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大学英语课堂教学评价体系探索 被引量：26
1
作者 刘捷 曾绪 田小红 《中国外语》 2007年第4期8-12,共5页
大学英语课堂教学评价研究是大学英语课堂教学改革的内在需要。大学英语课堂教学评价必须在正确的评价理念的指导下,结合大学英语学科特点,通过科学有效的制定程序,选取与教学相关的评价主体,制定恰当的评价指标,采用定量与定性相结合... 大学英语课堂教学评价研究是大学英语课堂教学改革的内在需要。大学英语课堂教学评价必须在正确的评价理念的指导下,结合大学英语学科特点,通过科学有效的制定程序,选取与教学相关的评价主体,制定恰当的评价指标,采用定量与定性相结合的方式,以保证评价能有效地促进教师和学生的共同发展。 展开更多
关键词 大学英语 课堂教学评价 评价主体 评价方法 评价指标
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发挥评课潜在优势 促进教师专业成长 被引量：1
2
作者 张睿锟 翟宁 《兵团教育学院学报》 2006年第3期40-42,共3页
目前,在一些幼儿园中,开始了以评课来促进教师专业成长的尝试。本文分析了评课在促进教师专业成长方面的潜在优势,并针对当前一些幼儿园评课中存在的问题提出了改进措施,指出在以评课促进教师专业发展方面应当注意的问题,旨在使评课更... 目前,在一些幼儿园中,开始了以评课来促进教师专业成长的尝试。本文分析了评课在促进教师专业成长方面的潜在优势,并针对当前一些幼儿园评课中存在的问题提出了改进措施,指出在以评课促进教师专业发展方面应当注意的问题,旨在使评课更好地服务于教师专业成长。 展开更多
关键词 评课 专业成长 发挥评课优势
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教学评价体系在外语课堂中的运用
3
作者 李天普 《东北农业大学学报（社会科学版）》 2009年第1期49-52,共4页
本文探讨了教学评价的概念和功能,从课堂教学评价的主体等方面入手,阐述了对于好的课堂教学评价体系的认识;结合国内外关于课堂教学评价的研究,对课堂评价发展趋势进行了判断;认为我们应当以学生和教师的发展作为课堂教学评价的根本目的... 本文探讨了教学评价的概念和功能,从课堂教学评价的主体等方面入手,阐述了对于好的课堂教学评价体系的认识;结合国内外关于课堂教学评价的研究,对课堂评价发展趋势进行了判断;认为我们应当以学生和教师的发展作为课堂教学评价的根本目的,结合西方教育评价之所长,综合使用定量方法和质的方法,创建多元化,重过程,有学科特色的科学评价体系。 展开更多
关键词 教育评价 课堂教学 课堂教学评价
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高校英语课堂教学评价体系探讨 被引量：1
4
作者 黄爱良 《黄冈职业技术学院学报》 2012年第3期49-52,共4页
为建立科学实效的高校英语课堂教学评价体系,针对评价体系的各个重要要素,首先要确定正确的评价理念,明确评价的主体,然后确定评价的指标和评价的方式,同时,要特别注重制定评价指标的程序。
关键词 高校英语 课堂教学 评价体系
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课堂教学质量评价初探 被引量：6
5
作者 黄恢义 《南昌航空大学学报（社会科学版）》 2002年第3期25-27,共3页
课堂教学质量评价是教学质量监控的重要组成部分。本文对课堂教学质量评价的体系建立、组织实施、评价抽样数据的采集与处理 ,以及利用评价结果等问题进行了初步探讨 ,对评价中出现的原始结果可比性低的问题进行了讨论 ,并提出了处理的... 课堂教学质量评价是教学质量监控的重要组成部分。本文对课堂教学质量评价的体系建立、组织实施、评价抽样数据的采集与处理 ,以及利用评价结果等问题进行了初步探讨 ,对评价中出现的原始结果可比性低的问题进行了讨论 ,并提出了处理的措施。 展开更多
关键词 教学质量 教学评价
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发展性课堂教学评价指标体系:构建思路及示例 被引量：55
