中国八年制医学生职业素养培育内容、方法与途径 被引量：29

1

作者 王玉 唐菲 +1 位作者 王云峰 李立明 《基础医学与临床》 CSCD 北大核心 2014年第4期573-576,共4页

中国各八年制医学院校的培养目标表述不尽相同,但其"精英教育"的观念已经在各医学院校、临床医院乃至社会中形成共识。本文通过文献法、对比分析法,在界定中国八年制医学生职业素养概念的基础上,梳理和分析中国几所八年制医... 中国各八年制医学院校的培养目标表述不尽相同,但其"精英教育"的观念已经在各医学院校、临床医院乃至社会中形成共识。本文通过文献法、对比分析法,在界定中国八年制医学生职业素养概念的基础上,梳理和分析中国几所八年制医学院校职业素养培育方法与途径,以期对八年制医学生的职业素养培育提供借鉴。 展开更多

关键词 八年制医学生 职业素养培育 方法与途径

下载PDF 职称材料

复盘教学方式在临床基本技能教学中的应用 被引量：24

2

作者 杨闻 李力 +5 位作者 季湘年 舒晓刚 阮满真 龚洁 彭妙 杨光耀 《中华医学教育杂志》 2020年第1期30-33,共4页

目的:探讨复盘教学方式在临床基本技能教学中的应用效果。方法:选取华中科技大学同济医学院第一临床学院八年制临床医学专业96名学生作为研究对象,将2014级53名学生设为试验组,以复盘教学方式实施临床基本技能教学;将2013级43名学生设... 目的:探讨复盘教学方式在临床基本技能教学中的应用效果。方法:选取华中科技大学同济医学院第一临床学院八年制临床医学专业96名学生作为研究对象,将2014级53名学生设为试验组,以复盘教学方式实施临床基本技能教学;将2013级43名学生设为对照组,以传统教学方式实施临床基本技能教学。教学结束后,比较两组学生考核成绩,了解试验组学生对复盘教学方式的反馈情况。结果:试验组学生操作考核成绩高于对照组学生[(94.76±0.18)分比(83.32±0.59)分],差异具有统计学意义( P<0.01)。试验组中,92.3%(48/52)的学生认为自主学习能力得到了提高;86.5%(45/52)的学生认为学习效率得到了提高。 结论:复盘教学方式有效提高了学生临床基本技能的学习能力和效率,有利于学生对临床基本技能的掌握。 展开更多

关键词 复盘 教学方法 临床技能 八年制医学生

原文传递

八年制医学生临床阶段科研能力培养体系的构建与应用 被引量：23

3

作者 付瑶 姜冠潮 +2 位作者 徐涛 张晓辉 王建六 《中华医学教育杂志》 2019年第4期241-245,共5页

如何有效培养八年制医学生临床科研能力,是目前医学教育的难点。北京大学人民医院结合人才培养规律和八年制医学教育特点,建立了具有医院特色的八年制医学生的临床科研培养体系,采用导师制,将八年制科研培养前移至第四学年学生进入临床... 如何有效培养八年制医学生临床科研能力,是目前医学教育的难点。北京大学人民医院结合人才培养规律和八年制医学教育特点,建立了具有医院特色的八年制医学生的临床科研培养体系,采用导师制,将八年制科研培养前移至第四学年学生进入临床学习阶段时开始。该体系自2016年开始实施,至今已经取得了较好的成效,有60人次参与导师科研课题和科研活动,大部分学生发表了临床科研文章,导师和学生对科研培养体系认可度高,对科研培养投入较大。应用该体系进行科研培养,能够激发学生科研兴趣和潜力,提升八年制医学生科研能力。 展开更多

