军校学员Kolb学习风格类型与VARK学习风格类型之间的关系 被引量：11

1

作者 鲁娟 许劲松 程传苗 《中国健康心理学杂志》 2016年第2期227-230,共4页

目的：分析Kolb学习风格量表与VARK学习风格量表测试结果之间的关系,以期为探究学习风格影响因素之间的关系提供依据。方法：应用Kolb3.1版本和VARK7.0版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果：Kolb学习风格类型与VARK学习风... 目的：分析Kolb学习风格量表与VARK学习风格量表测试结果之间的关系,以期为探究学习风格影响因素之间的关系提供依据。方法：应用Kolb3.1版本和VARK7.0版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果：Kolb学习风格类型与VARK学习风格分布情况的比较有统计学意义（χ^2=41.782,P=0.000）;与VARK学习风格倾向重数的比较有统计学意义（χ^2=26.525,P=0.002）;而与VARK学习风格强度的比较没有统计学意义（χ^2=12.517,P=0.186）。结论：Kolb学习风格与VARK学习风格测量结果有一定相关性;由此推断学习风格的生理要素和心理要素可能也有一定的相关性。 展开更多

关键词 军校学员 Kolb学习风格 VARK学习风格 生理要素 心理要素

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军校学员Kolb学习风格类型分布特征 被引量：6

2

作者 鲁娟 王悦 刘斌 《中国健康心理学杂志》 2015年第10期1528-1532,共5页

目的:了解军校学员学习风格类型的分布情况,为开展以学员为中心的教学改革和践行因材施教的教学理念奠定基础。方法:应用Kolb 3.1版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:1学员总体Kolb学习风格类型以发散型(73.2%)为主,其次... 目的:了解军校学员学习风格类型的分布情况,为开展以学员为中心的教学改革和践行因材施教的教学理念奠定基础。方法:应用Kolb 3.1版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:1学员总体Kolb学习风格类型以发散型(73.2%)为主,其次是吸收型(15.8%);2各专业学员学习风格类型比较有统计学意义(χ2=56.813,P=0.000),卫生事业管理专业学员的发散型学习风格的比例高达93.9%,而心理专业学员只有57.7%;3各年级学员学习风格类型比较有统计学意义(χ2=38.544,P=0.000),四年级学员的发散型学习风格的比例最高(77.7%);4不同性别学员的学习风格类型无统计学差异(χ2=1.432,P=0.698)。结论:军校学员学习风格类型以发散型为主,与其所学专业的特点并不一致;其学习风格受到专业和年级因素的影响,尤其是专业因素;要根据军校学员学习风格类型分布的特点进行教学。 展开更多

关键词 军校学员 Kolb学习风格 类型 分布

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军校学员同学关系的自我评价调查

3

作者 鲁娟 李继业 李健 《中国高等医学教育》 2010年第6期41-42,52,共3页

目的:调查军校学员对同学关系的自我评价情况,讨论其影响因素。方法:使用大学生学习动机简易评定量表和自制量表,调查某军校所有在校学员与周围同学的关系。结果:不同专业、类别、年级、学习动机以及当没当过班干部的学员与周围同学的... 目的:调查军校学员对同学关系的自我评价情况,讨论其影响因素。方法:使用大学生学习动机简易评定量表和自制量表,调查某军校所有在校学员与周围同学的关系。结果:不同专业、类别、年级、学习动机以及当没当过班干部的学员与周围同学的关系不同。结论:从军校学员的自我评价情况来看,其总体与周围同学的关系较好,军校可通过创造宽松的校园环境、加强德育教育和养成教育来改善军校学员与周围同学的关系。 展开更多

