高等教育的复杂性：学术与运动生涯 被引量：12

1

作者 菲利普·G·阿特巴赫 张炜 刘进 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期10-19,共10页

阿特巴赫教授是蜚声全球的学者,致力于比较教育学和高等教育学的教学、研究、咨询和服务50余年。文章回顾了阿特巴赫教授的求学与学术经历,介绍了其研究和教学及搭建学术平台的过程,讨论了其研究领域的形成与发展,概述了其主要学术成就... 阿特巴赫教授是蜚声全球的学者,致力于比较教育学和高等教育学的教学、研究、咨询和服务50余年。文章回顾了阿特巴赫教授的求学与学术经历,介绍了其研究和教学及搭建学术平台的过程,讨论了其研究领域的形成与发展,概述了其主要学术成就,包括学生运动、知识传播、学术翻译、学术新闻工作、中心-外围观点、大众化、高等教育系统与知识经济、研究型大学、全球化和国际化、学术职业等。 展开更多

关键词 阿特巴赫 学术生涯 比较教育学 高等教育学

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教育依附论的理论图景——以卡诺伊与阿尔特巴赫为中心 被引量：10

2

作者 陈兴德 王翠娥 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第3期6-11,共6页

依附理论与现代化理论、世界体系理论一起合称当代"三大发展理论",教育依附论是依附理论的重要表现形式。作为教育依附理论最具影响力的人物,卡诺伊和阿尔特巴赫的思想观点在教育领域产生了广泛的影响。"教育依附论"... 依附理论与现代化理论、世界体系理论一起合称当代"三大发展理论",教育依附论是依附理论的重要表现形式。作为教育依附理论最具影响力的人物,卡诺伊和阿尔特巴赫的思想观点在教育领域产生了广泛的影响。"教育依附论"的方法论、概念工具和核心观点,勾画出了教育依附理论的基本轮廓,同时,对于深入认识当前不平等的国际知识生产格局,进一步思考中国高等教育摆脱如何依附发展具有积极的参考价值。 展开更多

关键词 依附论 教育依附 卡诺伊 阿尔特巴赫

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阿尔特巴赫教育依附论思想述评 被引量：8

3

作者 谭菲 陈时见 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第10期16-19,30,共5页

阿尔特巴赫以其教育依附论思想而闻名国际比较教育界。他在分析了西方国家和第三世界国家高等教育现状的基础上,以"中心与边缘"、"新殖民主义"及"中心的边缘,边缘的中心"等概念作为切入点,指出第三世界... 阿尔特巴赫以其教育依附论思想而闻名国际比较教育界。他在分析了西方国家和第三世界国家高等教育现状的基础上,以"中心与边缘"、"新殖民主义"及"中心的边缘,边缘的中心"等概念作为切入点,指出第三世界国家和工业化国家在教育上存在着不平等的关系。理解阿尔特巴赫的教育依附论思想对比较教育方法论的研究有着重要的意义。 展开更多

关键词 阿尔特巴赫 依附论 教育思想 比较教育

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阿特巴赫高等教育国际化思想探析 被引量：1

4

作者 缪学超 王健 《湖南第一师范学院学报》 2012年第1期89-92,共4页

在高等教育全球化的大背景下,阿特巴赫批判性地分析了高等教育国际化的内涵、动因及前景,其高等教育国际化思想涵盖了教育财政、学术职业、入学机会和学术移民等诸多方面。探析阿特巴赫高等教育国际化思想,找出适合我国国情的高等教育... 在高等教育全球化的大背景下,阿特巴赫批判性地分析了高等教育国际化的内涵、动因及前景,其高等教育国际化思想涵盖了教育财政、学术职业、入学机会和学术移民等诸多方面。探析阿特巴赫高等教育国际化思想,找出适合我国国情的高等教育国际化发展战略,对我国高等教育改革和发展具有重要现实意义。 展开更多

关键词 阿特巴赫 高等教育 国际化

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潘懋元与阿特巴赫的三大理论分歧——兼论高等教育研究的中国气派 被引量：1

5

作者 解德渤 马萌迪 《中国高等教育评论》 2022年第2期171-187,共17页

潘懋元与阿特巴赫分别是中美两国高等教育研究中的重要人物。虽然二人之间并没有产生直接的学术争鸣,但他们在高等教育研究范式、高等教育发展道路以及高等教育研究立场上的理论分歧,不仅引人注目、发人深思,而且意义重大、影响深远。... 潘懋元与阿特巴赫分别是中美两国高等教育研究中的重要人物。虽然二人之间并没有产生直接的学术争鸣,但他们在高等教育研究范式、高等教育发展道路以及高等教育研究立场上的理论分歧,不仅引人注目、发人深思,而且意义重大、影响深远。在高等教育研究范式上,前者秉持“学科论”,后者秉持“领域论”;在高等教育发展道路上,前者强调“借鉴超越论”,后者强调“依附发展论”;在高等教育研究立场上,前者秉承“文化主位论”,后者秉承“文化客位论”。这三大理论分歧映射出中美两国高等教育研究的总体差异,同时折射出高等教育研究的中国气派。由此而言,未来中国高等教育研究需要进一步坚定学科自信、道路自信和文化自信,致力于打造具有中国气派的学科体系、学术体系和话语体系。 展开更多