关键词 八年制医学生 临床科研能力培养体系 导师制

原文传递

PBL联合情景模拟教学在新生儿复苏见习带教中的应用 被引量：6

4

作者 董红 张碧红 梁立阳 《中国继续医学教育》 2023年第13期42-45,共4页

目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合情景模拟教学在临床医学八年制医学生新生儿复苏见习带教中的效果。方法选择2021年12月—2022年2月在中山大学孙逸仙纪念医院见习的中山大学2017级八年制医学生28名,随机分... 目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合情景模拟教学在临床医学八年制医学生新生儿复苏见习带教中的效果。方法选择2021年12月—2022年2月在中山大学孙逸仙纪念医院见习的中山大学2017级八年制医学生28名,随机分为试验组和对照组,分别进行PBL联合情景模拟教学和传统模拟教学。带教完成后进行理论知识和操作技能考核,并采用调查问卷法进行评教反馈。结果试验组理论知识、思维能力、团队协作、人文关怀方面表现优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而在实践操作方面表现差异无统计学意义(P>0.05)。试验组的教学满意度高于对照组,调查问卷显示试验组在对新生儿复苏感兴趣、自学更多新生儿复苏相关内容、医患沟通和团队协作能力的提高方面评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合情景模拟教学应用于新生儿复苏见习带教,可以提高教学满意度,且教学效果优于传统模拟教学。 展开更多

关键词 PBL教学法 情景模拟教学 新生儿复苏 临床医学 八年制 见习带教

下载PDF 职称材料

西医院校八年制医学生中医临床实习效果问卷调查与分析 被引量：6

5

作者 辛喜艳 汪恒 李东 《中国中医药现代远程教育》 2020年第3期172-173,共2页

目的分析西医院校八年制医学生中医临床实习效果。方法以调查问卷形式从教学内容、教师素养以及八年制医学生学生专业兴趣三方面对中医临床实习效果进行调查和分析。结果教学内容、教师素养及学生专业兴趣均与教学效果有关。临床带教中... 目的分析西医院校八年制医学生中医临床实习效果。方法以调查问卷形式从教学内容、教师素养以及八年制医学生学生专业兴趣三方面对中医临床实习效果进行调查和分析。结果教学内容、教师素养及学生专业兴趣均与教学效果有关。临床带教中应以中医四诊方法为重点,重视中医药知识在八年制学生临床工作中的实用性,提高教师素养,培养学生学习中医药的兴趣。结论从西医院校中医教学实际需求出发,提高西医院校中医教学质量。 展开更多

关键词 西医院校 八年制医学生 中医临床实习 问卷调查

下载PDF 职称材料

军医大学八年制临床医学生传染病学PBL式教学改革研究 被引量：6

6

作者 潘蕾 魏欣 +3 位作者 张野 连建奇 贾战生 白雪帆 《华南国防医学杂志》 CAS 2016年第8期515-517,共3页

目的本文旨在将以问题为基础(problem based learning,PBL)的方法应用于传染病学教学中,探索其效果并论证其可行性。方法把2009级八年制临床医学生20人随机分成对照组和教改组,教改组在传染病学的理论授课、实习两部分采用PBL式教学,对... 目的本文旨在将以问题为基础(problem based learning,PBL)的方法应用于传染病学教学中,探索其效果并论证其可行性。方法把2009级八年制临床医学生20人随机分成对照组和教改组,教改组在传染病学的理论授课、实习两部分采用PBL式教学,对照组采用传统教学模式,2年后观察效果,用德尔菲法建立其能力指标评估体系对2组进行评估,判断PBL教学对八年制医学生临床技能的实践作用。结果教改组学生的理论课和实习成绩比对照组平均高出8.5分和9.0分,出科后通过能力指标体系测评分别为86.5分和73.5分。结论 PBL教学模式能够大幅提高八年制医学生对传染病学理论和临床知识掌握程度,具有一定的教学改革实践意义。 展开更多

