从“在乡村从教”到“为乡村而教”：我国乡村教师身份认同研究的进展及走向 被引量：23

1

作者 赵鑫 谢小蓉 《当代教育与文化》 北大核心 2020年第1期83-89,109,共8页

乡村教师作为乡村教育与乡村振兴的主力军,其身份认同直接影响乡村师资队伍建设水平和乡村教育质量提升。近年来,乡村教师身份认同的研究热度持续上升,成果数量逐年增加。已有研究成果以"在乡村从教"为导向,探寻了乡村教师身... 乡村教师作为乡村教育与乡村振兴的主力军,其身份认同直接影响乡村师资队伍建设水平和乡村教育质量提升。近年来,乡村教师身份认同的研究热度持续上升,成果数量逐年增加。已有研究成果以"在乡村从教"为导向,探寻了乡村教师身份认同的研究缘起,剖析了乡村教师身份认同的内涵意蕴,明确了乡村教师身份认同的影响因素,梳理了乡村教师身份认同的危机表征,构建了乡村教师身份认同的实践策略。新时代乡村振兴战略和新型城镇化建设要求乡村教师身份认同研究树立"为乡村而教"的价值导向,澄清乡村教师身份认同的教育内涵,把握影响乡村教师身份认同的核心要素,"以中国为方法"统整乡村教师身份认同的多元研究视角,构建乡村教师身份认同的体系化策略。 展开更多

关键词 乡村教师 身份认同 在乡村从教 为乡村而教 乡村教育振兴

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新时代中国教育改革的县域空间逻辑建构 被引量：21

2

作者 刘远杰 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第10期66-77,共12页

以乡村地区教育改革、发展、振兴为核心价值关切,县域教育研究已成为中国教育学领域的一个重要路向,并已积淀起一定传统。但县域作为一种特定空间,至今尚未在认识论、方法论与价值论上引起必要的关注,进而也未能在相关研究中真正确立起... 以乡村地区教育改革、发展、振兴为核心价值关切,县域教育研究已成为中国教育学领域的一个重要路向,并已积淀起一定传统。但县域作为一种特定空间,至今尚未在认识论、方法论与价值论上引起必要的关注,进而也未能在相关研究中真正确立起其应有的知识地位。在新时代中国乡村与城市社会不断整体深度融合、县域成为城乡融合性空间的适切尺度和表征形式的背景下,"县域"应当正式进入教育学研究的概念、方法与价值体系,进而作为纯粹"乡村"教育逻辑"、城-乡"教育二分逻辑之外的第三种空间逻辑选择。县域是中国基础教育改革深度推进和真实发生的关键空间类型,新时代的中国乡村教育振兴和城乡教育融合发展必然要求确立起一种教育改革的县域空间逻辑,这就要求:塑造作为本土教育建设共同体的县域公民,深度推进县域教育变革与社会进步;在发展当地教育传统、激发教育活力、回归教育公共品性及改造县域社会的价值框架中,构建作为中国县域教育价值空间的县域教育景观。 展开更多

关键词 县域教育 教育改革 教育空间 城乡教育融合 乡村教育振兴

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高质量发展背景下乡村教育振兴何以可能 被引量：10

3

作者 漆涛 伍璐利 吴燕芝 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第4期34-43,共10页

乡村教育高质量发展是推进中国式乡村教育现代化的核心命题,是实现乡村振兴的必由之路。从普及九年义务教育到教育均衡发展再到追求教育高质量发展的过程,乡村教育受到了质量之变与质量之不变的矛盾影响。农村地区教育经费、学校、师资... 乡村教育高质量发展是推进中国式乡村教育现代化的核心命题,是实现乡村振兴的必由之路。从普及九年义务教育到教育均衡发展再到追求教育高质量发展的过程,乡村教育受到了质量之变与质量之不变的矛盾影响。农村地区教育经费、学校、师资的改善和城乡教育发展差异、趋势、结构的不变对立运动,容易让人们陷于城乡教育二元对立思维,表现在城本抑或农本的价值困惑、外援抑或内生的路径依赖、疏离伴随互联的时空变局三方面,这些二元对立限制了乡村教育发展并进一步钳制了以教育振兴实现乡村振兴的逻辑通路。基于此,促进乡村教育高质量发展需在价值上破除二元对立思维、策略上强化城乡一体格局、时空上促进技术赋能学习内核,让乡村教育回归乡村和教育本身,以实现乡村教育振兴。 展开更多

