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远去的彼岸星空——德国近代大学的学术自由理念 被引量:23
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作者 冒荣 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期8-19,共12页
德国近代大学的学术自由理念,是德国启蒙运动的思想结晶。德国启蒙运动代表人物、德国古典哲学的奠基者康德关于"学者公开运用理性的自由"的论述,最早为学术自由奠定了理论基石;其后,费希特关于学者使命和洪堡关于国家作用限... 德国近代大学的学术自由理念,是德国启蒙运动的思想结晶。德国启蒙运动代表人物、德国古典哲学的奠基者康德关于"学者公开运用理性的自由"的论述,最早为学术自由奠定了理论基石;其后,费希特关于学者使命和洪堡关于国家作用限度的论述揭示了学术自由的内在条件和外在条件问题;但特定的历史环境,使德国近代大学的学术自由理念一直笼罩着一层依附个人非凡品质的克里斯玛魅影。在大学现代化进程中,学术自由理念上的这层克里斯玛魅影被祛除,但国家作用的强化、科层制的"非人格化"和绩效压力下的权力"凝视",却都可能让人担心学术自由星空的远去。 展开更多
关键词 学术自由 康德 洪堡 费希特 祛魅
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洪堡的“教学与科研统一”原则及其在美国现代大学中的改造 被引量:21
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作者 朱宇波 谢安邦 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期26-32,共7页
洪堡的"教学与科研统一"原则只有在其教养观和科研观中得到原初理解。在洪堡看来,教养不仅意味着精神力量的唤醒与发展,而且意味着道德的完善;科学必须是纯科学,纯科学就是哲学;在纯科学知识的发现中,不仅要求自由,也确证自... 洪堡的"教学与科研统一"原则只有在其教养观和科研观中得到原初理解。在洪堡看来,教养不仅意味着精神力量的唤醒与发展,而且意味着道德的完善;科学必须是纯科学,纯科学就是哲学;在纯科学知识的发现中,不仅要求自由,也确证自由。洪堡原则推动了美国大学现代化运动,但当洪堡原则和美国传统相结合时,其原有的内在统一性被消解,并具有了不同的意义。 展开更多
关键词 洪堡 教养 科研 美国现代大学
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教学与科研由统一走向分离:从洪堡到伯顿·R·克拉克 被引量:17
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作者 刘健婷 刘云 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第9期56-61,共6页
现代大学之父威廉·冯·洪堡给大学赋予了科学研究这一职能,在吸取谢林、施莱尔马赫、费希特等人思想理论的基础上,创造性地提出“教学与科研相统一”这一大学理念,吉尔曼和雅斯贝尔斯继承和创新了此理念。20世纪,伯顿·R&#... 现代大学之父威廉·冯·洪堡给大学赋予了科学研究这一职能,在吸取谢林、施莱尔马赫、费希特等人思想理论的基础上,创造性地提出“教学与科研相统一”这一大学理念,吉尔曼和雅斯贝尔斯继承和创新了此理念。20世纪,伯顿·R·克拉克在分析研究生教育及美、英、德、法、日五国高等教育后,将教学与科研日益分离的现象分别归纳为“教学漂移”和“科研漂移”,并在此基础上分析了此现象产生的缘由。探究从洪堡到伯顿·R·克拉克关于教学与科研从统一走向分离的历程,对现代大学的发展与建设有着积极的启示。 展开更多
关键词 教学与科研 洪堡 伯顿·R·克拉克 统一 分离
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大学制度变革:洪堡及其意义 被引量:15
4
作者 叶赋桂 罗燕 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期21-30,共10页
洪堡一生在教育上来去匆匆,在思想上不够高深,在官职上不够显赫,但却创造了柏林大学,成为德意志古典大学的代名词。其原因在于在洪堡之前哈勒和哥廷根的大学制度创新已经积累了较成熟的经验,从康德到施莱尔马赫的德意志思想家已经对大... 洪堡一生在教育上来去匆匆,在思想上不够高深,在官职上不够显赫,但却创造了柏林大学,成为德意志古典大学的代名词。其原因在于在洪堡之前哈勒和哥廷根的大学制度创新已经积累了较成熟的经验,从康德到施莱尔马赫的德意志思想家已经对大学理念进行了深刻的理性探讨,而洪堡则以独特的教育经验和个性,熔此前的实践和理念为一炉,把大学的理想落实到普鲁士的现实上。洪堡和德意志大学改革的方式是最值得今天中国借鉴的。 展开更多
关键词 洪堡 柏林大学 大学制度 大学理念