关键词 传染病学 以问题为基础的教学法 八年制临床医学生

原文传递

八年制学生临床见习阶段心内科联合心外科CBL教学课程设计 被引量：4

7

作者 郑慧萍 徐敏 +6 位作者 王贵松 冯海波 陈宝霞 崔仲奇 吴松 李丹 张喆 《中国继续医学教育》 2018年第6期13-15,共3页

临床见习作为连接理论知识和临床实践的桥梁,在医学生的早期职业生涯中担负着至关重要的作用,如何在有限的见习时间内激发学生的学习兴趣,培养独立思考、综合应用理论知识分析、解决临床问题的能力成为临床教学关键。针对心血管疾病特点... 临床见习作为连接理论知识和临床实践的桥梁,在医学生的早期职业生涯中担负着至关重要的作用,如何在有限的见习时间内激发学生的学习兴趣,培养独立思考、综合应用理论知识分析、解决临床问题的能力成为临床教学关键。针对心血管疾病特点,在八年制医学生循环系统临床见习阶段采取心内科联合心外科的CBL教学模式,为心血管疾病的临床教学提供新的思路,提高了学生对心血管专业知识的兴趣,促进学生最大程度获取直接临床经验以及带教老师的间接经验,利于学生横向及纵向的宏观临床思维能力形成,同时节约了教学时间成本。 展开更多

关键词 案例中心教学法(CBL) 八年制学生 教学模式

下载PDF 职称材料

长学制医学生神经生物学PBL教学探索与实践 被引量：4

8

作者 吕海侠 刘勇 +2 位作者 陈新林 杨蓬勃 刘建新 《中国高等医学教育》 2011年第11期130-131,共2页

神经生物学的特点与以问题为导向的学习(Problem-Based Learning,PBL)的精髓完全吻合,是最合适采用PBL教学的基础医学课程之一。文章介绍PBL在我校长学制医学生神经生物学教学中的实施方法以及效果评价,并对PBL教学的体会和存在问题进... 神经生物学的特点与以问题为导向的学习(Problem-Based Learning,PBL)的精髓完全吻合,是最合适采用PBL教学的基础医学课程之一。文章介绍PBL在我校长学制医学生神经生物学教学中的实施方法以及效果评价,并对PBL教学的体会和存在问题进行总结。PBL教学有效的刺激了学生的学习兴趣,鼓舞了学习热情,在提高探索学习能力和培养创新思维方面收到了良好的效果,但是在课程设置和学习目标的设定方面有一些问题值得思考。 展开更多

关键词 长学制医学生 神经生物学 PBL

下载PDF 职称材料

八年制临床医学专业传染病学考试试卷分析 被引量：3

9

作者 马慧 高燕 +4 位作者 魏来 房继莲 郭芳 陈关芳 周庆环 《中华医学教育杂志》 2011年第4期631-633,共3页

为改进传染病学教学，对北京大学人民医院近3年来八年制临床医学专业学生传染病学院内会考试卷进行分析，分析结果表明八年制学生总体来说基础知识扎实，临床思维能力较强，但部分学生不重视传染病学习，教学中应重视对学生的宣传教育... 为改进传染病学教学，对北京大学人民医院近3年来八年制临床医学专业学生传染病学院内会考试卷进行分析，分析结果表明八年制学生总体来说基础知识扎实，临床思维能力较强，但部分学生不重视传染病学习，教学中应重视对学生的宣传教育、加强新发传染病的教学及双语教学。 展开更多

关键词 八年制医学生 传染病学 试卷分析

原文传递

临床医学专业八年制学生毕业临床能力集体考核模式的改革与探索 被引量：3

10

作者 刘婧 张斯琴 +4 位作者 陈江天 朱凤雪 隋准 程琳 刘淼 《中国继续医学教育》 2017年第23期5-8,共4页

目的探索在临床医学专业八年制学生中实施毕业临床能力集体考核模式的途径与方法。方法对北京大学人民医院实施集体考核前与考核后的毕业考核模式与成绩进行分析,并调查教师与学生对毕业集体考核模式的评价。结果实施毕业集体考核后学... 目的探索在临床医学专业八年制学生中实施毕业临床能力集体考核模式的途径与方法。方法对北京大学人民医院实施集体考核前与考核后的毕业考核模式与成绩进行分析,并调查教师与学生对毕业集体考核模式的评价。结果实施毕业集体考核后学生成绩区分度明显高于实施前。教师与学生普遍认可集体考核模式,但其认可度存在差异性。结论毕业临床能力集体考核模式,其形式更加严格、公平,考核内容更加全面,更易显示学生培养中的缺陷,保障出口质量,促进教学质量提高。 展开更多

