TIMSS 2015对科学实践的认识、对科学课程标准如何安排科学探究以及重视科学实践的测查有一定的启发意义。 展开更多

关键词 timss 2015 timss 2007 2011 科学评估框架

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TIMSS2011数学评价:“框架”“结果”与“启示” 被引量：8

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作者 曾小平 刘长红 +1 位作者 李雪梅 韩龙淑 《数学教育学报》 北大核心 2013年第6期79-84,共6页

TIMSS2011数学评价发现：国际中小学生的数学学习成就正在逐渐提高，东亚学生的数学表现优异，儿童早期的数学活动影响数学学习，教学氛围和教学资源、学生学习状况和健康状况也影响数学学习．鉴于此，为了促进数学教育的健康发展，在... TIMSS2011数学评价发现：国际中小学生的数学学习成就正在逐渐提高，东亚学生的数学表现优异，儿童早期的数学活动影响数学学习，教学氛围和教学资源、学生学习状况和健康状况也影响数学学习．鉴于此，为了促进数学教育的健康发展，在继承数学教育传统的同时，要吸收先进教育理念，关注儿童早期数学活动，并重视数学教育氛围、教师专业发展与儿童学习过程对儿童数学学习的影响． 展开更多

关键词 timss2011 数学评价 结果与启示

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TIMSS2011四年级调查问卷的设计研究 被引量：8

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作者 赵慧 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期29-34,共6页

TIMSS作为一项国际著名的学生评价项目,除了试题评测以外,还辅助有一整套的问卷调查。本文通过研究TIMSS2011四年测试调查问卷的内容及设计,剖析了TIMSS调查问卷的科学性和专业化特征,指出了对于我们设计研究项目调查问卷重要的借鉴意义。

关键词 timss2011 四年级调查问卷 国际学生评价

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TIMSS 2011科学测评框架概况、变化及启示 被引量：6

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作者 岳宗慧 张军朋 《教育测量与评价（理论版）》 2012年第12期49-54,64,共7页

TIMSS是由国际教育成就评价协会发起和组织的国际教育评价研究和评测活动。新公布的TIMSS 2011科学测评框架主要由内容维度、认知维度和科学探究维度三个部分组成,相对于TIMSS 2007科学测评框架,它有了一些新变化,这些变化反映了TIMSS... TIMSS是由国际教育成就评价协会发起和组织的国际教育评价研究和评测活动。新公布的TIMSS 2011科学测评框架主要由内容维度、认知维度和科学探究维度三个部分组成,相对于TIMSS 2007科学测评框架,它有了一些新变化,这些变化反映了TIMSS测评的新趋势,对我国基础教育科学课程评价改革有一定的启示和借鉴意义。 展开更多

关键词 timss 2011 timss 2007 科学测评框架 变化 启示

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TIMSS2015科学测评框架的特点与反思 被引量：6

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作者 曾兵芳 《教育测量与评价（理论版）》 2015年第8期21-26,60,共7页

TIMSS是由国际教育成就评价协会发起和组织的国际教育评价研究和测评活动,是全球最大规模的国际学生学业评估项目。TIMSS 2015科学测评框架主要由内容维度、认知维度和科学实践三个部分组成,每个内容领域包含多个主题,每个主题又通过具... TIMSS是由国际教育成就评价协会发起和组织的国际教育评价研究和测评活动,是全球最大规模的国际学生学业评估项目。TIMSS 2015科学测评框架主要由内容维度、认知维度和科学实践三个部分组成,每个内容领域包含多个主题,每个主题又通过具体的目标作了进一步说明,认知维度则由知道、应用和推理三个层面构成,描述了学生在测评中思维过程所应达到的水平。相对于TIMSS 2011,科学实践既是TIMSS2015科学测评框架提出的新概念,也是其重要的测评内容。借鉴TIMSS 2015科学测评框架的思路与做法,我国基础教育科学课程和评价改革应该构建基于课程标准的科学学业评价标准;注重情境教学、培养学生应用知识和解决实际问题的能力;帮助科学教师更好地理解科学探究的内涵,并有效地开展科学探究活动等。 展开更多

关键词 timss 2015 timss 2011 科学测评框架 科学实践 科学探究

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TIMSS2011数学教育评价框架及运行研究 被引量：4

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作者 赵慧 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期5-10,23,共7页