关键词 潘懋元 阿特巴赫 高等教育研究 理论分歧 中国气派

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来华留学生构成特点及影响因素分析 被引量：40

6

作者 杨军红 《中南民族大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第S1期103-107,共5页

本文扼要回顾了来华留学生教育的发展历程,指出来华留学生中公费生有所增加,但自费生仍占绝大多数;在华攻读学位的学历生有所增加,但仍然以短期进修生(特别是汉语进修生)为主;留学生国别增多,但仍以亚洲学生为主等特点。并在此基础上运... 本文扼要回顾了来华留学生教育的发展历程,指出来华留学生中公费生有所增加,但自费生仍占绝大多数;在华攻读学位的学历生有所增加,但仍然以短期进修生(特别是汉语进修生)为主;留学生国别增多,但仍以亚洲学生为主等特点。并在此基础上运用推拉理论分析了影响各国学生来华留学的主要因素,指出目前来华留学生教育呈现很大的不均衡性,来华留学生教育仍然存在极大的发展空间。 展开更多

关键词 国际交流 留学生教育 阿尔特巴赫(altbach)推拉理论 因素分析

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阿特巴赫教授谈中国建设高等教育强国 被引量：34

7

作者 陈廷柱 姜川 《大学教育科学》 CSSCI 2009年第2期5-8,共4页

阿特巴赫认为,中国有可能也有必要建设成为高等教育强国。为此,中国政府需要培育高校学术文化,鼓励高校自主创新,加强高校人力资源建设,坚持对一流大学的投入和加快高等教育国际化进程。作为当今世界的高等教育强国,美国高校奉行的学术... 阿特巴赫认为,中国有可能也有必要建设成为高等教育强国。为此,中国政府需要培育高校学术文化,鼓励高校自主创新,加强高校人力资源建设,坚持对一流大学的投入和加快高等教育国际化进程。作为当今世界的高等教育强国,美国高校奉行的学术自由、竞争意识和服务精神对中国建设高等教育强国有一定的借鉴价值,而美国高等教育过于商业化与市场化的负面教训则是中国需要加以警惕的。然而,对中国建设高等强国来说,最为重要的是应尊重自己的高等教育文化和环境,不能简单地照搬欧美的做法。 展开更多

关键词 高等教育强国 美国高等教育 菲利普·阿特巴赫

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中国成为世界教育中心八问——与菲利普·阿特巴赫教授的对话 被引量：18

8

作者 李盛兵 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2018年第17期1-5,共5页

本世纪中叶,我国计划建成世界教育中心和科学中心。改革开放以来,我国科学研究和高等教育的水平提高很快,由世界边缘开始进入中心。围绕我国在世界高等教育和世界科学体系中的地位、我国能否建成世界教育中心、我国学者对世界知识的贡... 本世纪中叶,我国计划建成世界教育中心和科学中心。改革开放以来,我国科学研究和高等教育的水平提高很快,由世界边缘开始进入中心。围绕我国在世界高等教育和世界科学体系中的地位、我国能否建成世界教育中心、我国学者对世界知识的贡献、我国建设世界教育中心的优势及劣势、国际化在世界教育中心建设中的作用等八个问题,我与高等教育中心-边缘学术理论提出者阿特巴赫教授进行了广泛的讨论。他的许多独到观点对我国未来世界教育中心建设深有裨益。 展开更多

关键词 教育中心 研究中心 菲利普·阿特巴赫

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依附论中的关怀——阿特巴赫比较高等教育思想评析 被引量：14

9

作者 薛国凤 余咏梅 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第8期11-16,共6页

美国波士顿学院的阿特巴赫教授在坚持高等教育依附论观点的同时,对第三世界国家高等教育现实发展给予长期的关注与关怀。他不仅分析和解释了第三世界高等教育不发达的原因,也对第三世界高等教育发展提出了警醒之言,还对第三世界高等教... 美国波士顿学院的阿特巴赫教授在坚持高等教育依附论观点的同时,对第三世界国家高等教育现实发展给予长期的关注与关怀。他不仅分析和解释了第三世界高等教育不发达的原因,也对第三世界高等教育发展提出了警醒之言,还对第三世界高等教育发展提出了建设性意见与思路。 展开更多