关键词 八年制临床医学专业学生 毕业 临床能力 集体考核

下载PDF 职称材料

八年制临床医学专业实验动物学科教学初探 被引量：3

11

作者 岳敏 张嘉宁 +1 位作者 王万山 顾为望 《中国比较医学杂志》 CAS 2011年第6期85-86,共2页

本文总结了在临床医学八年制的实验动物学科教学中的一些体会,提出了有关教学方法、教学内容、教学重点等方面的建议。希望为八年制医学生未来的科研工作搭建一座有效的桥梁,培养他们出色的科研创新能力。

关键词 实验动物学 医学八年制

下载PDF 职称材料

军医大学医学八年制学员学习动机和创新能力调查分析 被引量：3

12

作者 王景润 鲁娟 《中华医学教育探索杂志》 2016年第8期778-782,共5页

目的了解军校临床医学医学八年制学员的学习动机和创新能力情况。方法以某军校医学八年制六年级、八年级57名学员为研究对象，其中有效研究对象共56名（六年级25人、八年级31人）。应用学习动机量表、威廉斯创新能力量表及自编题目，以... 目的了解军校临床医学医学八年制学员的学习动机和创新能力情况。方法以某军校医学八年制六年级、八年级57名学员为研究对象，其中有效研究对象共56名（六年级25人、八年级31人）。应用学习动机量表、威廉斯创新能力量表及自编题目，以问卷形式调查、分析学员的学习动机和创新能力情况。采用SPSS16．0软件处理数据，应用卡方检验及方差分析等检验方法进行分析。结果医学八年制学员中学习动机较弱的有7人（12．5％），中等的有43人（76．8％），较强的有6人（10．7％）；创新能力总体得分为（68．48±5．466）分，想象力、好奇性、冒险性、挑战性四个维度得分比较，差异无统计学意义（F=2．254，P=0．083），好奇性维度得分六年级[（71．05±8．035）分]高于八年级[（66．97±6．585）分]，差异有统计学意义（t=2．086，P=0．042）；多数学员对未来规划仅有长期目标（35人，62．5％）：期望学习成绩良好的有27人（48．2％），期望学习成绩优秀的有21人（37．5％）；认为自己创新能力较高的学员有28人（50．0％），认为自己创新能力一般的有27人（48．2％）；报考动机主要为提高自身素质的学员比例为82．1％、为国家做贡献的学员比例为67．9％。结论军医大学临床医学医学八年制学习动机水平较适宜、创新能力水平并不理想，应深化教学改革，进一步提升学员的学习动机和创新能力水平。 展开更多

关键词 医学八年制学员 创新能力 学习动机

原文传递

八年制医学生人文素质教育的几点思考 被引量：3

13

作者 程治平 陈豪 +1 位作者 杨画 夏欧东 《中国医药导报》 CAS 2010年第20期117-118,共2页

通过分析国内医学生和八年制医学生人文素质教育现状,借鉴国外医学院校的人文素质教育模式,针对临床医学八年制的培养要求,进行临床医学八年制人文素质教育的探讨和思考。

关键词 八年制医学生 人文素质教育 思考

下载PDF 职称材料

八年制临床医学专业学生沟通技巧培养探讨 被引量：2

14

作者 李颜 曾辉 《中华医学教育杂志》 2011年第2期256-258,共3页

为了培养八年制临床医学专业学生的临床沟通技巧，北京大学第三医院为其开设了临床沟通技巧课程，课后对学生进行了问卷调查并对调查结果进行了分析，同时就如何提高课程教学效果进行了探讨，期望为临床问题技巧课程的改进和完善提供参考。