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略论19世纪德国研究生教育的诞生、发展、影响 被引量:8
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作者 方彤 《河北师范大学学报(教育科学版)》 2003年第6期34-41,共8页
19世纪 ,德国对人类社会高级人才培养体系做出的一个巨大贡献是开创和完善了现代意义的研究生教育 ,并从此对世界高等教育的发展产生了巨大深远的影响。时至今日 ,回顾与反思德国留给我们的这份丰厚的历史遗产 ,仍有不可低估的现实意义。
关键词 德国 研究生教育 人文主义 教育改革 教育史
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为了完美的人格——蔡元培与洪堡德教育思想的比较分析 被引量:7
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作者 庄西真 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期1-5,共5页
蔡元培和洪堡德都对所在国的教育尤其是大学的发展做出了卓越的贡献。他们的教育思想是一笔重要的财富,其重要性并没有随着时间的推移有所减轻。文章对蔡元培和洪堡德的教育思想和大学办学理念进行了比较分析,试图厘清他们的教育思想的... 蔡元培和洪堡德都对所在国的教育尤其是大学的发展做出了卓越的贡献。他们的教育思想是一笔重要的财富,其重要性并没有随着时间的推移有所减轻。文章对蔡元培和洪堡德的教育思想和大学办学理念进行了比较分析,试图厘清他们的教育思想的渊源、异同及其产生的影响,以期有助于我国的教育改革与发展。 展开更多
关键词 蔡元培 威廉·冯·洪堡德 教育思想 比较分析 中国 德国 大学 人格
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重建西方对比语言学史——洪堡特和沃尔夫对开创对比语言学的贡献 被引量:11
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作者 潘文国 谭慧敏 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2005年第6期70-75,共6页
西方对比语言学者通常认为对比语言学始于上世纪50年代,本文作者经过研究,认为这一历史还可以上溯,其中19世纪20年代德国学者洪堡特、20世纪20年代欧洲学者叶斯柏森和40年代美国学者沃尔夫起了重要作用。本文集中讨论了洪堡特与沃尔夫... 西方对比语言学者通常认为对比语言学始于上世纪50年代,本文作者经过研究,认为这一历史还可以上溯,其中19世纪20年代德国学者洪堡特、20世纪20年代欧洲学者叶斯柏森和40年代美国学者沃尔夫起了重要作用。本文集中讨论了洪堡特与沃尔夫对开创对比语言学的贡献。 展开更多
关键词 对比语言学 洪堡特 沃尔夫
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论成长小说中的“Bildung” 被引量:12
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作者 孙胜忠 《外国语》 CSSCI 北大核心 2010年第4期81-87,共7页
"Bildung"是理解成长小说的核心概念之一。本文从考证这个术语的词源入手,指出它的宗教内涵及其从一个宗教术语向世俗的人文主义概念演变的过程,然后从歌德、洪堡等人文主义学者的著述中分析Bildung所具有的几个特质:自由是Bi... "Bildung"是理解成长小说的核心概念之一。本文从考证这个术语的词源入手,指出它的宗教内涵及其从一个宗教术语向世俗的人文主义概念演变的过程,然后从歌德、洪堡等人文主义学者的著述中分析Bildung所具有的几个特质:自由是Bildung的前提条件;Bildung是发生在个人及其环境之间无止尽的相互改变的过程;Bildung重在精神境界的提升。文章最后探讨了Bildung与成长小说产生的历史文化语境及其当下景观。 展开更多
关键词 Bildung 成长小说 歌德 洪堡 《威廉·麦斯特》
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想念洪堡——柏林大学创立200周年纪念 被引量:12
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作者 王洪才 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2010年第6期20-22,30,共4页
今年是柏林大学创立200周年,正值我国探讨现代大学制度的关键时刻,在此之际探讨其创始人洪堡对德国大学模式创立的贡献就具有重要的现实意义。洪堡创立柏林大学所确立的"教学与科研相结合"原则"、教学和研究"自由原... 今年是柏林大学创立200周年,正值我国探讨现代大学制度的关键时刻,在此之际探讨其创始人洪堡对德国大学模式创立的贡献就具有重要的现实意义。洪堡创立柏林大学所确立的"教学与科研相结合"原则"、教学和研究"自由原则,已经成为现代大学的基本标志,但如何更好地贯彻该原则仍是我国当下大学制度建设需要深入探讨的命题。 展开更多