关键词 军校学员 同学关系 自我评价 调查

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军校学员学习风格与学习动机、成绩的关系

4

作者 鲁娟 程火刚 刘文亮 《中国高等医学教育》 2016年第6期39-40,共2页

目的：探讨军校学员优势学习风格。方法：应用Kolb3.1版本,调查分析某军校所有在校学员的学习风格与动机、学习成绩等的关系。结果：（1）学习动机强度不同学员的学习风格类型比较有统计学意义（χ~2=14.177,P=0.028）。聚合型学员学习... 目的：探讨军校学员优势学习风格。方法：应用Kolb3.1版本,调查分析某军校所有在校学员的学习风格与动机、学习成绩等的关系。结果：（1）学习动机强度不同学员的学习风格类型比较有统计学意义（χ~2=14.177,P=0.028）。聚合型学员学习动机（2.14）高于吸收型和发散型（1.94、1.96）;（2）成绩不同的学员学习风格类型有统计学意义（χ~2=16.983,P=0.049）。聚合型学员学习成绩（2.86）高于属于吸收型（2.60）。结论：军校学员的优势学习风格类型是聚合型;学习风格研究对于学员和教员均有促进作用。 展开更多

关键词 军校学员 学习风格 学习动机 成绩

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军医大学学员VARK量表调查与性别角色分析 被引量：14

5

作者 鲁娟 刘斌 《中国健康心理学杂志》 2015年第4期544-547,共4页

目的:探讨军医大学学员的感官学习风格并分析性别因素的影响,为教学改革提供依据。方法:应用VARK7.0版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:1学员总体属于单一学习倾向的为42.5%,多于四重、双重和三重倾向者,差别有统计学意... 目的:探讨军医大学学员的感官学习风格并分析性别因素的影响,为教学改革提供依据。方法:应用VARK7.0版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:1学员总体属于单一学习倾向的为42.5%,多于四重、双重和三重倾向者,差别有统计学意义(χ2=430.566,P=0.000);女学员属于单一学习风格的比例要高于男学员,男学员属于四重倾向的学习风格者多于女学员(χ2=9.059,P=0.029);2单一学习风格学员中强度一般的比例最高(68.4%),其次是强、最后是非常强(χ2=515.250,P=0.000);不同性别学员之间未见统计学差异(χ2=0.568,P=0.753);3单一学习风格学员类型以运动实践型为主,而视觉型相对最低(χ2=2747.270,P=0.000)。不同性别学员之间未见统计学差异(χ2=7.847,P=0.050)。结论:军医大学学员学习风格以多重为主,尤其是男学员;单一学习风格的军医大学学员多强度一般,以运动实践型为主。 展开更多

关键词 军医大学学员 学习风格 性别 VARK学习风格量表

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军医大学生学习动机强度调查 被引量：12

6

作者 鲁娟 崔乔礼 华伟 《中国健康心理学杂志》 2010年第4期483-485,共3页

目的调查军医大学生学习动机的强度,为提高其学习积极性提供依据。方法应用大学生学习动机简易评定量表,比较不同性别、类别、年龄、年级、专业学员学习动机的强度。结果军医大学生总体学习动机处于中等水平,不同性别、类别、年龄的学... 目的调查军医大学生学习动机的强度,为提高其学习积极性提供依据。方法应用大学生学习动机简易评定量表,比较不同性别、类别、年龄、年级、专业学员学习动机的强度。结果军医大学生总体学习动机处于中等水平,不同性别、类别、年龄的学员学习动机没有差异(χ2=5.751,19.968和38.750,P>0.05),不同年级、专业学员学习动机强度有所不同(χ2=22.924和42.708,P<0.05)。结论军医大学生整体的学习动机强度适中,随着年级的升高,学习动机减弱;长学年制、卫生管理、5年制军医的学习动机比其他专业学员强。要采取各种措施强化学员的学习动机。 展开更多

关键词 军医大学生 学习动机 强度 调查

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军医大学生学习动机强度与学习态度和成绩的关系 被引量：9