关键词 沟通技巧 八年制医学生 探讨

原文传递

迷你临床能力测评方法在八年制医学生临床轮转教学中的应用 被引量：2

15

作者 高鹏骥 李照 +4 位作者 郑盛旻 王刚 陈雷 王福顺 朱继业 《中华医学教育杂志》 2011年第5期791-793,共3页

目的了解迷你临床能力测评方法评价八年制医学生临床轮转教学效果的应用价值。方法应用迷你临床能力测评方法，评价参加临床轮转的12名八年制医学生的临床能力，比较临床轮转第一年和第二年的医学生的评分结果。结果临床轮转第二年的八... 目的了解迷你临床能力测评方法评价八年制医学生临床轮转教学效果的应用价值。方法应用迷你临床能力测评方法，评价参加临床轮转的12名八年制医学生的临床能力，比较临床轮转第一年和第二年的医学生的评分结果。结果临床轮转第二年的八年制医学生的面谈技巧、身体检查、专业素质、临床判断、谘商技巧、组织效能、整体表现的平均得分均高于第一年临床轮转的学生，但专业素养两组得分均较低。结论迷你临床能力测评方法可以量化评估医学生的临床能力，有助于八年制医学生临床轮转教学效果的评价。 展开更多

关键词 迷你临床能力测评 八年制医学生 临床轮转

原文传递

应用小组教学方法开展荟萃分析实践课程的研究与评价 被引量：1

16

作者 付瑶 陈红 +1 位作者 张晓蕊 姜冠潮 《中华医学教育杂志》 2017年第4期562-565,共4页

目的 探讨指导教师负责制的小组教学方法在荟萃分析实践课程教学中的应用效果.方法 在北京大学医学部2011级八年制临床医学专业学生本科阶段开设荟萃分析（meta-analysis,Meta分析）实践课程,通过考核测试和问卷调查的形式评价教学效果... 目的 探讨指导教师负责制的小组教学方法在荟萃分析实践课程教学中的应用效果.方法 在北京大学医学部2011级八年制临床医学专业学生本科阶段开设荟萃分析（meta-analysis,Meta分析）实践课程,通过考核测试和问卷调查的形式评价教学效果.结果 指导教师负责制的小组教学方法能够达到培养本科医学生临床科研素质的教学目标,同时有助于医学人文素质的培养.结论 在八年制医学生本科教育阶段,采用指导教师负责制的小组教学方法开展Meta分析实践课程等临床科研课程的训练是培养医学生临床、科研、人文素质等综合能力的有效教学方法. 展开更多

关键词 临床科研能力 导师制 小组教学 八年制医学生 荟萃分析

原文传递

改良三步法在八年制医学生腹腔镜技能培训中的应用

17

作者 任淼 刘芃昊 +4 位作者 俞亦奇 黄警 孙宇宁 东洁 纪志刚 《基础医学与临床》 2023年第2期356-359,共4页

目的评价改良三步法(理论知识,基础技能,实际操作)对临床医学八年制医学生腹腔镜技能的提升效果。方法随机选择北京协和医学院八年制正在实习或刚实习后的、无腹腔镜技能操作经验的6名医学生作为实验组,进行为期10周,每周1次,每次3 h的... 目的评价改良三步法(理论知识,基础技能,实际操作)对临床医学八年制医学生腹腔镜技能的提升效果。方法随机选择北京协和医学院八年制正在实习或刚实习后的、无腹腔镜技能操作经验的6名医学生作为实验组,进行为期10周,每周1次,每次3 h的改良三步法腹腔镜基本操作技能培训,并以同期6名医学生为对照。比较培训开始、培训结束时医学生在精准夹豆、加难夹豆、梅花桩夹豆、仿肉缝合、钝性分离、超声刀分离、超声刀切割、单纯间断缝合、连续缝合、淋巴清扫共10项基本技能操作水平。结果培训结束时,相比于对照组,实验组医学生在精准夹豆、加难夹豆、梅花桩夹豆、仿肉缝合、超声刀分离、超声刀切割、连续缝合共7项的操作用时明显更少或得分明显更高(P<0.05)。结论改良三步法的培训可以显著提高八年制医学生的腹腔镜基本技能操作水平,为正式开展临床手术工作打下牢固基础,是一种令医学生满意的培训方式。 展开更多