本专题报告通过研究TIMSS2011数学评价框架及其实测试题构成,比较历次TIMSS测试框架的变化以及测试结果的变化,对照TIMSS问卷调查(家庭环境、学校资源和风气、教师配备、课堂教学),深入分析影响学生数学学业成就的关键因素。借鉴TIMSS... 本专题报告通过研究TIMSS2011数学评价框架及其实测试题构成,比较历次TIMSS测试框架的变化以及测试结果的变化,对照TIMSS问卷调查(家庭环境、学校资源和风气、教师配备、课堂教学),深入分析影响学生数学学业成就的关键因素。借鉴TIMSS数学评价的研究成果,对探讨改进我国中小学数学教育评价提出思考和建议。 展开更多

关键词 timss2011 数学教育评价 问卷调查

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校园霸凌对学生学习表现的影响研究——基于中国台北TIMSS2011数学测量数据的实证分析 被引量：3

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作者 钱磊 《上海教育评估研究》 2016年第6期52-55,76,共5页

当前社会校园霸凌事件频繁发生,已成为全球关注的焦点。校园霸凌事件不仅给被害人的身心健康带来严重的摧残和伤害,还会极大地影响被害人的学习表现,如不及时处理,其结果会助长校园不正之风,影响校园文明氛围。本文对校园霸凌给予语义... 当前社会校园霸凌事件频繁发生,已成为全球关注的焦点。校园霸凌事件不仅给被害人的身心健康带来严重的摧残和伤害,还会极大地影响被害人的学习表现,如不及时处理,其结果会助长校园不正之风,影响校园文明氛围。本文对校园霸凌给予语义和实际定义,概括了校园霸凌的5种表现,并对中国台北TIMSS2011(八年级数学测验)调查的学生问卷部分的数据资料进行整理,结合学生数学学业表现(操作性定义为学习兴趣和学习自我效能感)进行定量分析。研究发现:校园霸凌对学习兴趣、学习自我效能感、学校认同感都有负向影响;并且每一种霸凌行为的频率越高,对学生的学习表现负向影响越大。 展开更多

关键词 校园霸凌 学习表现 timss2011

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TIMSS—2011与PISA—2009科学评估框架的比较研究 被引量：2

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作者 曾旋 柏毅 +1 位作者 吴玉萍 扬基瑜 《科教导刊》 2013年第29期5-6,共2页

TIMSS(国际数学和科学趋势研究)与PISA(国际学生评价项目)是现今国际上较为成熟、影响较大的两个学业成绩国际评价项目。两个评价体系虽有所不同,但都将科学作为主要评估领域,文章将两个科学评价体系进行比较研究,旨在揭示科学教育的重... TIMSS(国际数学和科学趋势研究)与PISA(国际学生评价项目)是现今国际上较为成熟、影响较大的两个学业成绩国际评价项目。两个评价体系虽有所不同,但都将科学作为主要评估领域,文章将两个科学评价体系进行比较研究,旨在揭示科学教育的重要性,引发对教育评价的思考。 展开更多

关键词 timss—2011 PISA—2009 科学评估框架 比较研究

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TIMSS2011科学教育评价框架及运行研究

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作者 赵慧 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第9期14-20,共7页

本专题报告通过研究TIMSS2011科学评价框架及其运行,对照TIMSS问卷调查(科学探究、家庭环境、学校资源和风气、教师配备、课堂教学等),深入分析影响学生科学学业成就的关键因素。借鉴TIMSS科学评价的研究成果,对探讨改进我国中小学科学... 本专题报告通过研究TIMSS2011科学评价框架及其运行,对照TIMSS问卷调查(科学探究、家庭环境、学校资源和风气、教师配备、课堂教学等),深入分析影响学生科学学业成就的关键因素。借鉴TIMSS科学评价的研究成果,对探讨改进我国中小学科学教育评价提出思考。 展开更多

关键词 timss2011 科学教育评价 科学探究 问卷调查

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小学生科学学科能力发展均衡问题研究——基于TIMSS 2011研究视角

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作者 于学清 黄爱芬 董李娜 《现代中小学教育》 2016年第4期121-126,共6页

以TIMSS 2011评测框架为研究基础,以北京市为例,通过调查问卷,从地域和学生性别两个视角评估小学生科学学科能力的总体发展状况和"知道""应用""推理"三个不同维度的成就表现。研究显示城区学校小学生科... 以TIMSS 2011评测框架为研究基础,以北京市为例,通过调查问卷,从地域和学生性别两个视角评估小学生科学学科能力的总体发展状况和"知道""应用""推理"三个不同维度的成就表现。研究显示城区学校小学生科学学科能力发展明显优于郊县学校的学生,同时小学男生和女生的科学学科能力发展无显著性差异。 展开更多

关键词 小学生 科学学科能力 均衡 timss 2011

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