基于STEAM教育理念的5E教学模式在高中生物学教学中的实践——以“DNA的结构”为例

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作者 程超 《中学生物学》 2024年第6期33-35,38,共4页

5E教学模式是一种新型的探究式教学模式,其强调以学生为主体,构建真实问题情境,引导学生进行合作探究,注重通过动手实践,解决实际问题的方式并获得新知识。本文以“DNA的结构”一节教学为例,基于STEAM教育理念,采用5E教学模式,通过“引... 5E教学模式是一种新型的探究式教学模式,其强调以学生为主体,构建真实问题情境,引导学生进行合作探究,注重通过动手实践,解决实际问题的方式并获得新知识。本文以“DNA的结构”一节教学为例,基于STEAM教育理念,采用5E教学模式,通过“引入、探究、解释、迁移和评价”五个教学环节,将物理、化学、数学等跨学科知识与生物学教学融合在一起,促进学生跨学科思维的形成,有利于学生核心素养的培养。 展开更多

关键词 STEAM教育理念 5E教学模式 dna的结构 核心素养

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高中生物学问题导向学历案设计--以“DNA的结构”一课为例 被引量：2

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作者 李秋 石孙悦 《中学生物教学》 北大核心 2023年第13期39-42,共4页

要构建问题导向的学历案设计框架,包括生物学知能分析、生物学核心素养学习目标、生物学学习评价任务、生物学学习过程、生物学学习检测、生物学学习反思6个要素,并基于“DNA的结构”一课给出了问题导向学历案实践范式。

关键词 问题导向 学历案 dna的结构

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指向科学思维培养的高中生物学教学设计 被引量：1

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作者 江楹华 邹茂春 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2023年第4期75-77,共3页

科学思维是高中生物学教学中需要渗透和培养的关键能力和学科核心素养之一。教师要重视发展学生的科学思维,在教学设计中就要突出以学生为主体的理念,思考如何设计问题以引导学生进行探究性学习,真实经历并体验知识的获得过程,从而“知... 科学思维是高中生物学教学中需要渗透和培养的关键能力和学科核心素养之一。教师要重视发展学生的科学思维,在教学设计中就要突出以学生为主体的理念,思考如何设计问题以引导学生进行探究性学习,真实经历并体验知识的获得过程,从而“知其然,亦知其所以然”。教师要重视情境的趣味性、科学性及与所学知识的联系性,使学生在兴趣的激发中,逐步自主深入地探讨知识、构建模型、分析评论,以此提升科学思维核心素养。 展开更多

关键词 科学思维 高中生物学 教学设计 《dna的结构》

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模型建构与科学史相结合的"DNA的结构"教学设计

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作者 徐丹 《中学生物教学》 北大核心 2023年第2期56-59,共4页

以DNA结构模型建构的科学史料为依托,按照"恒河一沙""聚沙成塔""生物爱成对""终极密码""博采众长,美丽几何"的模型建构路线步步推进,引导学生开展小组合作探究学习,激发其学习主动性... 以DNA结构模型建构的科学史料为依托,按照"恒河一沙""聚沙成塔""生物爱成对""终极密码""博采众长,美丽几何"的模型建构路线步步推进,引导学生开展小组合作探究学习,激发其学习主动性,深化其对DNA结构的理解,帮助其理清科学知识的来龙去脉,学会欣赏科学之美,发展生物学学科核心素养. 展开更多

关键词 dna的结构 模型建构 科学史 高中生物学

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指向核心素养的情境教学设计——以"DNA的结构"为例

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作者 汪梅 《中学生物教学》 北大核心 2023年第9期39-41,共3页

在"DNA的结构"一节教学中,创设诗歌意境、故事情境、活动情境和思维情境,以任务驱动、建构模型、积极展示、扩展知识的内涵和外延等教学形式,在情境教学中落实生物学学科核心素养.

