元素养:美国高等教育信息素养新标准前瞻 被引量：97

1

作者 杨鹤林 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2014年第3期5-10,共6页

元素养是一个面向Web 2.0环境的综合素养框架。在剖析元素养的内容、模型和培养目标的基础上,分析美国高等教育信息素养标准面对的新学术形势,以及元素养在概念整合、社交媒体、信息协同生产、元认知和素养教育等领域所进行的改进,为中... 元素养是一个面向Web 2.0环境的综合素养框架。在剖析元素养的内容、模型和培养目标的基础上,分析美国高等教育信息素养标准面对的新学术形势,以及元素养在概念整合、社交媒体、信息协同生产、元认知和素养教育等领域所进行的改进,为中国高校的信息素养标准研究提供参考。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 美国

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元素养:信息素养教育转型新导向 被引量：28

2

作者 刘丽萍 刘春丽 《情报资料工作》 CSSCI 北大核心 2017年第1期100-104,共5页

文章介绍了元素养的内涵及特性,梳理了国内外元素养教育研究进展。分析了开展元素养教育的影响因素,包括:信息素养向元素养的转变需要时间、元素养教育模式亟待创新、元素养教育缺乏完善的评价体系。最后从教学人员、教学理念、教学模... 文章介绍了元素养的内涵及特性,梳理了国内外元素养教育研究进展。分析了开展元素养教育的影响因素,包括:信息素养向元素养的转变需要时间、元素养教育模式亟待创新、元素养教育缺乏完善的评价体系。最后从教学人员、教学理念、教学模式、教学评估四方面提出了信息素养向元素养教育转型的具体策略。 展开更多

关键词 信息素养 元素养 高等教育

原文传递

信息素养范式转变:从标准到框架 被引量：25

3

作者 周开发 曾玉珍 《图书馆建设》 CSSCI 北大核心 2016年第5期24-30,共7页

高等教育环境和信息生态系统的快速变化对信息素养教育提出了挑战。为此,美国大学与研究图书馆协会制定了《高等教育信息素养框架》(简称《框架》)。《框架》提供了新的信息素养教育工具,更加明确了学术研究指导与信息素养教学之间的界... 高等教育环境和信息生态系统的快速变化对信息素养教育提出了挑战。为此,美国大学与研究图书馆协会制定了《高等教育信息素养框架》(简称《框架》)。《框架》提供了新的信息素养教育工具,更加明确了学术研究指导与信息素养教学之间的界限,进一步促进了学生、图书馆员、教师之间的主动合作与广泛对话;重新设计了信息素养课程、作业、学科课程甚至课程体系。由于《框架》颁布时间较短,我国高校图书馆员与学科教师还需要对其作深入的理论研究与广泛的实践探索。 展开更多

关键词 信息素养 阈值概念 元素养 标准 框架

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面向高校的元素养教育体系研究 被引量：21

4

作者 罗国锋 陆瑶 《图书馆工作与研究》 CSSCI 北大核心 2017年第12期86-91,共6页

随着信息技术的迅猛发展和高校教学环境的快速变迁,高校信息素养教育内容、标准和体系也应作出相应的改变,以全面提升高校学生的信息素养。文章依据元素养教育理论及ACRL《高等教育信息素养框架》,结合当前高校教学环境的变化特征及国... 随着信息技术的迅猛发展和高校教学环境的快速变迁,高校信息素养教育内容、标准和体系也应作出相应的改变,以全面提升高校学生的信息素养。文章依据元素养教育理论及ACRL《高等教育信息素养框架》,结合当前高校教学环境的变化特征及国内高校信息素养教育存在的问题,从教学主体、教学层次、教学内容、教学模式层面构建高校元素养教育体系,旨在更新和拓展我国高校现行的信息素养教育体系,为我国高校实施元素养教育提供参考。 展开更多

关键词 元素养 教育体系 高等学校

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元素养:社交媒体时代高校信息素养教育新理念 被引量：20

5

作者 肖婉 张舒予 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期95-101,共7页

新兴技术的快速发展变革了高等教育环境,对高校信息素养教育提出了新要求。元素养概念模型是针对社交媒体时代技术环境而提出的。它以元认知为理论基础,强调在开放、交互的数字环境中进行参与性学习、批判性学习和协同合作学习,培养学... 新兴技术的快速发展变革了高等教育环境,对高校信息素养教育提出了新要求。元素养概念模型是针对社交媒体时代技术环境而提出的。它以元认知为理论基础,强调在开放、交互的数字环境中进行参与性学习、批判性学习和协同合作学习,培养学习者终身学习能力。元素养概念模型是整体性、综合性和自我参照的素养框架,为社交媒体时代高校信息素养教育提供了理念与实践指导。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 高等教育 社交媒体