关键词 乡村教育 高质量发展 乡村教育振兴 城乡教育二元对立 乡村教育现代化

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乡村教育家精神的基本内涵、时代使命与养成路径 被引量：10

4

作者 欧阳修俊 梁宇健 彭博 《当代教育科学》 北大核心 2023年第10期31-39,共9页

乡村教育家精神是乡村教师内在世界的独特品质。基于习近平总书记对教育家精神的总结,可以将乡村教育家精神阐释为心怀乡土、志在振兴的理想信念,在乡为贤、涵养乡风的道德情操,立乡善教、劳育身心的育人智慧,勤于劳作、改进乡校的躬耕... 乡村教育家精神是乡村教师内在世界的独特品质。基于习近平总书记对教育家精神的总结,可以将乡村教育家精神阐释为心怀乡土、志在振兴的理想信念,在乡为贤、涵养乡风的道德情操,立乡善教、劳育身心的育人智慧,勤于劳作、改进乡校的躬耕态度,守护乡稚、舍己奉乡的仁爱之心,厚植乡韵、细育众民的弘道追求。新时代乡村教育家精神要担当特殊的时代使命,就要引领乡村教师走向专业自觉、涵养乡村儿童的德性与灵魂、为乡村教育改革注入精神动力、激发服务乡村振兴的公共精神、构筑教育强国建设的精神根基。为养成乡村教育家精神,乡村教师要将乡村教育发展作为人生志业,强化参与公共事务的能力,重塑新时代乡村教育家的形象,构建自主的乡村教育知识体系,积极投身现代化乡村教育实验。 展开更多

关键词 乡村教育家精神 教育家精神 乡村教师 教育强国 乡村教育振兴

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生态视域下“三个课堂”助力乡村教育振兴:价值意蕴、运行机理、发展路径 被引量：11

5

作者 赵雪梅 钟绍春 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第7期48-55,共8页

乡村教育振兴是乡村振兴战略的重要支点。打破单一因素的思维桎梏,以综合的系统思维,研究乡村教育系统中各个群体的生态现象与发展规律。以“三个课堂”助力乡村教育振兴为着眼点,分析了乡村教育振兴面临的现实困境、乡村教育发展的关... 乡村教育振兴是乡村振兴战略的重要支点。打破单一因素的思维桎梏,以综合的系统思维,研究乡村教育系统中各个群体的生态现象与发展规律。以“三个课堂”助力乡村教育振兴为着眼点,分析了乡村教育振兴面临的现实困境、乡村教育发展的关键要素及“三个课堂”助力乡村教育振兴的价值意蕴,将乡村教育视为多因素相互影响、相互作用、相互联系的生态系统,阐述了“三个课堂”助力乡村教育振兴的运行机理。依据教育生态学的理论,遵循教育生态多元化的发展理念,提出了明确各生态要素的生态位,发挥不同角色的乡村教育生态价值、打破“花盆效应”激发乡村教育生态系统的生命活力、重视生态边缘效应维持乡村教育生态系统的稳定性、摆脱限定因子束缚调整乡村教育生态系统的结构、依据耐度定律,提升乡村教育生态系统的资源利用率的乡村教育振兴生态发展路径,旨在促进乡村教育生态的可持续发展,提升乡村教育生态的生命活力。 展开更多