关键词 情境教学 学科核心素养 dna的结构

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凸显“做中学”理念的生物学课堂教学设计——以“DNA的结构”一课为例 被引量：4

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作者 张树虎 《生物学通报》 2012年第8期22-25,共4页

依据"做中学"理念,在"DNA的结构"一课学习的过程中,学生通过"做中学"去认知,教师只是组织者、引导者和参与者。课堂的设计主要通过创设情境、进行思维探究,在做中发现的问题是通过小组体验合作的方式先... 依据"做中学"理念,在"DNA的结构"一课学习的过程中,学生通过"做中学"去认知,教师只是组织者、引导者和参与者。课堂的设计主要通过创设情境、进行思维探究,在做中发现的问题是通过小组体验合作的方式先行解决,无法解决的师生共同讨论完成,目的是促进知识的内化,进一步培养学生学习的能力,提高他们的生物科学素养。 展开更多

关键词 做中学 探究 dna的结构 教学设计

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基于科学史和模型建构的“DNA的结构”教学设计 被引量：1

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作者 盛莉 《中学生物教学》 北大核心 2022年第35期72-75,共4页

以沃森、克里克构建DNA模型的探索历程为主线,引导学生跟随科学家一起参与探索历程,通过循序渐进地搭建、修正、完善模型,感受科研过程的曲折以及获得成功的快乐,体验物理结构模型的构建方法,形成“DNA的结构与功能相适应”的生命观念,... 以沃森、克里克构建DNA模型的探索历程为主线,引导学生跟随科学家一起参与探索历程,通过循序渐进地搭建、修正、完善模型,感受科研过程的曲折以及获得成功的快乐,体验物理结构模型的构建方法,形成“DNA的结构与功能相适应”的生命观念,以培养学生的科学思维、科学探究能力以及合作学习的精神。 展开更多

关键词 dna的结构 科学史 模型建构 教学设计

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基于学习进阶理论 建构生物学概念--以“DNA的结构”为例 被引量：1

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作者 邹宇堂 《中学生物学》 2022年第2期3-5,共3页

依据课程标准,确定学习进阶的起点与终点,根据生物学事实逻辑联系设计合理的进阶梯度并搭配适合跨层级的教学方法,建构次位概念,为落实生物学核心素养教学做出尝试。

关键词 学习进阶 生物学概念 dna的结构

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“DNA的结构”一节的探究式教学 被引量：2

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作者 李健 王吉文 《生物学教学》 北大核心 2011年第12期40-42,共3页

本节教学以DNA结构模型构建的探究为主线,通过探究式教学引导学生在不断思考总结修改DNA结构模型的过程中自主总结出DNA的结构特点,并在此基础上组织学生制作简易的DNA结构模型,在模型的制作过程中体会DNA的结构特点和DNA结构具有多样... 本节教学以DNA结构模型构建的探究为主线,通过探究式教学引导学生在不断思考总结修改DNA结构模型的过程中自主总结出DNA的结构特点,并在此基础上组织学生制作简易的DNA结构模型,在模型的制作过程中体会DNA的结构特点和DNA结构具有多样性和特异性的原因,以调动学生的积极性,培养学生科学探究能力、动手能力和合作精神。 展开更多

关键词 探究式教学 dna的结构 教学设计

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基于STEM教育高中生物课堂教学模式探究

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作者 马涛 《进展》 2022年第10期99-100,共2页

通过将STEM教育理念和高中生物核心素养有机结合,结合高中生物课堂特点及学生的实际学情,运用笔者结合教材和课堂实际总结出的“八环节”教学模式,以DNA的结构为实际教学案例,利用平板电脑构建DNA分子模型结构,充分培养学生的STEM素养... 通过将STEM教育理念和高中生物核心素养有机结合,结合高中生物课堂特点及学生的实际学情,运用笔者结合教材和课堂实际总结出的“八环节”教学模式,以DNA的结构为实际教学案例,利用平板电脑构建DNA分子模型结构,充分培养学生的STEM素养和生物科学探究能力。 展开更多