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信息素养的“研习实践”教育方式与大学图书馆基础服务的变革--香港城市大学图书馆特别顾问景祥祜教授访谈与启示 被引量：14

6

作者 魏海燕 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第2期34-40,共7页

信息素养的"研习实践"教育方式能够推动大学图书馆基础服务的整体变革与升级转型。这种教育理念及方式是香港城市大学图书馆通过LHRC项目颇有成效的展开而得出的。为了更深入理解与学习这种理念与实践经验,特对香港城市大学... 信息素养的"研习实践"教育方式能够推动大学图书馆基础服务的整体变革与升级转型。这种教育理念及方式是香港城市大学图书馆通过LHRC项目颇有成效的展开而得出的。为了更深入理解与学习这种理念与实践经验,特对香港城市大学图书馆特别顾问景祥祜教授进行了访谈。访谈从信息素养教育的元素养、研习实践教育理念、香港城市大学图书馆LHRC项目案例、大学图书馆基础服务的变革等几个方面进行了探讨与总结,积极寻求大学图书馆基础服务在知识创造、知识管理、知识传播方面的变革与创新。 展开更多

关键词 信息素养教育 元素养 研习实践教育 大学图书馆 基础服务变革

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批判性信息素养及其教育实践 被引量：14

7

作者 张靖 林佳萍 +1 位作者 彭秋平 曾文 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2017年第12期54-60,共7页

作为传统主流阵地和教育主体,图书馆在信息素养内容更新和外部竞争的双重挑战时有紧跟"新素养"之潮流和回归"元素养"之基础两种应对路径,而批判性信息素养是信息素养"元素养"路径的核心。论文从信息素养... 作为传统主流阵地和教育主体,图书馆在信息素养内容更新和外部竞争的双重挑战时有紧跟"新素养"之潮流和回归"元素养"之基础两种应对路径,而批判性信息素养是信息素养"元素养"路径的核心。论文从信息素养领域关于批判性思维的讨论、批判性思维中的信息素养相关内容两个角度出发,分析批判性信息素养的内涵,对4个图书馆专业组织的7份信息素养标准当中的批判性元素的发展变化进行了观察与讨论,并归纳分析了批判性信息素养教育目前主要的三种实践模式。 展开更多

关键词 元素养 批判性信息素养 信息素养教育

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图书馆多元素养教育的兴起及思考 被引量：12

8

作者 周伟 《图书馆工作与研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期108-114,共7页

论述了图书馆多元素养教育的兴起及多元素养的概念和内涵,对信息素养、元素养及多元素养的关系进行了辨析,在分析国内图书馆开展多元素养教育的必要性和优势的基础上,提出国内图书馆开展多元素养教育的建议。

关键词 图书馆 多元素养 信息素养 元素养 素养教育

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2014—2018年我国信息素养教育研究热点与发展动态述评 被引量：11

9

作者 屠晓梅 《图书馆研究与工作》 2019年第4期65-69,共5页

文章总结了2014—2018年我国信息素养教育领域的研究热点。通过文献调查系统收集相关文献发现,当前我国信息素养教育的研究热点主要有《高等教育信息素养框架》、新技术对信息素养教育带来的改变及MOOC、翻转课堂、微课程及游戏化教学... 文章总结了2014—2018年我国信息素养教育领域的研究热点。通过文献调查系统收集相关文献发现,当前我国信息素养教育的研究热点主要有《高等教育信息素养框架》、新技术对信息素养教育带来的改变及MOOC、翻转课堂、微课程及游戏化教学等新兴教育模式;同时得出信息素养教育未来改革的方向在于与其他素养的融合、元素养及对批判性思维的重视。 展开更多

关键词 信息素养教育 MOOC 翻转课堂 微课程 元素养

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美国 ACRL 《高等教育信息素养框架》 简析 被引量：10

10

《图书馆理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第4期43-47,共5页

概括了 ACRL 最近颁布的 《高等教育信息素养框架》 编撰背景、编撰原则和编撰过程，分析了它的结构和主要内容，提出了学习 《高等教育信息素养框架》 的一些思考。

