有意义接受学习理论对教学的启示 被引量：6

1

作者 苗英恺 《南阳师范学院学报》 CAS 2008年第8期74-76,共3页

有意义接受学习理论认为学习要注重建立合理的知识结构。当前学科教学中存在着学习盲目、知识迷航、知识结构单一等弊端,影响了学生进一步的学习。采用知识地图引导下的学科教学是实现有意义学习的一条有效途径。

关键词 有意义接受学习 知识结构 知识地图

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先行案例在基础工程教学中的应用 被引量：4

2

作者 赵志峰 邵光辉 张婷 《高等建筑教育》 2009年第2期69-71,共3页

由于设计理念的欠缺和应用知识能力的不足,学生在基础工程的学习中普遍存在着对工程概念和计算方法理解困难并直接影响着学习效果。针对这一问题,提出应使发现学习和意义接受学习结合起来以改变教学过程中学生被动接受知识的情况,并在... 由于设计理念的欠缺和应用知识能力的不足,学生在基础工程的学习中普遍存在着对工程概念和计算方法理解困难并直接影响着学习效果。针对这一问题,提出应使发现学习和意义接受学习结合起来以改变教学过程中学生被动接受知识的情况,并在教学中使用先行案例来调动学生的学习动机、强化学习过程。实践证明,这一方法能较好的提高学生的学习效果。 展开更多

关键词 基础工程 发现学习 意义接受学习 先行案例

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对接受式学习的再认识 被引量：3

3

作者 裴嵘军 《太原大学教育学院学报》 2008年第1期7-9,共3页

接受式学习由于受自身缺点及其他因素的影响,在大力提倡教改的环境下,这种学习方式遭到人们的猛烈抨击,但根据相关研究,接受式学习有很多其他学习方式无法比拟的独特的优点,对于系统知识的学习起到比较大的作用。我们在教育实践中,应该... 接受式学习由于受自身缺点及其他因素的影响,在大力提倡教改的环境下,这种学习方式遭到人们的猛烈抨击,但根据相关研究,接受式学习有很多其他学习方式无法比拟的独特的优点,对于系统知识的学习起到比较大的作用。我们在教育实践中,应该根据接受式学习所适用的条件,灵活应用并和其他学习方式结合起来,从而能够正确认识这种古老的学习方式。 展开更多

关键词 接受式学习 探究式学习 奥苏伯尔

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有意义接受学习理论下开发学生已有知识资源初探——兼以高中思政课为例 被引量：3

4

作者 宋立军 贺娜 《教育与教学研究》 2012年第6期99-102,共4页

学生已有的知识是课程资源开发中的重要内容,应在有意义接受学习理论下开发学生的已有知识资源。通过激活已有知识,发现已知与新知之间的包容关系、交叉关系、相邻关系、相斥关系等,整合与建构起知识间的意义联系,达到对新知意义的把握... 学生已有的知识是课程资源开发中的重要内容,应在有意义接受学习理论下开发学生的已有知识资源。通过激活已有知识,发现已知与新知之间的包容关系、交叉关系、相邻关系、相斥关系等,整合与建构起知识间的意义联系,达到对新知意义的把握和理解,导致新旧知识意义的同化,形成知识的整体结构,同时实现课程资源的增值。 展开更多

关键词 学生已有知识 有意义接受学习 意义联系

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有意义接受学习理论与大学数学教学 被引量：3

5

作者 刘菊青 《玉溪师范学院学报》 2010年第8期55-60,共6页

介绍了奥苏伯尔有意义接受学习理论,分析了其对大学数学教学的启示与指导作用,并通过举例阐释该理论在大学数学教学中的实践运用.

关键词 奥苏伯尔 有意义接受学习 大学数学 教学

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在有意义接受学习过程中培养学生创新能力 被引量：1

6

作者 贺娜 《教育参考》 2015年第3期79-82,共4页

创新能力是一个多维多层次的动态综合体,对其研究与培养应是系统具体而非笼统宽泛。借鉴当代教育教学理论、教学方法,并结合教学实践对技校学生创新能力的培养进行具体深入的探讨是当前教学改革研究的重要方向。知识学习与创新能力培养... 创新能力是一个多维多层次的动态综合体,对其研究与培养应是系统具体而非笼统宽泛。借鉴当代教育教学理论、教学方法,并结合教学实践对技校学生创新能力的培养进行具体深入的探讨是当前教学改革研究的重要方向。知识学习与创新能力培养是一个不可分割的过程,在知识建构中孕育创新能力的培养是其应有之义。在有意义接受学习条件下,对接收的新知识、重组后的新旧知识及生成符合个人特质的知识进行目标指向的整合就是一个在知识建构中培养学生创新能力的过程。 展开更多