关键词 STEM教育 教学模式 模型建构 dna的结构

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“积木式”探究教学在“DNA的结构”一节课中的尝试 被引量：1

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作者 黄辅云 《生物学教学》 北大核心 2004年第5期20-21,共2页

本教学实例是将构建DNA的素材,以FLASH平台,应用“移动对象”设置,用电脑预先给学生制作构建DNA的“元件”,以电化教学模式,采用儿童“玩积木”的游戏方法,依照教学要求和画面中提示的导向,拖曳相关“元件”组建成基本单位、移核苷酸链... 本教学实例是将构建DNA的素材,以FLASH平台,应用“移动对象”设置,用电脑预先给学生制作构建DNA的“元件”,以电化教学模式,采用儿童“玩积木”的游戏方法,依照教学要求和画面中提示的导向,拖曳相关“元件”组建成基本单位、移核苷酸链,直至组成“DNA的双螺旋结构”。教学过程新颖别致,可操作性强,实现了以学生为主体的探究性,有利于提高学生的学习兴趣、空间思维能力、动手能力和科学创新能力。 展开更多

关键词 “积木式”探究教学 dna的结构 教学内容 中学 生物学

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基于科学史构建“DNA结构”模型的论证式教学研究

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作者 田敏 《中学生物学》 2022年第3期29-31,共3页

以“DNA的结构”为例,采用论证式教学模式,对相关科学史资源进行论证,引导学生逐步构建并完善DNA的双螺旋结构,确立结构与功能相适应观,发展学生的科学思维和科学探究能力。

关键词 科学史 模型与建模 论证式教学 dna的结构

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生物学模型构建的情景体验式教学

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作者 左开俊 陈海萍 《中小学班主任》 2022年第24期38-40,共3页

“模型构建”情景式教学作为一种教学模式和教学活动,旨在通过可视化、可操作化的形式阶梯性呈现教学内容,帮助学生不断思考与体悟,使生物学科核心素养的学习活动真正发生。以“核酸是遗传信息的携带者”一节教学内容为课例,错落有致地... “模型构建”情景式教学作为一种教学模式和教学活动,旨在通过可视化、可操作化的形式阶梯性呈现教学内容,帮助学生不断思考与体悟,使生物学科核心素养的学习活动真正发生。以“核酸是遗传信息的携带者”一节教学内容为课例,错落有致地展现模型构建教学的情景式设计,剖析模型构建情景式教学的实践模式。 展开更多

关键词 生物学模型构建 情景体验式教学 dna的结构

原文传递

“DNA的结构”一节的教学设计 被引量：1

14

作者 郭军英 蓝瑞莲 李培青 《生物学教学》 北大核心 2010年第4期28-29,共2页

本节按照＂化学成分→基本组成单位→单链结构→平面结构→空间结构＂的教学程序,运用＂自主—对话—引导＂,采用多种教学方法,使学生通过探究合作的互动方式,在实现知识的生成中进行有效的互动教学,实现了预期目标。

关键词 dna的结构 有效互动 教学实践

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发挥学生在生物学课堂中的主体地位——“DNA的结构”一节的教学 被引量：1

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作者 朱世芳 《生物学通报》 2015年第7期29-32,共4页

学生主体意识的培养需要贯穿于整个教育教学工作中。在"DNA的结构"一节的教学中,让学生构建1个脱氧核苷酸、1条链、DNA的平面结构、双螺旋空间结构等,在不断出错、共同纠错的过程中,逐步理解并掌握DNA的结构。采用小组竞争、... 学生主体意识的培养需要贯穿于整个教育教学工作中。在"DNA的结构"一节的教学中,让学生构建1个脱氧核苷酸、1条链、DNA的平面结构、双螺旋空间结构等,在不断出错、共同纠错的过程中,逐步理解并掌握DNA的结构。采用小组竞争、个人竞争机制,调动学生的学习热情,从而发挥学生在高中生物学课堂中的主体地位。 展开更多