7

作者 鲁娟 郭陆军 李健 《中国健康心理学杂志》 2010年第7期885-886,共2页

目的调查军医大学生学习动机强度与其学习态度、学习成绩、学习成绩期望值的关系。方法应用大学生学习动机简易评定量表和自制量表,比较某军医大学学员不同学习动机强度和学习态度、成绩及其期望值之间的关系。结果学习动机强度不同的学... 目的调查军医大学生学习动机强度与其学习态度、学习成绩、学习成绩期望值的关系。方法应用大学生学习动机简易评定量表和自制量表,比较某军医大学学员不同学习动机强度和学习态度、成绩及其期望值之间的关系。结果学习动机强度不同的学员,学习态度、学习成绩的整体状况、对学习成绩的期望值不同(χ2=131.218,61.639和159.695,P<0.001)。结论军医大学生学习动机和学习态度、学习成绩、学习成绩期望值之间呈正比关系,学习动机有加强学习的作用。 展开更多

关键词 军医大学生 学习动机 学习态度 成绩 关系

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父母职业、学历对军医大学生心理健康的影响 被引量：6

8

作者 鲁娟 周锦琦 李健 《中国健康心理学杂志》 2009年第2期137-138,共2页

目的分析父母职业、学历对军医大学生心理健康的影响。方法通过UPI,SCL-90测查,比较父母不同职业和学历的军医大学生的心理健康水平。结果父母职业是商人的军医大学生的SCL-90总均分较高,父母学历是文盲的军医大学生的UPI总分和SCL-90... 目的分析父母职业、学历对军医大学生心理健康的影响。方法通过UPI,SCL-90测查,比较父母不同职业和学历的军医大学生的心理健康水平。结果父母职业是商人的军医大学生的SCL-90总均分较高,父母学历是文盲的军医大学生的UPI总分和SCL-90总均分较高。结论父母职业和学历对军医大学生心理健康水平有影响,父母职业是商人、父母学历是文盲的军医大学生心理健康较低。 展开更多

关键词 父母 职业 学历 军医大学生 心理健康

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军医大学生心理健康现状研究 被引量：6

9

作者 鲁娟 李健 扈长茂 《中国健康心理学杂志》 2008年第4期417-419,共3页

目的研究军医大学生心理健康现状,总结其特点从而有针对性地开展教育。方法通过UPI,SCL-90和STAI的测查,比较某军医大学在校所有计划学员的心理健康状况。结果军医大学生在抑郁、躯体化、强迫、偏执和精神病性5个因子和国内常模有差异,... 目的研究军医大学生心理健康现状,总结其特点从而有针对性地开展教育。方法通过UPI,SCL-90和STAI的测查,比较某军医大学在校所有计划学员的心理健康状况。结果军医大学生在抑郁、躯体化、强迫、偏执和精神病性5个因子和国内常模有差异,高年级学员心理健康水平高于低年级学员。结论军医大学生总体心理健康状况良好,主要问题表现在强迫、偏执和精神病性方面。军医大学生心理健康水平体现出层次性。 展开更多

关键词 军医大学生 心理健康 现状 症状自评量表

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不同年级军医大学学员感知学习风格比较 被引量：5

10

作者 鲁娟 程传苗 《中国健康心理学杂志》 2015年第11期1685-1688,共4页

目的:探讨不同年级军医大学学员的感知学习风格差异。方法:应用VARK 7.0版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:14个年级学员的学习风格类型比较未见统计学差异(χ2=14.688,P=0.100),比例较高的是单一学习风格、四重学习风格... 目的:探讨不同年级军医大学学员的感知学习风格差异。方法:应用VARK 7.0版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:14个年级学员的学习风格类型比较未见统计学差异(χ2=14.688,P=0.100),比例较高的是单一学习风格、四重学习风格;24个年级单一倾向学员的学习风格强弱未见统计学差异(χ2=1.630,P=0.950),比例最高的是强度一般;34个年级单一倾向学员的学习风格类型分布有统计学差异(χ2=28.606,P=0.001),随着年级的升高,单一学习风格的学员属于"V"的比例逐渐上升,而属于"K"的比例出现曲线波动。结论:军医大学各年级学员均以单一、四重倾向的学习风格为主;单一学习风格中运动实践型最多,视觉型最少。随着年级的升高,单一学习风格的学员在类型分布上有变化,而在强度上没有变化。 展开更多

