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融合CBL-PBL-Seminar的红色研学实践模式构建与实施——以广东仁化红色研学为例
1
作者 马丽香 郑著彬 +2 位作者 吴冰 张江林 郭景莹 《地理教育》 2023年第8期66-70,共5页
充分利用红色资源,深入挖掘其红色文化意蕴,开展研学实践活动对于落实立德树人教育根本任务具有重要现实意义。为发挥CBL、PBL及Seminar在教学中的激发兴趣、主动构建、深度参与的优势,将三种教学方法有机结合,构建了融合CBL-PBL-Semina... 充分利用红色资源,深入挖掘其红色文化意蕴,开展研学实践活动对于落实立德树人教育根本任务具有重要现实意义。为发挥CBL、PBL及Seminar在教学中的激发兴趣、主动构建、深度参与的优势,将三种教学方法有机结合,构建了融合CBL-PBL-Seminar的红色研学实践模式,并以广东仁化县为例,挖掘石塘镇、董塘镇、城口镇的红色研学资源,设计红色研学实践活动,并针对该研学实践模式的应用实施提出了相关建议。 展开更多
关键词 cbl-pbl-seminar 红色研学实践模式 研学设计
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基于“CBL-PBL-Seminar”混合模式下的儿科临床实习教学实践与探索
2
作者 徐文秀 窦冬冬 +3 位作者 张楠 张天阳 秦昕宇 毕玫荣 《中国优生与遗传杂志》 2024年第4期854-858,共5页
目的探讨“CBL-PBL-Seminar”混合模式教学在儿科临床实习教学中的应用。方法选取2022年7月至2023年6月山东第一医科大学2018级在济南市中心医院实习的学生50人为实验组,在实习带教中采用“CBL-PBL-Seminar”混合教学法;选取2021年7月至... 目的探讨“CBL-PBL-Seminar”混合模式教学在儿科临床实习教学中的应用。方法选取2022年7月至2023年6月山东第一医科大学2018级在济南市中心医院实习的学生50人为实验组,在实习带教中采用“CBL-PBL-Seminar”混合教学法;选取2021年7月至2022年6月山东第一医科大学2017级在济南市中心医院实习的学生47人为对照组,采用传统的教学法。在实习结束时,通过Mini-Cex评估+OSCE考试对两组学生进行理论和临床综合能力的考核,并完善教学满意度问卷调查。结果实验组学生的理论成绩、OSCE考核成绩、Mini-Cex评估成绩及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“CBL-PBL-Seminar”混合模式教学明显优于传统教学方式,可以提高儿科实习生的临床实践能力,获得儿科实习生的认可。 展开更多
关键词 “cbl-pbl-seminar”混合模式 儿科 临床教学 实习
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立德树人视阙下《化学教学论》课程思政教学改革与实践 被引量：2
3
作者 艾力比热木·帕尔哈提 陈军 +1 位作者 陈远娇 曾竟 《新疆师范大学学报（自然科学版）》 2023年第4期87-94,共8页
为落实立德树人的根本任务,通过梳理《化学教学论》课程思政研究现状,厘清了该课程实施思政教学存在的问题,聚焦问题进行了《化学教学论》课程思政教学探索与实践,从5个维度精准挖掘思政元素,构建课程思政教学资源,创新课程思政教学方法... 为落实立德树人的根本任务,通过梳理《化学教学论》课程思政研究现状,厘清了该课程实施思政教学存在的问题,聚焦问题进行了《化学教学论》课程思政教学探索与实践,从5个维度精准挖掘思政元素,构建课程思政教学资源,创新课程思政教学方法,构建“CBL—PBL—Seminar”等育人教学模式,坚持教师主导与学生主体相统一,突出了课程的“实践性”。实践证明该探索在提升课程思政教学质量,培育师范生深厚的化学教育情怀,实现全方位育人方面有重要作用。 展开更多
关键词 课程思政 《化学教学论》 cbl—pbl—seminar教学模式 思政元素
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课程思政视域下“CBL-PBL-Seminar”三轨教学模式在数学文化课中的应用
4
作者 杨星星 冯依虎 《佳木斯大学社会科学学报》 2024年第2期166-170,共5页
为了改善大学数学课堂教学效果和协调推进思想政治教育,在数学文化课程教学中探索课程思政视域下“CBL-PBL-Seminar”三轨教学模式。该模式借助学习通平台创建线上教学资源,以“CBL导入→PBL过渡→Seminar升华”为主线构建出线上线下混... 为了改善大学数学课堂教学效果和协调推进思想政治教育,在数学文化课程教学中探索课程思政视域下“CBL-PBL-Seminar”三轨教学模式。该模式借助学习通平台创建线上教学资源,以“CBL导入→PBL过渡→Seminar升华”为主线构建出线上线下混合式教学体系;同时,全方位、全过程地将思政元素恰当地融入到线上线下课堂前后,以改善课堂教学效果,达到“随教潜入心,润物细无声”的思政育人目标。此外,通过多元化、多角度、多维度考核评价方式说明该教学模式的有效性,并对该模式存在的不足提出改进意见。 展开更多
关键词 数学文化 课程思政 “cbl-pbl-seminar”三轨教学模式 学习通
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CBL、PBL、Seminar三联教学法在病理学教学中的应用探讨 被引量：7
5
作者 刘起胜 黄娟 +1 位作者 黄旭 曹寅生 《中外女性健康研究》 2017年第17期171-172,共2页
在病理学教学中实行CBL、PBL、Seminar三联教学法可以有效提高学生的团队合作意识,促进学生不断创新学习方式。鉴于此,本文提出了在病理学教学中应用CBL、PBL、Seminar三联教学法的有效措施,希望本文能为病理学教学提供有益的参考和借鉴。
关键词 cbl、pbl、seminar三联教学法 病理学教学