关键词 有意义接受学习 知识建构 创新能力 培养

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中学英语课堂教学的有效性

7

作者 杨敏 《湖北成人教育学院学报》 2013年第3期110-113,共4页

本文从构建主义学习理论、教学过程最优化理论、有意义接受学习理论出发,结合英语的语言特色,探究提高中学英语课堂教学有效性的策略和方法,提出:明确的教学目标、适合的教学设计、正确的教学方法以及和谐的师生关系是提升中学英语教学... 本文从构建主义学习理论、教学过程最优化理论、有意义接受学习理论出发,结合英语的语言特色,探究提高中学英语课堂教学有效性的策略和方法,提出:明确的教学目标、适合的教学设计、正确的教学方法以及和谐的师生关系是提升中学英语教学有效性的有效手段。 展开更多

关键词 构建主义 中学英语 有效性

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意义接受学习在《中国近现代史纲要》网络教学中的优化应用 被引量：7

8

作者 杨宇辰 王伟 《南昌工程学院学报》 CAS 2008年第2期47-50,54,共5页

《中国近现代史纲要》作为一门新的思想政治理论课,教学中存在许多有待解决的难题。由于该课程的特点,奥苏贝尔的"意义接受学习"理论对于提高教学效果有着重要意义。而网络教学可以实现历史教学的"具体化"和"... 《中国近现代史纲要》作为一门新的思想政治理论课,教学中存在许多有待解决的难题。由于该课程的特点,奥苏贝尔的"意义接受学习"理论对于提高教学效果有着重要意义。而网络教学可以实现历史教学的"具体化"和"情景化",并且教师可以通过网上交流板块实现对学生"有意义的学习"的有效引导,从而大大促进和优化"意义接受学习"。 展开更多

关键词 教育学 意义接受学习 《中国近现代史纲要》 网络教学

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意义接受学习中教师角色特征的转变 被引量：5

9

作者 孟圣 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第2期45-50,共6页

奥苏贝尔意义接受学习的基本观点认为,接受学习并不等于机械学习,通过合适的方法,接受学习可以朝着意义学习转化,在这个转化过程中,教师角色特征的转变起着一种基础性作用。因此,接受教育中教师的特征、教师地位和作用的转变以及教师应... 奥苏贝尔意义接受学习的基本观点认为,接受学习并不等于机械学习,通过合适的方法,接受学习可以朝着意义学习转化,在这个转化过程中,教师角色特征的转变起着一种基础性作用。因此,接受教育中教师的特征、教师地位和作用的转变以及教师应具备的素质等问题值得探索。 展开更多

关键词 意义接受学习 教师 特征 作用 素质

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接受与意义:学生语文学习的主动建构——有意义接受学习理论对语文课改中的教学实践的启示

10

作者 陈雪 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2009年第2期47-50,共4页

通过审视语文课程改革中存在的问题,并结合母语教学及我国传统文化传承的特点,从以下三个方面探讨如何在中学语文课改的教学实践中进行有意义的接受学习:有意义接受学习理论的内涵解析;先行组织者策略的运用以培养学生有意义学习心向;... 通过审视语文课程改革中存在的问题,并结合母语教学及我国传统文化传承的特点,从以下三个方面探讨如何在中学语文课改的教学实践中进行有意义的接受学习:有意义接受学习理论的内涵解析;先行组织者策略的运用以培养学生有意义学习心向;引领学生寻找固着点,进行主动积极的认知构建。 展开更多

关键词 有意义接受学习 语文教学 课程改革

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从发现教学到研究性学习 被引量：20

11

作者 郅庭瑾 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第1期43-46,共4页

杜威和布鲁纳所极力倡导过的发现教学在今天已经有了新的含义。至少可以在两个意义上来理解发现:第一,发现即主动学习基础上的创造,它含自学的意思,但又不限于自学;第二,发现即课题研究与问题解决,它与记忆性知识学习相对。与发现教学... 杜威和布鲁纳所极力倡导过的发现教学在今天已经有了新的含义。至少可以在两个意义上来理解发现:第一,发现即主动学习基础上的创造,它含自学的意思,但又不限于自学;第二,发现即课题研究与问题解决,它与记忆性知识学习相对。与发现教学相对应的学习方式为研究性学习,它关注的是让学生在解决问题的历程中获得知识、发展思维。从接受学习到发现教学、研究性学习,究竟哪一种方式更为合理?奥苏贝尔的有意义接受学习理论启示我们,其实它们并非相互对立,而是具有某种一致性。 展开更多

关键词 发现教学 研究性学习 有意义接受学习 自学 创造性教学 课题式教学 认知结构

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