关键词 教育生态 三个课堂 乡村教育振兴 运行机理 发展路径

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以高质量发展推进乡村教育振兴 被引量：9

6

作者 李兴洲 赵陶然 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第11期37-44,共8页

“高质量发展”是我国全面建设社会主义现代化国家的首要任务,影响着我国经济社会发展目标变化与发展方式转型,同样会对乡村教育产生深刻影响。高质量发展与乡村教育的振兴存在必然的逻辑关联,高质量发展是乡村教育得以振兴的内源动力... “高质量发展”是我国全面建设社会主义现代化国家的首要任务,影响着我国经济社会发展目标变化与发展方式转型,同样会对乡村教育产生深刻影响。高质量发展与乡村教育的振兴存在必然的逻辑关联,高质量发展是乡村教育得以振兴的内源动力。现阶段我国乡村教育的质量仍有较大的提升空间,低质量发展已然成为阻碍乡村教育振兴的关键羁绊。经济学、社会学、生态学等领域的相关理论能够帮助我们从多个视角认识乡村教育高质量发展的内在逻辑,为破解其发展困境提供理论参照。面向社会主义现代化国家建设总体战略,我国乡村教育应在制度、实践、技术、治理与生态等维度确立高质量发展目标,扎实推进乡村教育优先发展既定战略,全面观照乡村教育整体质量提升,主动依托现代数字技术革新赋能,促进乡村教育高质量治理方式转型升级,塑造乡村教育全类型协调发展生态的成型,真正实现以高质量发展推进乡村教育振兴的重要任务。 展开更多

关键词 高质量发展 乡村教育振兴 多视角分析 现实路径

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中国式现代化视域下的乡村教育振兴 被引量：7

7

作者 李宜江 贾红旗 《教育文化论坛》 2023年第4期1-11,共11页

乡村教育振兴是教育现代化的关键环节。中国式现代化视域下乡村教育振兴的价值意蕴体现为:其根本在于助力乡村振兴和城乡共同富裕,关键在于实现乡村教育现代化,基础在于协调乡村两个文明建设,动力在于乡村教育与乡村社会互促共进。中国... 乡村教育振兴是教育现代化的关键环节。中国式现代化视域下乡村教育振兴的价值意蕴体现为:其根本在于助力乡村振兴和城乡共同富裕,关键在于实现乡村教育现代化,基础在于协调乡村两个文明建设,动力在于乡村教育与乡村社会互促共进。中国式现代化视域下乡村教育振兴的现实困境表现为:乡村教育发展现实样态难以助力乡村全面振兴,乡村学校日渐萎缩难以支撑乡村教育现代化,乡土文化日渐式微难以协调乡村两个文明建设,乡村教育与乡村社会尚未形成互促共进的良性循环。面对乡村教育振兴的多重现实困境,应从提升乡村教育服务能力、建设乡村新优质学校、重塑乡村教育文化自信和赋新生态教育价值入手,全面振兴乡村教育,从而以乡村教育振兴助力乡村全面振兴,支撑乡村教育现代化,推动乡村两个文明协调发展,实现乡村教育与乡村社会互促共进。 展开更多

关键词 中国式现代化 乡村教育振兴 关键环节 价值意蕴

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人口变迁视域下西部乡村教育振兴的现实困境、分析框架与实践进阶 被引量：2

8

作者 兰慧君 司晓宏 +2 位作者 王鹏炜 樊莲花 牛金洁 《温州大学学报（社会科学版）》 2024年第3期103-116,共14页

人口是一个具有许多规定和关系的丰富总体,是观察和研判社会整体结构及其变迁的重要指标。人口迁移、规模、结构、容量与政治、经济、文化相互叠加可影响教育的发展。西部地区人口迁移、结构和容量极具特殊性,基于人口变迁研究西部乡村... 人口是一个具有许多规定和关系的丰富总体,是观察和研判社会整体结构及其变迁的重要指标。人口迁移、规模、结构、容量与政治、经济、文化相互叠加可影响教育的发展。西部地区人口迁移、结构和容量极具特殊性,基于人口变迁研究西部乡村教育式微的生成机理,发现人口变迁可导致西部乡村教育主体流失、资源配置不均、家庭教育缺位、教育生态失衡等问题。在破解人口变迁导致的西部乡村教育发展困境时,西部地区应有自身的发展逻辑与分析框架,承认人口迁移的社会价值,构建人口变迁理论框架,改变人口的流动方向,优化人口的结构政策体系。立足国情与地方具体现实,培育与打造极具西部特色的乡村教育振兴实践,以供给侧结构性改革、东西协作、发展小城镇、教育结构性改革振兴西部乡村教育,可丰富我国乡村教育振兴实践模式。 展开更多