6
作者 刘华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第3期48-56,共9页
发展性课堂教学是以学生发展为本的教学。构建其科学合理评价指标体系,对于有力推进课堂教学改革,落实素质教育目标具有重要意义。由于目前发展性课堂教学评价指标体系存在根本缺陷,我们需要确立新的构建思路,以反映课堂教学的客观结构... 发展性课堂教学是以学生发展为本的教学。构建其科学合理评价指标体系,对于有力推进课堂教学改革,落实素质教育目标具有重要意义。由于目前发展性课堂教学评价指标体系存在根本缺陷,我们需要确立新的构建思路,以反映课堂教学的客观结构及发展性学习的内在规律。 展开更多
关键词 发展性教学 课堂教学评价 教学评价指标体系
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课堂教学质量评价——一个在高校实际工作中被误解的概念 被引量：45
7
作者 杨金观 聂建峰 《高教发展与评估》 CSSCI 2010年第1期15-20,共6页
在高等教育质量越来越被关注的社会背景下,课堂教学质量评价在实际工作中却往往流于形式,这既反映出实际工作者对课堂教学质量评价理解上的误区,也反映出理论研究中存在一定的不足。只有正确理解课堂教学质量评价概念,把握课堂教学质量... 在高等教育质量越来越被关注的社会背景下,课堂教学质量评价在实际工作中却往往流于形式,这既反映出实际工作者对课堂教学质量评价理解上的误区,也反映出理论研究中存在一定的不足。只有正确理解课堂教学质量评价概念,把握课堂教学质量评价的本义,变对"人"的评价为对"教学活动"的评价,变"侧重对教师的考核"为"侧重教师职业发展",才能有效实现评价作用,切实发挥评价的应有功能,在促进教师职业发展的同时,从而提高课堂教学质量。 展开更多
关键词 教育评价 课堂教学 质量评价 教师评价
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素养为本化学课堂教学的即时性评价策略 被引量：34
8
作者 孙佳林 郑长龙 张诗 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第3期1-5,共5页
树立"素养为本"评价观是《普通高中化学课程标准(2017年版)》对化学教师提出的新要求。即时性评价具有一般教学功能如交流、诊断、反馈以及开展引导管理和推进教学进程,同时还具有素养功能如提供学生表现机会和激发学生反思... 树立"素养为本"评价观是《普通高中化学课程标准(2017年版)》对化学教师提出的新要求。即时性评价具有一般教学功能如交流、诊断、反馈以及开展引导管理和推进教学进程,同时还具有素养功能如提供学生表现机会和激发学生反思。当前教师采用的即时性评价方式有无应式、简单式、肯定式、点评式、提升式和素养式等6种。在素养为本的课堂教学中,教师应根据学生情况和特点,考虑教学内容和学习任务的重要性程度及素养价值,选择适切的即时性评价方式,通过设计适切的学习任务和创设学生参与互动的课堂教学氛围实施高水平即时性评价,发挥即时性评价在发展学生化学学科核心素养方面的功能。 展开更多
关键词 即时性评价 化学学科核心素养 化学课堂教学
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定量和定性研究在高校课堂教学质量评价体系构建中的应用 被引量：23
9
作者 张继英 《扬州大学学报（高教研究版）》 2004年第4期82-84,共3页
课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系中的一个重要组成部分,构建科学有效的课堂教学质量评价体系,已成为高校教学管理实践中重要而迫切的课题。定量为主的传统课堂教学质量评价的弊端在实践中越来越突出,而新兴起的定性研究为主的... 课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系中的一个重要组成部分,构建科学有效的课堂教学质量评价体系,已成为高校教学管理实践中重要而迫切的课题。定量为主的传统课堂教学质量评价的弊端在实践中越来越突出,而新兴起的定性研究为主的发展性教师评价虽然受到教师的欢迎,但由于操作复杂而难以推广。只有结合定量、定性两种研究方法创建出多样性、多元化的课堂教学质量评价方式,评价才会更具有效性。 展开更多