关键词 军医大学学员 年级 感知学习风格 比较

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军医大学生感知学习风格与学习动机、成绩的关系 被引量：5

11

作者 鲁娟 王悦 刘斌 《中国健康心理学杂志》 2015年第6期948-951,共4页

目的:探讨军医大学生感知学习风格对学习动机、学习成绩等的影响,为开展教学工作提供依据。方法:应用VARK 7.0版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:1VARK学习风格倾向重数与学习动机强度之间关系无统计学意义(F=0.600,P=0.... 目的:探讨军医大学生感知学习风格对学习动机、学习成绩等的影响,为开展教学工作提供依据。方法:应用VARK 7.0版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:1VARK学习风格倾向重数与学习动机强度之间关系无统计学意义(F=0.600,P=0.615);与学习成绩之间关系有统计学意义(F=3.890,P=0.009),三重倾向学习风格学员的学习成绩(2.77±0.770)高于四重倾向者(2.56±0.865);2VARK学习风格强度与学习动机强弱、学习成绩之间均无统计学意义(F=0.564,0.905;P>0.05);3学习风格中VARK分布与学习成绩之间关系无统计学意义(F=1.866,P=0.114);与学习动机强度之间关系有统计学意义(F=4.155,P=0.002),属于"R"学习风格的学员(2.08±0.656)学习动机高于"K"者(1.88±0.567)。结论:三重学习风格的学员最有利于学习成绩的提高;属于阅读/写作学习风格的学员的学习动机高于属于运动知觉型的学员;在教学中要尊重学员的学习风格,因势利导,有效提高其学习质量。 展开更多

关键词 军医大学生 感知学习风格 学习动机 学习成绩

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军医大学生心理健康影响因素分析 被引量：3

12

作者 鲁娟 李健 扈长茂 《中国健康心理学杂志》 2008年第5期507-510,共4页

目的研究影响军医大学生心理健康的因素。方法通过UPI、SCL-90测查,比较某军医大学在校所有计划学员的心理健康状况。结果不同年龄、性别、入学动机、专业愿望和家庭收入水平的学员心理水平有所不同。结论影响军医大学生心理健康的因素... 目的研究影响军医大学生心理健康的因素。方法通过UPI、SCL-90测查,比较某军医大学在校所有计划学员的心理健康状况。结果不同年龄、性别、入学动机、专业愿望和家庭收入水平的学员心理水平有所不同。结论影响军医大学生心理健康的因素是多方面的,包括个人因素和家庭因素等。 展开更多

关键词 军医大学生 心理健康 影响因素 大学生人格问卷 症状自评量表

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军医大学生专业兴趣对学习的影响 被引量：4

13

作者 鲁娟 崔乔礼 李健 《中国健康心理学杂志》 2010年第7期883-885,共3页

目的调查军医大学生专业兴趣对其学习的影响。方法使用自制量表,比较某军医大学所有在校学员专业感兴趣程度与其学习态度、学习成绩及对学习成绩的期望值之间的关系。结果对所学专业越感兴趣的军医大学生,其学习态度越刻苦,学习成绩越好... 目的调查军医大学生专业兴趣对其学习的影响。方法使用自制量表,比较某军医大学所有在校学员专业感兴趣程度与其学习态度、学习成绩及对学习成绩的期望值之间的关系。结果对所学专业越感兴趣的军医大学生,其学习态度越刻苦,学习成绩越好,对学习成绩的期望值越高(χ2=102.629、86.455和92.568,P<0.001)。结论军医大学生的专业兴趣对其学习有正面影响。 展开更多