关键词 洪堡 柏林大学 德国大学模式
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关于词的“内部形式” 被引量:11
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作者 张永言 《语言研究》 1981年第1期9-14,82,共7页
0.1 词的'内部形式'这个近代语义学术语,最先由十九世纪德国语言学家洪保特(KarlWilhelmvon Humboldt,1767—1835)提出。但是,对于这个问题的探讨,我国语言学家也早就开始了,这就是关于所谓'名义'即事物的'得名之由... 0.1 词的'内部形式'这个近代语义学术语,最先由十九世纪德国语言学家洪保特(KarlWilhelmvon Humboldt,1767—1835)提出。但是,对于这个问题的探讨,我国语言学家也早就开始了,这就是关于所谓'名义'即事物的'得名之由'的研究。从段玉裁(1735—1815)、王念孙(1744—1832)、王引之(1766—1834)到刘师培(1884—1920)、杨树达(1885—1956),在这一学术领域里用力甚多,取得的成果也很丰硕。 展开更多
关键词 内部形式 得名之由 德国语言学家 王引 王念 humboldt 《一切经音义》 杨树达 亲属语言 刘师培
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洪堡的大学思想及德国大学模式向现代化的转化 被引量:9
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作者 穆桂斌 董靖涛 《邢台师范高专学报》 2002年第3期51-53,共3页
在洪堡学术自由、教学与科研相结合的大学理想指导下 ,德国建立了被称为现代大学的柏林大学。以柏林大学为代表的研究性文理大学和工科大学促进了德意志民族的振兴 。
关键词 洪堡 大学思想 德国 大学模式 现代化 学术自由 教研结合
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论洪堡的大学教学思想 被引量:11
12
作者 熊华军 《高等理科教育》 2012年第1期156-162,共7页
在洪堡看来,大学教学的目的是培养出具有创造精神的人,具体来说是有修养的"完人"。因为科学是最适合培养"完人"的材料,所以大学是科学共同体。由此,为了培养出"完人","由科学达致修养"是大学... 在洪堡看来,大学教学的目的是培养出具有创造精神的人,具体来说是有修养的"完人"。因为科学是最适合培养"完人"的材料,所以大学是科学共同体。由此,为了培养出"完人","由科学达致修养"是大学教学的目的。为了实现这个目的,大学教师应是学者,大学教学内容要围绕纯科学设置,大学教学方法要实现"教—研—学"的统一。可见,创造理性是洪堡大学教学思想的规定,这成就了他的历史地位,也成就了柏林大学的历史地位。 展开更多
关键词 洪堡 大学教学 学者 完人
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教学:大学教育的第一使命 被引量:8
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作者 邢红军 张园园 陈清梅 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第3期39-44,共6页
我国大学教育长期存在重科研轻教学的现象,这种教育取向影响了多代学子的成才与发展。为了从根本上扭转这种状况,我国大学教育需要从洪堡"教学与科研相统一"的原则向纽曼"大学以教学为主"的思想转变,从纽曼"... 我国大学教育长期存在重科研轻教学的现象,这种教育取向影响了多代学子的成才与发展。为了从根本上扭转这种状况,我国大学教育需要从洪堡"教学与科研相统一"的原则向纽曼"大学以教学为主"的思想转变,从纽曼"大学以教学为主"的思想向博耶"教学的学术"理论延伸,从而牢固树立"教学是大学教育第一使命"的教育观念。这既是大学教育理论的发展要求,也是大学教育实践的迫切需要。 展开更多
关键词 洪堡 纽曼 博耶 教学 科研
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Alexander von Humboldt in China
14
作者 Jia Yi Jinxian Wu 《Journal of Foreign Languages and Cultures》 2023年第1期141-154,共14页