关键词 课堂教学质量 课堂教学质量评价 课堂教学质量评价体系
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大学课堂教学评价研究十年回眸 被引量：28
10
作者 李硕豪 富阳丽 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第6期96-100,共5页
自20世纪80年代以来,课堂教学评价一直备受关注,至今方兴未艾。就近十年的文献资料来看,集中于两条研究主线:一是理念研究层面,教学评价理念由工具理性转向价值理性,由静态性评价转向动态性评价;二是实践研究层面,主要是从教学质量、存... 自20世纪80年代以来,课堂教学评价一直备受关注,至今方兴未艾。就近十年的文献资料来看,集中于两条研究主线:一是理念研究层面,教学评价理念由工具理性转向价值理性,由静态性评价转向动态性评价;二是实践研究层面,主要是从教学质量、存在的问题和元评价三个视角出发展开研究。存在的问题主要表现为:重视学生评价,轻视教师自评;注重终结性评价,漠视发展性评价;聚力"教"的评价,轻忽"学"的评价;等等。未来研究中应:重视课堂教学评价的发展性作用;强调实证性评价与人文性评价相结合;重视教师评价主体地位;强调课堂教学评价"以学生为本"的价值理念。 展开更多
关键词 大学教学评价 课堂教学评价 高等教育质量
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采用CIPP模式开展发展性课堂教学评价 被引量：14
11
作者 史晓燕 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第9期61-63,共3页
CIPP模式含四个评价阶段,适用于学校及教育项目评价。反映发展性课堂教学评价的基本理念,实际评价活动可以评价课堂教学目标的制定、评价教学方案的设计、评价教学活动的过程、评价教学成果基本程序展开。要有效地开展发展性课堂教学评... CIPP模式含四个评价阶段,适用于学校及教育项目评价。反映发展性课堂教学评价的基本理念,实际评价活动可以评价课堂教学目标的制定、评价教学方案的设计、评价教学活动的过程、评价教学成果基本程序展开。要有效地开展发展性课堂教学评价,应选择适宜的评价者、以多元的价值观确定评价标准、强化整个评价过程的改进激励功能。 展开更多
关键词 CIPP模式 发展性教育评价 发展性课堂教学评价
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基于OBE理念的课堂教学评价体系的新构建 被引量：21
12
作者 方昕 钟生海 《微型电脑应用》 2018年第11期1-3,共3页
以促进教学质量提高为根本目的,以OBE学习产出为导向的教育教学新理念,指出现课堂教学评价指标中的不足,强调在新一轮的教学改革中要突出以学为中心。研究并借鉴国内外的有效成果,结合长期的教学实践和研究,采取"以教师为主导,以... 以促进教学质量提高为根本目的,以OBE学习产出为导向的教育教学新理念,指出现课堂教学评价指标中的不足,强调在新一轮的教学改革中要突出以学为中心。研究并借鉴国内外的有效成果,结合长期的教学实践和研究,采取"以教师为主导,以学生为主体"、将过程性评价指标和形成性评价指标相结合的设计思路,把学习理念、学习方法、学习内容、学习效果、学习特色等5个要素作为教学评价要点,重新构建了新的课堂教学评价体系。 展开更多
关键词 OBE理念 教学评价 课堂教学 评价体系
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基于精准框架的素养导向数学课堂教学评估--以全国小学数学(人教版)核心素养示范课教学视频分析为例 被引量：20
13
作者 范会敏 陈旭远 张娟娟 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期20-25,共6页