关键词 军医大学生 专业 兴趣 学习

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军医大学生对本科生导师制效果的满意度调查 被引量：4

14

作者 鲁娟 卢良庆 《中国高等医学教育》 2011年第11期13-14,共2页

目的:调查军医大学生对本科生导师制的效果的满意情况。方法:通过自制问卷,调查某军医大学所有在校学员对导师指导情况的看法。结果:对导师的指导情况学员评价较高的是指导态度(48.18%),其次是指导方式(31.23%),而指导时间、内容和效果... 目的:调查军医大学生对本科生导师制的效果的满意情况。方法:通过自制问卷,调查某军医大学所有在校学员对导师指导情况的看法。结果:对导师的指导情况学员评价较高的是指导态度(48.18%),其次是指导方式(31.23%),而指导时间、内容和效果满意率较低;学员认为,相比一般教员,导师对自己学习的影响更大(F=79.095,P<0.001)。结论:军医大学本科生导师制取得了较好的效果,但还需要进一步确定标准、健全制度、细化工作内容和方式等。 展开更多

关键词 军医大学生 本科生导师制 效果 调查

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军医大学生自习时间和学习态度、成绩的关系 被引量：3

15

作者 鲁娟 王悦 《医学教育探索》 2010年第10期1316-1319,共4页

目的研究军医大学生自习时间与学习态度、成绩之间的关系。方法 应用自制量表,调查某军医大学生周一到周五每天自习时间和周末两天自习时间与学习态度、学习成绩及其期望值的关系。结果 自习时间越多者,其学习态度越刻苦、学习成绩越... 目的研究军医大学生自习时间与学习态度、成绩之间的关系。方法 应用自制量表,调查某军医大学生周一到周五每天自习时间和周末两天自习时间与学习态度、学习成绩及其期望值的关系。结果 自习时间越多者,其学习态度越刻苦、学习成绩越优秀、对学习成绩的期望值越高。结论 军医大学生自习时间与学习态度、学习成绩及其期望之间基本成正比,周末两天自习时间在6￣8 h的学员,学习成绩最好。 展开更多

关键词 军医大学生 自习时间 学习态度 成绩 关系

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军医大学生心理健康教育措施干预效果研究 被引量：2

16

作者 鲁娟 崔乔礼 李健 《中国健康心理学杂志》 2008年第2期152-154,共3页

目的研究有效的心理健康教育干预措施。方法通过UPI,SCL-90和STAI的测查,比较某军医大学02级、03级、04级学员的心理健康状况;对04级学员进行心理健康教育措施干预后的追踪调查。结果在有效的心理健康教育干预措施影响下,04级学员心理... 目的研究有效的心理健康教育干预措施。方法通过UPI,SCL-90和STAI的测查,比较某军医大学02级、03级、04级学员的心理健康状况;对04级学员进行心理健康教育措施干预后的追踪调查。结果在有效的心理健康教育干预措施影响下,04级学员心理健康水平正逐步得到提高,尤其是在半年后。结论目前已构建的心理健康教育措施体系能有效提高军医大学生心理健康水平。 展开更多

关键词 军医大学生 心理健康教育措施 干预 症状自评量表

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不同年级和类别军医大学生学习自控能力的比较 被引量：3

17

作者 鲁娟 李建江 《中国健康心理学杂志》 2010年第10期1277-1279,共3页

目的比较不同年级和类别的军医大学生学习自控能力。方法使用自制量表,比较某军医大学所有在校学员不同年级和类别之间的学习自控能力。结果不同年级、类别军医大学生自评的学习自控能力没有差异(χ2=11.673,26.5933,P均>0.05)。不... 目的比较不同年级和类别的军医大学生学习自控能力。方法使用自制量表,比较某军医大学所有在校学员不同年级和类别之间的学习自控能力。结果不同年级、类别军医大学生自评的学习自控能力没有差异(χ2=11.673,26.5933,P均>0.05)。不同年级、类别学员在对自己最佳学习状况的清楚程度(χ2=29.304,32.242,32.770,P均<0.01)和学习自主性方面(χ2=19.357,19.883,54.844,52.604,56.909,25.534,P均<0.05)均有不同。结论年级越高,学员对自己最佳学习时间越清楚,但学习自主性却下降;无军籍学员最清楚自己最佳学习状态,学习自主性最好。 展开更多