关键词 改良三步法 八年制医学生 腹腔镜技能培训

下载PDF 职称材料

八年制医学生临床科研培训选修课程教学效果的调查研究 被引量：1

18

作者 谷士贤 曾辉 《中华医学教育杂志》 2010年第5期719-722,共4页

目的 了解针对八年制医学生开设的临床科研培训选修课程的教学效果.方法 采取问卷调查方法,了解北京大学第三医院2001级八年制临床医学专业64名学生对临床科研培训选修课程教学效果的评价.结果 大多数八年制医学生认为临床科研培训选修... 目的 了解针对八年制医学生开设的临床科研培训选修课程的教学效果.方法 采取问卷调查方法,了解北京大学第三医院2001级八年制临床医学专业64名学生对临床科研培训选修课程教学效果的评价.结果 大多数八年制医学生认为临床科研培训选修课程对学习非常有帮助,应该尽早开设该课程,并且希望在晚上开设.结论 优化和完善临床科研培训选修课程非常必要,从多方面着手共同提高八年制医学生临床科研素质,对于高水平医学人才培养至关重要. 展开更多

关键词 八年制医学生 科研能力 选修课程 调查研究

原文传递

八年制口腔医学生口腔正畸学教学思考 被引量：1

19

作者 金作林 王海雪 宋镜明 《中华医学教育探索杂志》 2011年第3期320-321,共2页

目前,八年制口腔医学教学尚缺乏明确的教学目标和系统的教学指导.通过对口腔正畸学具体教学的改进,试图明确八年制医学生的口腔正畸学教学目标,设置合理的理论教学课程以及全面的教学考核,以适应八年制学生培养的需要,并提出今后在八年... 目前,八年制口腔医学教学尚缺乏明确的教学目标和系统的教学指导.通过对口腔正畸学具体教学的改进,试图明确八年制医学生的口腔正畸学教学目标,设置合理的理论教学课程以及全面的教学考核,以适应八年制学生培养的需要,并提出今后在八年制口腔正畸学教学中需要注意解决的问题. 展开更多

关键词 八年制口腔医学生 正畸学教学

原文传递

CST培训模式在八年制医学生重症医学实践教学中的应用 被引量：1

20

作者 安琦 楚轶 +2 位作者 任彬 张倩 陈慧芸 《中国高等医学教育》 2022年第8期141-143,共3页

目的:探讨CST培训模式在八年制医学生重症医学实践教学过程中的应用效果。方法:选取2016级八年制临床医学专业24名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组12人。实验组学生采用CST培训模式,即CBL+SSL+TBL教学法,对照组采用传统培... 目的:探讨CST培训模式在八年制医学生重症医学实践教学过程中的应用效果。方法:选取2016级八年制临床医学专业24名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组12人。实验组学生采用CST培训模式,即CBL+SSL+TBL教学法,对照组采用传统培训模式。教学结束后,对两组学生进行理论考核以及单项和综合技能考核。采用SPSS 22.0统计软件分析相关数据。结果:实验组理论总成绩优于对照组[(93.92±4.83)分vs.(90.08±3.94)分],差异具有统计学意义(t=2.129,P=0.045);实验组单项技能成绩优于对照组[(95.08±4.21)分vs.(93.58±5.78)分],差异无统计学意义(t=0.727,P=0.475);但实验组单项技能操作时间小于对照组[(5.04±1.52)分vs.(6.56±1.89)分],差异具有统计学意义(t=2.172,P=0.041)。实验组综合技能成绩优于对照组[(88.83±7.53)分vs.(78.08±9.45)分],差异具有统计学意义(t=3.081,P=0.005);实验组综合救治时间小于对照组[(10.81±2.57)分vs.(16.25±4.80)分],差异具有统计学意义(t=3.467,P=0.002);实验组救治成功率高于对照组(83.33%vs.41.67%),差异具有统计学意义(χ^(2)=4.444,P=0.035)。实验组学生普遍对CST培训模式予以肯定。结论:CST培训模式能激发八年制学生自主学习热情,有利于提高学生重症救治的综合能力,有效提升重症医学实践教学的质量。 展开更多

关键词 八年制医学生 CST培训模式 重症医学 实践教学

下载PDF 职称材料