课堂教学评估是教学质量的重要保证.以精准教学框架对10节教学视频进行评估发现:小学数学图形教学在认知目标水平方面是比较成功的.课堂教学中教师与学生之间的互动良好,在分析、理解的基础上,实现了学科内知识的习得与同化.但从知识应... 课堂教学评估是教学质量的重要保证.以精准教学框架对10节教学视频进行评估发现:小学数学图形教学在认知目标水平方面是比较成功的.课堂教学中教师与学生之间的互动良好,在分析、理解的基础上,实现了学科内知识的习得与同化.但从知识应用类型、认知水平和知识应用类型融合以及学科核心素养培育的角度来看,课堂教学在跨学科应用、情境创设、迁移应用等方面还存在不足.为了提升素养导向课堂教学的质量,数学教学应建立知识之间的意义联系,课堂中应凸显思维深度和知识应用广度,促进学生核心素养的形成. 展开更多
关键词 精准教学框架 素养导向 课堂教学评估
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学生评教的心理困境干预 被引量：17
14
作者 吴洪富 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2019年第3期39-46,I0005,共9页
作为高校了解教师教学状况、改进教师教学水平、提高教学质量的重要手段,学生评教在高等教育领域广泛开展,但也受到不少质疑,心理效应和心境困境是其诸多原因中较特别者。由于评教过程中存在爱屋及乌、礼尚往来、感知平移等心理困境,学... 作为高校了解教师教学状况、改进教师教学水平、提高教学质量的重要手段,学生评教在高等教育领域广泛开展,但也受到不少质疑,心理效应和心境困境是其诸多原因中较特别者。由于评教过程中存在爱屋及乌、礼尚往来、感知平移等心理困境,学生评教的有效性大打折扣,甚至导致降低学业要求、课堂教学的肤浅化和娱乐化等负面影响。建构以学习为中心的学生评教范式、形成学生评教信息反馈环并恰当使用学生评教结果,可以削弱学生评教心理效应的负面影响。 展开更多
关键词 学生评教 高校教师 教学质量 课堂教学
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课堂评价的问题、原理与取向 被引量：12
15
作者 孙德芳 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2006年第2期11-15,共5页
随着基础教育课程改革的推进,面对众多的评价理念,课堂评价变的茫然不知所从,于是课堂评价的诸多问题仍然存在。引起问题产生的一个原因是人们对衡量课堂评价的教学原理的把握不准,克服这些评价问题的办法就是重新认识课堂评价的教学原... 随着基础教育课程改革的推进,面对众多的评价理念,课堂评价变的茫然不知所从,于是课堂评价的诸多问题仍然存在。引起问题产生的一个原因是人们对衡量课堂评价的教学原理的把握不准,克服这些评价问题的办法就是重新认识课堂评价的教学原理,领会课堂评价以人为本的价值取向,从而促进学生的发展。 展开更多
关键词 课堂评价 教学原理 以人为本
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课堂教学评价机制建构 被引量：9
16
作者 陶能祥 《韶关师专学报》 2000年第5期125-130,共6页
本文认为课堂教学评价机制主要包括两个要素 :评价主体和评价客体 ,从而以评价主体为横向机制 ,以评价客体为纵向机制 。
关键词 课堂教学 评价主体 评价客体 教学评价 评价机制
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专家教师评数学课 被引量：8
17
作者 黄荣金 陈月兰 赵小平 《数学教育学报》 北大核心 2005年第1期52-56,共5页
一线专家教师如何进行数学课评述在以往的研究中关注较少.研究结果显示:专家教师对数学课的评价主要关注学生参与程度、课堂提问水平、情境创设、学习方式的转变、探究空间、教学内容组织、课堂练习及小结与评价等方面.要准确评价一节... 一线专家教师如何进行数学课评述在以往的研究中关注较少.研究结果显示:专家教师对数学课的评价主要关注学生参与程度、课堂提问水平、情境创设、学习方式的转变、探究空间、教学内容组织、课堂练习及小结与评价等方面.要准确评价一节数学课应从以下几方面着手:教学内容的处理,教学方法的选择,学习方式的转变,课堂文化的营造,教师的基本功,以及课堂教学的评价. 展开更多
关键词 数学课 专家教师 学习方式 课堂文化 教学内容 学生参与 情境创设 对数 空间 水平