关键词 信息素养 元素养 阈值概念 框架

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元素养:引领高等教育信息素养转型与拓展 被引量：9

11

作者 甘群文 《图书馆研究与工作》 2018年第7期10-17,共8页

元素养是ACRL发布的《高等教育信息素养框架》中的一个核心理念。文章着重阐述元素养含义、内涵特征及学习目标框架,强调在交互、开放的社交媒体环境下进行信息活动,参与传播、分享、理解、利用、生产、创作信息,以批判性思维反思学习过... 元素养是ACRL发布的《高等教育信息素养框架》中的一个核心理念。文章着重阐述元素养含义、内涵特征及学习目标框架,强调在交互、开放的社交媒体环境下进行信息活动,参与传播、分享、理解、利用、生产、创作信息,以批判性思维反思学习过程,要求学习者从情感、行为、认知和元认知上养成终身学习的理念。并结合教学实际需求,提出了元素养教育在我国高等教育信息素养转型与拓展中的一些思路,以切实提高学生的元素养能力。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 高校图书馆

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基于元素养培养的研究生文献检索教学改革研究 被引量：9

12

作者 陈辉 余鸣 《合肥工业大学学报（社会科学版）》 2017年第1期135-140,共6页

传统文献检索教学模式注重检索方法、检索技巧及文献的获取,倾向于检索的技术性和实用性,但这种教学模式已无法应对新的Web2.0特别是网络社交媒体环境。文章借鉴《高等教育信息素养框架》(第三版)中的元素养理论,在教学过程中嵌入元素... 传统文献检索教学模式注重检索方法、检索技巧及文献的获取,倾向于检索的技术性和实用性,但这种教学模式已无法应对新的Web2.0特别是网络社交媒体环境。文章借鉴《高等教育信息素养框架》(第三版)中的元素养理论,在教学过程中嵌入元素养培养环节,采用分组合作式教学模式,通过观察、指导、评价学生寻找信息的行为,培养研究生在新环境下的批判式反思与协同合作能力。 展开更多

关键词 信息素养 文献检索 元素养 教学改革 研究生

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美国大学的元素养教学实践研究——以纽约州立大学阿尔巴尼分校为例 被引量：8

13

作者 刘丽辉 《山东图书馆学刊》 2016年第4期90-94,共5页

2011年雅各布森与同事托马斯·P·麦基在《修订信息素养为元素养》一文中正式提出元素养概念。元素养的科学性与适用性得到高等教育界的高度关注,ACRL将元素养理念作为核心理念指导了《高等教育信息素养框架》的修订。纽约州立... 2011年雅各布森与同事托马斯·P·麦基在《修订信息素养为元素养》一文中正式提出元素养概念。元素养的科学性与适用性得到高等教育界的高度关注,ACRL将元素养理念作为核心理念指导了《高等教育信息素养框架》的修订。纽约州立大学阿尔巴尼分校作为元素养理论的创始地,积极行动用元素养理论指导实践开展了形式多样、内容丰富的元素养教学活动,通过对其元素养教学实践的分析和研究,为国内高校的信息素养教育提供参考。阐述纽约州立大学阿尔巴尼分校元素养教学的形式与主要内容,在此基础上对其元素养教学实践进行梳理和思考。认为面对新的交流技术与网络协同环境,纽约州立大学阿尔巴尼分校的元素养教学实践为其他高校更好的理解元素养理论、开展元素养教学提供了有益的借鉴和参考。 展开更多

关键词 元素养 纽约州立大学阿尔巴尼分校 教学实践

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迈向元素养:对信息素养发展未来的思考——从《元素养》的出版说起 被引量：7

14

作者 杨海亚 《情报探索》 2015年第1期38-41,48,共5页

元素养是面向Web2.0特别是社交媒体的整体性、综合性和自我参照的素养框架,强调对信息的批判性思维和交互协同能力,有望成为下一代信息素养标准。介绍了元素养理论发展最新成果《元素养》一书的主要内容,分析元素养兴起的背景,初步评价... 元素养是面向Web2.0特别是社交媒体的整体性、综合性和自我参照的素养框架,强调对信息的批判性思维和交互协同能力,有望成为下一代信息素养标准。介绍了元素养理论发展最新成果《元素养》一书的主要内容,分析元素养兴起的背景,初步评价其理论价值,指出其对完善我国信息素养教育的启示。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 批判性思维 元认知

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对ACRL《高等教育信息素养框架》的反思 被引量：7

15

作者 刘彩娥 贺利婧 《大学图书情报学刊》 2017年第1期45-48,共4页

2015年2月,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)正式发布《高等教育信息素养框架》(Framework for Information Literacy for Higher Education)(以下简称《框架》)。它是国际范围内信息素养教育的重要指导性文件,发布后立即引起国际信息素... 2015年2月,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)正式发布《高等教育信息素养框架》(Framework for Information Literacy for Higher Education)(以下简称《框架》)。它是国际范围内信息素养教育的重要指导性文件,发布后立即引起国际信息素养教育界的强烈反响,国内业界人士也纷纷对它的内容进行分析解读。本文对《框架》的理论基础与具体内容进行反思,认为《框架》的理论基础——"阈概念"与"元素养"并不完全契合信息素养教育实践,而且《框架》以学术研究而非信息素养为出发点,强调学术信息,弱化了学术信息以外的信息内容。除此之外,《框架》还忽视了信息过载的问题。 展开更多