关键词 军医大学生 年级 类别 学习 自控能力

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军医大学生学习与父母对其学习的关心和期望的关系 被引量：3

18

作者 鲁娟 陆坚 李健 《中国健康心理学杂志》 2010年第5期598-601,共4页

目的比较军医大学生学习态度和成绩与父母对其学习关心和期望程度之间的关系。方法通过自制量表,比较父母对学习关心和期望程度不同的军医大学生的学习态度和成绩。结果父母对学习关心程度不同的学员,学习态度、学习成绩及其期望值不同(... 目的比较军医大学生学习态度和成绩与父母对其学习关心和期望程度之间的关系。方法通过自制量表,比较父母对学习关心和期望程度不同的军医大学生的学习态度和成绩。结果父母对学习关心程度不同的学员,学习态度、学习成绩及其期望值不同(χ2=32.132、30.268、74.807,P<0.001),父母对学习期望值不同的学员,学习态度、学习成绩及其期望值也不同(χ2=48.760、49.093、118.845,P<0.001)。结论军医大学生学习态度和成绩与父母对其学习关心和期望程度基本成正比,要加强与其父母的沟通联系。 展开更多

关键词 军医大学生 学习 父母 关心 期望

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军医大学不同专业学员感官学习风格的调查研究 被引量：3

19

作者 鲁娟 程传苗 《中华医学教育探索杂志》 2015年第12期1243-1246,共4页

目的分析专业因素对军医大学学员感官学习风格的影响，为寻找学习和教学策略提供依据。方法以某军医大学为例。应用VARK7．0版本，调查某军医大学不同专业学员的感官学习风格的倾向重数、单一学习风格的分布、强弱等。采用SPSS16．0软... 目的分析专业因素对军医大学学员感官学习风格的影响，为寻找学习和教学策略提供依据。方法以某军医大学为例。应用VARK7．0版本，调查某军医大学不同专业学员的感官学习风格的倾向重数、单一学习风格的分布、强弱等。采用SPSS16．0软件进行统计分析，行χ^2检验。结果①各专业学员学习风格类型分布有统计学差异（χ^2=134．916，P=0．029），单一学习风格中，比例最高的是生物技术学员，为54．5％（18／33），其次是护理专业学员（49．2％，60／122）；四重倾向学习风格中，比例较高的是药学专业（37．2％，32/86）、中医专业（35．3％，18／51）。②各专业学员单一学习风格等级强度比较未见统计学差异（χ^2=20．372，P=0．119）。③各专业学员单一学习风格类型分布未见统计学差异（χ^2=26．587，P=0．185）。结论军医大学学员学习风格类型分布受专业因素的影响：单一学习风格的类型分布和等级强度不受专业因素的制约。 展开更多

关键词 军医大学学员 专业 感官学习风格 调查

原文传递

不同类别军医大学生学习认识和期望的比较 被引量：2

20

作者 鲁娟 覃时满 《中国健康心理学杂志》 2010年第12期1509-1511,共3页

目的调查不同类别军医大学生对于学习的认识和期望。方法应用自制问卷,比较不同类别军医大学生对于学习的认识和期望情况。结果无军籍学员对待学习的认识和期望较高;其次是联合培养学员、战士学员(χ2=33.933,97.079;P均<0.001)。结... 目的调查不同类别军医大学生对于学习的认识和期望。方法应用自制问卷,比较不同类别军医大学生对于学习的认识和期望情况。结果无军籍学员对待学习的认识和期望较高;其次是联合培养学员、战士学员(χ2=33.933,97.079;P均<0.001)。结论针对不同类别军医大学生对待学习的认识和期望情况,采取有针对性的教育措施保持和提高其水平。 展开更多

关键词 类别 军医大学生 学习 认识 期望

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