The dissemination of Alexander von Humboldt's ideas in China can be traced back to the late Qing dynasty,where a few articles in English-language newspapers served as the earliest means of exposure.However,the rea... The dissemination of Alexander von Humboldt's ideas in China can be traced back to the late Qing dynasty,where a few articles in English-language newspapers served as the earliest means of exposure.However,the reach and availability of these articles were highly limited.It was not until the Republican era that Humboldt gained a relatively broader publicity through the translations of foreign academic works.The general public's acquaintance with Humboldt mostly came from the extensive distribution of textbooks as well as biographical dictionaries of renowned scientists and explorers.Nevertheless,Humboldt's reputation coexisted with a lack of comprehensive academic research.While his ideas were referenced in various fields,such as geography,social sciences,and humanities,there was a notable absence of in-depth exploration.The underlying reason can be the disparity between Humboldt's global perspective and encyclopedic knowledge and the gradual subdivision of academic disciplines in the modernization process of Chinese universities.In recent years,Chinese literary researchers have taken the lead in revisiting Humboldt's works,signaling a renewed interest.It reflects the growing recognition of interdisciplinary research in China and the significance attributed to holistic knowledge in fields like philosophy of science and anthropology.These developments offer an opportunity to dismantle the barriers that have impeded the blending of Humboldtian knowledge into the Chinese intellectual landscape. 展开更多
关键词 Alexander von humboldt humboldtian studies China's reception of humboldt humboldt Center for Transdisplinary Studies
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洪堡“大学理念”对我国高等教育的启示 被引量:7
15
作者 赵晓明 《无锡职业技术学院学报》 2009年第4期1-3,29,共4页
文章全面呈现洪堡教育理念的内容及改革的具体措施,分析其对德国高等教育的影响,从而提炼出对我国高等教育的创新发展具有借鉴和启示价值的内容。
关键词 洪堡 大学理念 高等教育
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洪堡大学理念:阐释、发展与思考 被引量:7
16
作者 方泽强 《煤炭高等教育》 2011年第2期14-18,共5页