关键词 人口变迁 西部地区 乡村教育 乡村教育振兴

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全面推进乡村教育振兴的中国路径 被引量：4

9

作者 邬志辉 徐萌 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2023年第6期3-10,共8页

乡村要振兴,关键在人才;人才要培养,根本在教育。全面推进乡村教育振兴,在政策意涵上,彰显了乡村教育、科技、人才一体化布局,乡村教育振兴与教育振兴乡村统筹设计,乡村教育振兴层次类别与地域功能全面覆盖;在研究方法上,学术界意识到... 乡村要振兴,关键在人才;人才要培养,根本在教育。全面推进乡村教育振兴,在政策意涵上,彰显了乡村教育、科技、人才一体化布局,乡村教育振兴与教育振兴乡村统筹设计,乡村教育振兴层次类别与地域功能全面覆盖;在研究方法上,学术界意识到用西方理论套裁中国实践的危害,提出了“从中国实践出发”或“扎根中国实际”的社会科学方案,但理论原型依然是“西方”的,是“从西方看中国”而不是“从中国看中国”,应回归“把中国作为方法”;在实践路径上,实现了赓续优秀传统与弘扬现代价值、教育振兴乡村与乡村教育振兴、政府倾斜支持与多方援助帮扶的有机结合,充分展现了新型举国体制的力量。 展开更多

关键词 乡村教育振兴 教育振兴乡村 中国方法 中国路径

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乡村教育振兴下师范生实习支教改革研究 被引量：1

10

作者 任丽婵 李斌强 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第9期15-18,共4页

实习支教在我国教育规模发展的特殊历史时期产生,是具有中国特色的地方师范院校扶持乡村教育之路。乡村教育振兴的逻辑通路是促进乡村教育高质量发展,而乡村教育高质量发展对师范生实习支教提出了新要求。乡村教育振兴下,师范生实习支... 实习支教在我国教育规模发展的特殊历史时期产生,是具有中国特色的地方师范院校扶持乡村教育之路。乡村教育振兴的逻辑通路是促进乡村教育高质量发展,而乡村教育高质量发展对师范生实习支教提出了新要求。乡村教育振兴下,师范生实习支教改革的主旨为精准实习支教,实习与支教互利共生和教师专业成长。当前,实习支教存在着供需矛盾突出,深层合作机制欠缺,对师范生专业发展支持不足等问题。乡村教育振兴下师范生实习支教改革,应建立响应乡村教育需求的多元实习支教链条,深化师范院校与乡村学校互利共生机制,加强乡村教育环境中实习生专业成长支持,以便促进乡村教育高质量发展。 展开更多

关键词 乡村教育振兴 师范生 实习支教 乡村学校 专业成长

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乡村教育振兴背景下师范生乡村从教意愿影响因素及其激励研究 被引量：5

11

作者 张小迎 冷小黑 《宜春学院学报》 2020年第1期109-114,共6页

乡村教育振兴是实现教育公平和社会公平的重要环节,是实施乡村振兴战略的关键。乡村教育振兴离不开高质量的乡村教师队伍建设,师范生乡村从教无疑成为乡村教育振兴的重要选择。本文分析了师范生乡村从教“招不来”、“留不住”、“非师... 乡村教育振兴是实现教育公平和社会公平的重要环节,是实施乡村振兴战略的关键。乡村教育振兴离不开高质量的乡村教师队伍建设,师范生乡村从教无疑成为乡村教育振兴的重要选择。本文分析了师范生乡村从教“招不来”、“留不住”、“非师范专业学生的替代与冲击”等现实困惑,剖析了其产生的客观、主观和心理成因,探讨了师范生乡村从教的意愿及其影响因素,从政府政策设计、乡村学校建设和高校师范教育等方面提出激励师范生乡村从教的政策建议。 展开更多