关键词 信息素养 框架 ACRL 阈概念 元素养 信息过载

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国内外高校元素养教育实践比较研究

16

作者 张丹 陈婧 《高校图书馆工作》 2024年第2期72-76,94,共6页

元素养是信息素养教育发展的新标准、新阶段,我国元素养教育实践尚处于起步阶段,亟待借鉴国外实践教学的先进经验。采用网络调研法、文献调研法、对比分析法等研究方法,对国内外元素养教育实践现状进行对比研究。国内外元素养教育实践... 元素养是信息素养教育发展的新标准、新阶段,我国元素养教育实践尚处于起步阶段,亟待借鉴国外实践教学的先进经验。采用网络调研法、文献调研法、对比分析法等研究方法,对国内外元素养教育实践现状进行对比研究。国内外元素养教育实践的共性主要体现在多元灵活的教学模式、进阶式的分层次培养路径、以阈概念为核心的教学内容等维度,差异性主要体现在教学主体、受众范围、支持力度、学习社群等维度。根据对比结果提出我国元素养教育实践发展可行路径。 展开更多

关键词 信息素养 元素养 教育实践

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图书馆在元素养教育中的角色定位与职能塑造 被引量：6

17

作者 刘丽萍 刘春丽 《中华医学图书情报杂志》 CAS 2017年第2期58-62,共5页

在介绍元素养概念及特点基础上,总结出开展元素养教育的相关主体主要包括政府和基金组织、院系、科研科、教学工作组、图书馆。其中图书馆是主要的教育主体,图书馆既是元素养教育的主要推动力量和元素养教育资源的制作、存档及维护机构... 在介绍元素养概念及特点基础上,总结出开展元素养教育的相关主体主要包括政府和基金组织、院系、科研科、教学工作组、图书馆。其中图书馆是主要的教育主体,图书馆既是元素养教育的主要推动力量和元素养教育资源的制作、存档及维护机构,也是元素养教育师资队伍的组织、协调和管理者。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 角色定位 图书馆

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高校图书馆元素养教育的典型实践与发展思考 被引量：6

18

作者 刘霞 《图书与情报》 CSSCI 北大核心 2017年第2期103-105,共3页

元素养自2011年首次提出以来就受到图情界的关注,美国图情界的积极实践与研究也为元素养教育的本土化提供了借鉴。文章通过概述元素养的内涵及在美国图情界的实践进展,主要从元素养的核心领域—情感、行为、认知与元认知四个方面对元素... 元素养自2011年首次提出以来就受到图情界的关注,美国图情界的积极实践与研究也为元素养教育的本土化提供了借鉴。文章通过概述元素养的内涵及在美国图情界的实践进展,主要从元素养的核心领域—情感、行为、认知与元认知四个方面对元素养教育的本土化进行了思考。 展开更多

关键词 高校图书馆 元素养 信息素养 数据素养 素养教育

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基于共生学科服务理论的高校元素养教育模式预设 被引量：5

19

作者 吴云珊 《图书馆学研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期23-26,共4页

研究高校元素养教育模式,对于推动高校"信息素养教育"向"元素养教育"转变,提升当代大学生和高校教育工作者的元素养都有着重要意义。运用文献阅读法,对元素养概念进行梳理,对共生学科服务理论进行阐释,并借助图形... 研究高校元素养教育模式,对于推动高校"信息素养教育"向"元素养教育"转变,提升当代大学生和高校教育工作者的元素养都有着重要意义。运用文献阅读法,对元素养概念进行梳理,对共生学科服务理论进行阐释,并借助图形对共生学科服务理论框架下的高校元素养教育模式进行预设,得出共生模式是高校元素养教育优选模式的结论。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 学科服务 情报共生 共生学科服务

原文传递

元素养——图书馆信息素养教育的新动向 被引量：4

20

作者 严焱峰 《科技情报开发与经济》 2015年第22期110-112,共3页

阐述了信息素养理论及Web2.0网络环境下图书馆信息素养教育发展状况,探讨了基于元素养的图书馆信息素养教育模式的构建。

关键词 高校图书馆 信息素养教育 元素养

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