洪堡大学理念是西方大学史上经典的大学理念之一。洪堡理念,即学术自由、大学自治、教授治校以及教学与科研相统一,自19世纪以来就成为指导大学发展的圭臬以及判断大学成熟与否的定律。从历史源头阐释洪堡理念,从现实世界把握理念时代... 洪堡大学理念是西方大学史上经典的大学理念之一。洪堡理念,即学术自由、大学自治、教授治校以及教学与科研相统一,自19世纪以来就成为指导大学发展的圭臬以及判断大学成熟与否的定律。从历史源头阐释洪堡理念,从现实世界把握理念时代发展蕴义,对学术自由与学术责任、大学自治与国家干预、校长治校与教授治学、教学科研与服务相统一进行深入探讨以重新阐释并发展洪堡的大学理念,同时透过洪堡理念框架进一步思考大学理念的基本问题,这对更好地把握大学和大学理念的本质以及办好大学具有重要意义。 展开更多
关键词 洪堡 大学理念 阐释 发展 思考
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迷雾与拨开:中国大学教学与科研关系之思考 被引量:7
17
作者 徐超富 苏慧雯 《当代教育论坛》 2015年第1期1-11,共11页
教学与科研是大学的两项基本职能,也是各国高等教育界争论不休的话题。对于教学与科研关系的认识与理解及其准确把握与处理,直接关系到大学自身的和谐发展以及社会服务职能的有效发挥。那么,教学与科研孰轻孰重?大学教师又该如何把握?... 教学与科研是大学的两项基本职能,也是各国高等教育界争论不休的话题。对于教学与科研关系的认识与理解及其准确把握与处理,直接关系到大学自身的和谐发展以及社会服务职能的有效发挥。那么,教学与科研孰轻孰重?大学教师又该如何把握?沿着大学发展的历史脉络,通过对世界高等教育发展影响较大的几所标志性大学的分析,重点探讨中国大学教学与科研之关系的现状并试图提出若干建设性举措。 展开更多
关键词 中国大学 教学 科研 纽曼 洪堡 柏林大学 霍普金斯大学
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19世纪初德国柏林大学的创建及其影响 被引量:6
18
作者 王永强 《河南科技学院学报(社会科学版)》 2013年第8期60-63,共4页
19世纪初,在德国大学制度步入困境、大学改革迫在眉睫的背景下,由于施莱尔马赫、费希特、洪堡等人的奔走呼号,柏林大学横空出世,并由此引发德国新一轮影响深远的大学改革运动。柏林大学的创建确立了德国大学的办学模式,在德国高等教育... 19世纪初,在德国大学制度步入困境、大学改革迫在眉睫的背景下,由于施莱尔马赫、费希特、洪堡等人的奔走呼号,柏林大学横空出世,并由此引发德国新一轮影响深远的大学改革运动。柏林大学的创建确立了德国大学的办学模式,在德国高等教育发展史上具有重要意义,对世界各国高等教育的发展也产生了广泛而深远的影响。 展开更多
关键词 19世纪 洪堡 柏林大学 大学理念
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解读洪堡特关于语言本质和语言“世界观”问题的哲学思想 被引量:6
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作者 韩晓玲 陈忠华 《烟台大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第1期115-119,共5页
德国学者洪堡特对西方近代学界产生了深远的历史影响,其思想在当今时代仍具有重要的现实意义。作为语言学家、语言思想家和人类学家的洪堡特,对语言世界观问题的明晰化做出了重要的理论贡献。语言世界观,在最广泛的意义上,即语言与世界... 德国学者洪堡特对西方近代学界产生了深远的历史影响,其思想在当今时代仍具有重要的现实意义。作为语言学家、语言思想家和人类学家的洪堡特,对语言世界观问题的明晰化做出了重要的理论贡献。语言世界观,在最广泛的意义上,即语言与世界的关系。洪堡特对这一问题的科学阐述和解释,构成了他的语言哲学思想体系的重要组成部分。基于洪堡特的人文主义语言研究哲学立场与方法,其关于语言本质的思想,可概括表述为三个方面:(1)语言表现为有机体;(2)语言的共性与差异;(3)人类语言结构的差异。这三个方面是洪堡特对"语言世界观"问题的理论贡献。 展开更多
关键词 洪堡特 语言思想 语言本质 语言世界观
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论威廉·冯·洪堡特汉语研究的现实意义 被引量:5
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作者 黄琼英 《曲靖师范学院学报》 2003年第1期82-86,共5页
阐述了洪堡特汉语研究的主要方法和原则及其汉语观。分析了中国语言学界汉语研究的不足 :对科学研究的方法重视不够 ,探索不够 ,缺乏自己的语言学理论和语言哲学。在研究中太偏重实用 ,始终局限在部分、静态、孤立的研究里 ,缺乏系统、... 阐述了洪堡特汉语研究的主要方法和原则及其汉语观。分析了中国语言学界汉语研究的不足 :对科学研究的方法重视不够 ,探索不够 ,缺乏自己的语言学理论和语言哲学。在研究中太偏重实用 ,始终局限在部分、静态、孤立的研究里 ,缺乏系统、动态的研究和横向的比较。在此基础上 ,着重探讨了洪堡特汉语研究的方法。 展开更多
关键词 洪堡特 汉语研究 方法和原则 汉语观 现实意义
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