关键词 乡村教育振兴 师范生 乡村从教 影响因素

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数字化转型视域下乡村教育服务体系架构研究

12

作者 穆肃 朱宇琦 周德青 《中国教育信息化》 2024年第2期26-34,共9页

数字化转型浪潮下,数字技术对教育公平的支持与赋能受到广泛关注,乡村教育服务数字化成为振兴乡村教育的重要途径。当前,我国乡村对公平而有质量的教育具有强烈的需求,推进教育服务的数字化转型,构建具有乡村特色的教育服务体系正当其... 数字化转型浪潮下,数字技术对教育公平的支持与赋能受到广泛关注,乡村教育服务数字化成为振兴乡村教育的重要途径。当前,我国乡村对公平而有质量的教育具有强烈的需求,推进教育服务的数字化转型,构建具有乡村特色的教育服务体系正当其时。通过分析梳理已有乡村教育振兴政策和教育服务学术研究文献,借鉴教育服务的内涵,提出数字化转型视域下乡村教育服务的新内涵及乡村教育服务数字化转型的现实价值;针对乡村教育服务的现实需求,参考学术界已有的数字化教育服务的体系层次,按照服务目标、服务功能和服务建设的设计思路,提出数字化转型视域下乡村教育服务的体系层次,包含数据获取层、资源共建层、技术支撑层、服务汇聚层以及应用功能层。此外,提出从聚焦精准化服务应用、实现服务的数据驱动,以及完善多元化评价反馈等层面探讨乡村教育服务体系架构的实现路径,以期为后续乡村教育服务的发展提供实践依据,为乡村教育发展指引方向,提升乡村教育服务品质,促进乡村教育振兴。 展开更多

关键词 数字化转型 乡村教育振兴 数字技术 乡村教育服务 体系架构 实现路径

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师资配给制:优化乡村教师队伍的现实路径选择

13

作者 王红 罗小丹 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期75-86,共12页

乡村教师队伍在数量、结构与质量方面存在诸多问题,难以满足乡村教育振兴的需要,因此,亟需探寻优化乡村教师队伍的可行路径。鉴于乡村地区在师资市场竞争中处于劣势,很难通过自身力量获得充足的优质师资,需要政府通过师资配给进行调配... 乡村教师队伍在数量、结构与质量方面存在诸多问题,难以满足乡村教育振兴的需要,因此,亟需探寻优化乡村教师队伍的可行路径。鉴于乡村地区在师资市场竞争中处于劣势,很难通过自身力量获得充足的优质师资,需要政府通过师资配给进行调配与引流。长期以来,政府出台的师资配给政策举措在优化乡村教师队伍的过程中发挥了独特作用。但当前由于乡村师资供给“主渠道”不清晰,乡村教师队伍规模与质量仍难以稳定。乡村振兴背景下,亟需进一步加大政府支持力度,将政府主导的师资配给作为乡村师资主要来源渠道。通过师资配给优化乡村教师队伍,要“以省为主”前瞻规划乡村师资配给计划,强化地方师范院校培养乡村教师的主责主业,赋予乡镇中心学校分配乡村师资的权力以及优化完善相关配套政策。 展开更多

关键词 师资配给制度 乡村教师队伍建设 乡村教育振兴

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乡村教育政策执行者能动参与乡村教育振兴的协同机制分析 被引量：3

14

作者 白杨 代显华 汤永洁 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2023年第1期20-25,58,共7页

随着经济发展和社会转型,乡村教育政策执行研究由关注政府行为的决策者作用转向强调执行者在政策执行中的适应性,再到关注执行者参与政策过程的复杂性与动态性。在乡村振兴背景下,基于四川省县域内乡村教育振兴的案例,发现乡村教育政策... 随着经济发展和社会转型,乡村教育政策执行研究由关注政府行为的决策者作用转向强调执行者在政策执行中的适应性,再到关注执行者参与政策过程的复杂性与动态性。在乡村振兴背景下,基于四川省县域内乡村教育振兴的案例,发现乡村教育政策执行者作为有自身优势潜能的能动者,通过政府部门统筹学校教育、家庭教育、社会教育协调发展,加强乡村学校、家庭和社会的有机衔接与有效合作,形成乡村教育政策协同育人机制,激发乡村教育振兴政策宣传的积极性、多层次协商规划乡村教育振兴活动、乡村需求与乡村教育政策实施协调搭配、扩大乡村教育政策实施效力,使乡村教育振兴初步呈现出积极效果,进一步突破政策效果不理想的问题。展望未来,乡村教育政策执行者能动参与乡村振兴的研究应立足我国乡村教育改革与发展的实际,借鉴国外研究实践体系,更好地服务于巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接。 展开更多