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基于经典药物合成案例的有机化学CBL-PBL-Seminar教学模式探讨
6
作者 柴晓云 邹燕 +3 位作者 盖聪昊 苏娟 张培超 赵庆杰 《现代医药卫生》 2024年第12期2141-2144,共4页
目的 探讨案例教学法(CBL)-以问题为基础的教学法(PBL)-Seminar教学法在医学院校药学专业有机化学教学中的应用效果及可行性。方法 选取海军军医大学药学、中药学专业2020级、2021级和2022级共174名本科生为研究对象,开展基于经典药物... 目的 探讨案例教学法(CBL)-以问题为基础的教学法(PBL)-Seminar教学法在医学院校药学专业有机化学教学中的应用效果及可行性。方法 选取海军军医大学药学、中药学专业2020级、2021级和2022级共174名本科生为研究对象,开展基于经典药物合成案例的有机化学CBL-PBL-Seminar立体化教学模式,通过CBL导入,PBL承上启下,Seminar升华认知,采用等级式评价方式从不同维度评价教学效果,调查结果采用百分比法阐明完全同意、比较同意、中立、比较不同意和完全不同意5个等级。结果 129名学生(75.9%)对教学方法的实施、目的非常了解;130名学生(76.5%)认为新的教学方法能吸引个人学习兴趣;123名学生(72.4%)认为新的教学方法能提高学习积极性与参与度,提高学习效率;对于经典药物合成案例的选取,141名学生(82.9%)是非常满意的;118名学生(69.4%)认为CBL-PBL-Seminar教学模式能够培养学生创新思维能力和解决问题的能力;138名学生(81.2%)认为CBL-PBL-Seminar教学模式的开展离不开团队精神;135名学生(79.4%)对教学效果非常认可。结论 CBL-PBL-Seminar教学模式充分发挥了学生的主观能动性,调动了学生学习积极性,对培养学生查阅文献能力、团结协作精神、学习兴趣和创新思维能力均具有重要意义,也为有机化学的深入学习奠定了基础。 展开更多
关键词 cbl-pbl-seminar教学模式 有机化学 教学方法 探讨
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“CBL-PBL-Seminar”教学模式下高校《水文学》课程思政探索 被引量：4
7
作者 孟丽红 徐霞 +1 位作者 王中原 刘光旭 《湖北开放职业学院学报》 2021年第17期74-76,共3页
教育的根本任务是立德树人,课程思政是落实立德树人教育目的的重要途径,在课程教学过程中融入思想政治教育,实现课程知识传授与价值引领有效结合,最终发挥课程育人功能。本文以《水文学》课程思政建设为例,通过深入挖掘学科中蕴含的思... 教育的根本任务是立德树人,课程思政是落实立德树人教育目的的重要途径,在课程教学过程中融入思想政治教育,实现课程知识传授与价值引领有效结合,最终发挥课程育人功能。本文以《水文学》课程思政建设为例,通过深入挖掘学科中蕴含的思政元素,分析思政元素与课程内容融入的路径,首次引入"CBL-PBL-Seminar"立体教学模式进行思政教学案例探索,并提出思政教学评价方法,充分发挥专业课程的育人功能,以水育人,以文化人,将学生培养成具有国际视野的社会主义复合型、创新型人才。这一改革策略可为广大教学一线的专业教师提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 “cbl-pbl-seminar”教学模式 水文学 课程思政
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CBL-PBL-Seminar三维教学模式在高校专业课程中的实践与评价——以“学术论文写作”课程为例
8
作者 刘友存 孟丽红 +1 位作者 谢运韬 张鹏飞 《教育教学论坛》 2023年第38期129-132,共4页
基于当前高校专业课程存在的问题,将CBL-PBL-Seminar三维教学模式引入“学术论文写作”课程,以地理专题案例为载体,提出问题为导向,讨论报告为核心,实现从CBL到PBL的承接,再到Seminar的提升,通过调查问卷、论文写作、学生评价等方式反... 基于当前高校专业课程存在的问题,将CBL-PBL-Seminar三维教学模式引入“学术论文写作”课程,以地理专题案例为载体,提出问题为导向,讨论报告为核心,实现从CBL到PBL的承接,再到Seminar的提升,通过调查问卷、论文写作、学生评价等方式反馈教学效果。实践表明,CBL-PBL-Seminar三维教学模式教学效果显著,提升学生自主学习兴趣的同时还培养了思维能力和科研能力,打破了教师单向输出的传统模式,该教学方法对其他专业课程确立科学的教学理念、特色及实践途径具有一定的参考意义和推广价值。 展开更多
关键词 cbl-pbl-seminar教学模式 论文写作 实践 评价
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基于“CBL-PBL-Seminar”立体教学模式的中学地理教学设计研究
9
作者 王妙玲 孟丽红 刘友存 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第36期46-48,80,共4页
为切实提高学生的地理学科核心素养,地理教学模式亟待创新。文章将“CBL-PBL-Seminar”立体教学模式引入中学地理教学,并提出具体的应用策略,在此基础上以“海水的性质”一节为例设计教学活动,旨在为一线教师提供一种新型的教学模式参考... 为切实提高学生的地理学科核心素养,地理教学模式亟待创新。文章将“CBL-PBL-Seminar”立体教学模式引入中学地理教学,并提出具体的应用策略,在此基础上以“海水的性质”一节为例设计教学活动,旨在为一线教师提供一种新型的教学模式参考,以转变教育理念,提升教育水平。 展开更多
关键词 "cbl-pbl-seminar"教学模式 问题情境 教学设计 中学地理
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