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非平衡态统计理论在高校教学评价创新体系中的应用研究 被引量：11
18
作者 郑瑞伦 张炜 +1 位作者 梁书瀚 刘俊 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2011年第6期172-177,共6页
指出了目前高校,尤其是民办高校教学评价的不足,应用非平衡统计和现代教育理论,建立了教学评价的数学随机模型,论述了教学评价的具体实施办法以及实践效果.实践证明:该教学评价符合民办高校的实际情况,对民办高校的教学能起到有效的教... 指出了目前高校,尤其是民办高校教学评价的不足,应用非平衡统计和现代教育理论,建立了教学评价的数学随机模型,论述了教学评价的具体实施办法以及实践效果.实践证明:该教学评价符合民办高校的实际情况,对民办高校的教学能起到有效的教学质量监控作用,能收到较明显的效果. 展开更多
关键词 民办高校 教学评价 统计模型 课堂教学效果
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国内教学评价研究知识图谱——基于可视化分析软件的计量分析 被引量：11
19
作者 郭丽君 陈春平 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期94-102,113,共9页
以中文社会科学引文索引来源期刊中1998-2016年234篇教学评价研究文献作为研究对象,通过可视化软件对文献进行了关键词共现网络、文献共被引网络和突现词分析。研究发现,目前国内教学评价研究已基本完成基础理论和研究体系的架构,但研... 以中文社会科学引文索引来源期刊中1998-2016年234篇教学评价研究文献作为研究对象,通过可视化软件对文献进行了关键词共现网络、文献共被引网络和突现词分析。研究发现,目前国内教学评价研究已基本完成基础理论和研究体系的架构,但研究网络过于集中,前沿分支不是很多。课堂教学、教学评价、多维性策略、基础教育研究是国内教学评价研究的主要知识群组。教学评价研究集聚了两条关键路径,课堂改革仍为当前教学评价的研究前沿;未来教学评价理论研究应加强侧重教学评价方法论研究,监测教学评价领域知识分化趋势以及凝聚教学评价研究的学术共同体。 展开更多
关键词 教学评价 课堂教学 可视化分析 研究进展
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基于深度注意力网络的课堂教学视频中学生表情识别与智能教学评估 被引量：11
20
作者 于婉莹 梁美玉 +2 位作者 王笑笑 陈徵 曹晓雯 《计算机应用》 CSCD 北大核心 2022年第3期743-749,共7页
为了解决复杂课堂场景下学生表情识别的遮挡的问题,同时发挥深度学习在智能教学评估应用上的优势,提出了一种基于深度注意力网络的课堂教学视频中学生表情识别模型与智能教学评估算法。构建了课堂教学视频库、表情库和行为库,利用裁剪... 为了解决复杂课堂场景下学生表情识别的遮挡的问题,同时发挥深度学习在智能教学评估应用上的优势,提出了一种基于深度注意力网络的课堂教学视频中学生表情识别模型与智能教学评估算法。构建了课堂教学视频库、表情库和行为库,利用裁剪和遮挡策略生成多路人脸图像,在此基础上构建了多路深度注意力网络,并通过自注意力机制为多路网络分配不同权重。通过约束损失函数限制各路权重的分配,将人脸图像的全局特征表示为每个支路的特征乘上注意力权重的和除以所有支路的注意力权重之和,并基于学习到的人脸全局特征进行学生课堂表情分类,实现遮挡情况下学生人脸表情识别。提出了融合课堂学生表情和行为状态的智能教学评估算法,实现了课堂教学视频中学生表情识别与智能教学评估。在公开数据集FERplus与自建课堂教学视频数据集上进行实验对比与分析,验证了提出的课堂教学视频中学生表情识别模型能够达到87.34%的准确率,且提出的融合课堂学生表情和行为状态的智能教学评估算法在课堂教学视频数据集上也取得优秀的性能。 展开更多
关键词 深度学习 深度注意力网络 表情识别 智能教学评估 课堂教学视频
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