关键词 乡村学校 政策执行者 乡村教育振兴 协同机制

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地方师范院校助力乡村教育振兴的策略思考 被引量：4

15

作者 李小龙 蒲远波 刘礼想 《成都师范学院学报》 2019年第10期47-51,共5页

振兴乡村基础教育是地方师范院校的本质属性使然,也是地方师范院校凝练自身办学特色和优势,优化学科布局的要求。在市场经济和教育改革的大环境中,地方师范院校应从供给侧发力,将乡村文化融入教师教育,塑造师范生的乡村情怀,探索乡村教... 振兴乡村基础教育是地方师范院校的本质属性使然,也是地方师范院校凝练自身办学特色和优势,优化学科布局的要求。在市场经济和教育改革的大环境中,地方师范院校应从供给侧发力,将乡村文化融入教师教育,塑造师范生的乡村情怀,探索乡村教育教师发展支持服务体系,开展县、乡、校一体化的支持服务,探索政府主导下“三体联动”的职前-职后教师共同体建设,创设城乡教育互动新要素,盘活区域教师教育资源。 展开更多

关键词 地方师范院校 乡村教育振兴 问题与策略

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基于新时期乡村教育振兴的开放教育人才培养模式探索与思考——以洛阳广播电视大学“一村一”计划下“两委”干部学历提升项目为例 被引量：2

16

作者 孙小燕 《智慧农业导刊》 2023年第19期64-68,共5页

为进一步提升新时期教育服务乡村振兴的能力和水平,该文对教育部“一村一”计划下衍生的专项业务——“村(社区)‘两委’干部学历提升”项目学员采取现实情况的问卷调查,并进行三个梯度的统计分析。首先,客观呈现当前学员学习现状,主要... 为进一步提升新时期教育服务乡村振兴的能力和水平,该文对教育部“一村一”计划下衍生的专项业务——“村(社区)‘两委’干部学历提升”项目学员采取现实情况的问卷调查,并进行三个梯度的统计分析。首先,客观呈现当前学员学习现状,主要从培养模式、专业设置、教学实施和成效反馈等方面体现。其次,系统总结现阶段项目发展瓶颈。主要来自于政府支持广度不够;学校专业选配与学员需求、教学管理与学员特征难以高度贴合,课程与实践教学形式固化等;学员自身的学习功利性强、“工学”时间分配矛盾、知识构架薄弱等。最后,针对问题反馈,提出政府、学校、学员三方共力从政策解读及落实、管理及教学模式思考、“内生”提升力转变等方面推进该项目接续发展,同时为电大开放教育人才培养提供可借鉴经验。 展开更多

关键词 村(社区)“两委”干部学历提升 人才培养模式 乡村教育振兴 开放教育 现状调查

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乡村振兴下乡村名校长工作室建设的功能定位与路径选择

17

作者 陈芬萍 《合肥学院学报（综合版）》 2023年第3期106-110,共5页

乡村振兴赋予乡村教育新的使命,建强乡村校长队伍尤为重要,建好乡村名校长工作室甚是紧迫。基于乡村名校长工作室面临的现实困境,既需要将工作室的孵化器、共同体、领航者三大功能定位统一到城乡教育一体化发展上来,实现三位一体;又需... 乡村振兴赋予乡村教育新的使命,建强乡村校长队伍尤为重要,建好乡村名校长工作室甚是紧迫。基于乡村名校长工作室面临的现实困境,既需要将工作室的孵化器、共同体、领航者三大功能定位统一到城乡教育一体化发展上来,实现三位一体;又需要在现代化、全员化、一体化、信息化、多元化上优化工作室的路径选择,实现五化协同。 展开更多