关键词 dna的结构 主体性 小组 展示

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激趣 拓展 互动 创造——“积木式”探究教学在“DNA的结构”一课中的尝试

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作者 黄辅云 《广西教育》 2004年第03B期30-31,共2页

关键词 教学内容 “积木式”探究教学 “dna的结构” 高中 生物教学

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对人教版高中生物新教材的分析与思考——以“DNA的结构”为例

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作者 刘冬梅 何英姿 《中学教学参考》 2021年第23期79-81,共3页

文章以人教版高中生物新教材(2019年版)必修2《遗传与进化》中的"DNA的结构"为例,从课程标准、教材、学生三个方面进行详细的分析,为阐明教材分析的重要性以及如何分析教材提供有益参考,以期引起教师对教材分析的重视,帮助教... 文章以人教版高中生物新教材(2019年版)必修2《遗传与进化》中的"DNA的结构"为例,从课程标准、教材、学生三个方面进行详细的分析,为阐明教材分析的重要性以及如何分析教材提供有益参考,以期引起教师对教材分析的重视,帮助教师有效分析教材,从而更好地开展教学活动。 展开更多

关键词 高中生物 新教材 分析 dna的结构

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例谈高中生物新课程中模型方法的教学策略 被引量：8

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作者 陈欣 郑琳 《教师》 2010年第35期27-28,共2页

本文尝试以“DNA分子的结构”一节的教学为例，探讨高中生物新课程教学中如何有效地运用模型方法教学策略引导学生构建形象化、具体化的实物模型并归纳出抽象化、简化的数学模型和概念模型，促进学生自主地建构知识；体验科学方法、科... 本文尝试以“DNA分子的结构”一节的教学为例，探讨高中生物新课程教学中如何有效地运用模型方法教学策略引导学生构建形象化、具体化的实物模型并归纳出抽象化、简化的数学模型和概念模型，促进学生自主地建构知识；体验科学方法、科学思维与科学精神：提高探究能力和生物科学素养。 展开更多

关键词 模型方法 教学策略 dna分子的结构 高中生物新课程

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基于课程思政理念的“DNA的结构”教学设计

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作者 姜涛 熊洪林 陈嶙 《数理化解题研究》 2023年第33期133-135,共3页

文章在课程思政的理念下,从教学构思、教学设计等方面,对“DNA分子的结构”一节的思政元素进行深入挖掘.设计融入课程思政元素的教学活动,在教育教学过程中不仅能较好地引导学生学习“DNA分子的结构”知识,培养学生科学思维和动手能力,... 文章在课程思政的理念下,从教学构思、教学设计等方面,对“DNA分子的结构”一节的思政元素进行深入挖掘.设计融入课程思政元素的教学活动,在教育教学过程中不仅能较好地引导学生学习“DNA分子的结构”知识,培养学生科学思维和动手能力,而且能够在课堂中潜移默化帮助学生领悟合作意识和科学精神、接受马克思主义哲学思想指导、遵守社会规范等. 展开更多

关键词 思政元素 dna分子的结构 教学设计 高中生物

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指向深度学习的生物科学史教学 被引量：4

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作者 魏伟 《生物学教学》 北大核心 2017年第9期12-14,共3页

本文主要以＂深度学习＂理论为指导,结合高中生物学必修2＂DNA的分子结构＂一节的教学实例,剖析科学史教学中教师如何进行前端分析、设计教学思路以及引导学生生成问题、分析问题和解决问题,实现学习者对知识本质的理解、思维方法的领... 本文主要以＂深度学习＂理论为指导,结合高中生物学必修2＂DNA的分子结构＂一节的教学实例,剖析科学史教学中教师如何进行前端分析、设计教学思路以及引导学生生成问题、分析问题和解决问题,实现学习者对知识本质的理解、思维方法的领悟和科学精神的内化。 展开更多

关键词 深度学习 科学史教学 建构模型 dna的分子结构 校本课程

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