关键词 乡村振兴 乡村教育振兴 乡村名校长工作室 功能定位 路径选择

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乡村教育振兴的本质探寻、问题研判与推进理路

18

作者 丁学森 祁型雨 朱卉辰 《沈阳师范大学学报（教育科学版）》 2023年第4期82-88,共7页

乡村教育振兴是乡村振兴战略的核心组成部分,协调推进乡村教育振兴与乡村振兴的同步发展,对于更好地调动内外部的教育资源,推动乡村教育的可持续发展具有重要意义。乡村教育振兴的本质是乡村教育质量的切实提升,目前乡村教育振兴存在发... 乡村教育振兴是乡村振兴战略的核心组成部分,协调推进乡村教育振兴与乡村振兴的同步发展,对于更好地调动内外部的教育资源,推动乡村教育的可持续发展具有重要意义。乡村教育振兴的本质是乡村教育质量的切实提升,目前乡村教育振兴存在发展逻辑、村校教育质量、乡村教师队伍建设与振兴等方面的问题。为推进乡村教育振兴,应拓展以质量提升为核心的乡村教育振兴路径,即通过提升教育质量来推动乡村教育的发展;提倡根据结构匹配原则进行乡村学校布局调整,以确保教育资源的有效配置;明确基于政策优化的乡村教师队伍建设的重要性,以加强乡村教育振兴的人力资源保障。 展开更多

关键词 乡村振兴 乡村教育 乡村教育振兴

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县域基础教育改革的动因类型与过程机制——基于广西L县的田野研究 被引量：1

19

作者 刘远杰 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期128-136,共9页

基于田野调查法和历史思维,对广西L县21世纪以来几次重要的基础教育改革行动的动因与过程进行解释与分析。研究发现,源于在地问题意识的问题驱动、基于行政逻辑的任务驱动、作为契机的文化环境驱动以及作为历史逻辑的发展驱动,构成了县... 基于田野调查法和历史思维,对广西L县21世纪以来几次重要的基础教育改革行动的动因与过程进行解释与分析。研究发现,源于在地问题意识的问题驱动、基于行政逻辑的任务驱动、作为契机的文化环境驱动以及作为历史逻辑的发展驱动,构成了县域基础教育改革行动的四种主要动因类型;管理先行的逻辑起点、政府推动的核心方法以及作为合力生成的教育改革共同体建构,是县域基础教育改革过程机制的显著表征。由此可见,县域基础教育改革因县域现实条件而展现出生动的基层主体活力与发生逻辑,体现出一种县域教育改革的实践辩证法;县级政府必然是民族地区县域层次教育改革的主导力量,县域基础教育改革行动本质上是由政府推动逐渐建构起来的县域教育改革共同体所完成。 展开更多

关键词 县域教育 教育改革 乡村教育振兴

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教育学硕士研究生助力乡村教育振兴意愿的影响因素——基于扎根理论的研究

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作者 霍翠芳 李青霞 《沈阳师范大学学报（教育科学版）》 2023年第4期56-64,共9页

在乡村振兴的背景下,深入研究教育学硕士研究生助力乡村教育振兴的意愿具有突出的理论意义和实践价值。为分析教育学硕士研究生助力乡村教育振兴意愿的影响因素,基于扎根理论的研究方法,对16名学术型教育学硕士研究生进行深度访谈,并对... 在乡村振兴的背景下,深入研究教育学硕士研究生助力乡村教育振兴的意愿具有突出的理论意义和实践价值。为分析教育学硕士研究生助力乡村教育振兴意愿的影响因素,基于扎根理论的研究方法,对16名学术型教育学硕士研究生进行深度访谈,并对访谈收集的资料进行三级编码及构建相应的模型图。研究表明,影响教育学硕士研究生助力乡村教育振兴意愿的因素包括:乡村社会环境、乡村学校环境、社会支持、助力途径和学生个体等。为鼓励教育学硕士研究生将助力意愿落实到行动,国家、社会、高校及乡村可采取相应的措施。与此同时,教育学硕士研究生自身也应把握机遇,积极助力乡村教育的振兴。 展开更多

关键词 教育学硕士研究生 助力意愿 乡村教育振兴 助力途径 扎根理论

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