关键词 阿特巴赫 依附论 高等教育 第三世界国家

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影响来华留学生教育的综合因素分析 被引量：7

10

作者 杨军红 《郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）》 2007年第5期110-112,共3页

文章扼要回顾了来华留学生教育的发展历程,指出来华留学生中公费生有所增加,但自费生仍占绝大多数;在华攻读学位的学历生有所增加,但仍然以短期进修生(特别是汉语进修生)为主;留学生国别增多,但仍以亚洲学生为主等几个构成特点。分析了... 文章扼要回顾了来华留学生教育的发展历程,指出来华留学生中公费生有所增加,但自费生仍占绝大多数;在华攻读学位的学历生有所增加,但仍然以短期进修生(特别是汉语进修生)为主;留学生国别增多,但仍以亚洲学生为主等几个构成特点。分析了影响各国学生来华留学的主要因素。 展开更多

关键词 国际交流 留学生教育 阿尔特巴赫(altbach)推拉理论 因素分析

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阿特巴赫高等教育依附理论解释框架的分析——兼析其高等教育全球化的观点 被引量：8

11

作者 周朝成 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第12期27-30,共4页

阿特巴赫是高等教育依附论的一个重要代表人物,在分析高等教育依附发展的理论中,他主要以"中心"与"边缘"这一核心关系作为分析国际、国内以及学科领域中的高等教育发展,并以大学模式、语言、国际知识系统、人员流... 阿特巴赫是高等教育依附论的一个重要代表人物,在分析高等教育依附发展的理论中,他主要以"中心"与"边缘"这一核心关系作为分析国际、国内以及学科领域中的高等教育发展,并以大学模式、语言、国际知识系统、人员流动以及网络技术等基本要素,一并构建了高等教育依附理论的解释框架。在高等教育全球化的背景下,他仍然以此框架为工具,阐明了对于高等教育全球化的观点。 展开更多

关键词 依附论 阿特巴赫 高等教育 解释框架 全球化

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解读阿尔特巴赫的立场——在《比较高等教育:知识、大学与发展》之后 被引量：4

12

作者 徐丹 《煤炭高等教育》 2005年第3期40-42,共3页

作为美国体制内知识分子,阿尔特巴赫既具有美国人普遍存在的“西方中心主义”的傲慢,同时严格恪守体制内知识分子的学术责任;作为一个心怀天下的学者,他在力求使自己的研究客观公正的同时关注弱势、不满霸权、祈望世界知识网络中不平等... 作为美国体制内知识分子,阿尔特巴赫既具有美国人普遍存在的“西方中心主义”的傲慢,同时严格恪守体制内知识分子的学术责任;作为一个心怀天下的学者,他在力求使自己的研究客观公正的同时关注弱势、不满霸权、祈望世界知识网络中不平等的祛除。 展开更多

关键词 菲利普·G·阿尔特巴赫 体制内知识分子 学者立场

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阿特巴赫发展中国家高水平大学建设思想及其中国意义 被引量：1

13

作者 王茜 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第2期111-116,共6页

如何建成高水平大学并与世界学术系统对接,是发展中国家高等教育发展和促进综合国力提升的关键问题。美国学者、国际知名的比较高等教育学家菲利普.G.阿特巴赫有关发展中国家高水平大学建设的思想主要包括:基于多样化院校系统的创建来... 如何建成高水平大学并与世界学术系统对接,是发展中国家高等教育发展和促进综合国力提升的关键问题。美国学者、国际知名的比较高等教育学家菲利普.G.阿特巴赫有关发展中国家高水平大学建设的思想主要包括:基于多样化院校系统的创建来重点选择和发展高水平大学是全球化背景下发展中国家亟需解决的高等教育问题;正视历史与尊重本国现实和教育发展规律,在借鉴发达国家先进经验的同时致力于本土化创新与改造是发展中国家高水平大学建设的基本途径;研究经费不足、市场商业主义影响、学术自由受限以及学术腐败蔓延是当前阻碍发展中国家建设高水平大学的不利因素;通过提供稳定的政策支持、持续的财政保障,并在构建全职教师群体、保障其学术自由、确保其学术职业发展的前景和稳定性、消除学术腐败以及培育以竞争和科研生产率为特征的学术文化等方面做系统的筹划和安排是发展中国家高水平大学建设的基本策略。 展开更多

关键词 阿特巴赫 发展中国家 高水平大学建设 思想研究

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阿特巴赫教育依附理论视域下中国特色世界一流大学建设诹议 被引量：1

14

作者 王珏 王文利 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2020年第3期87-94,共8页

美国学者菲利普·G·阿特巴赫(Philip·G·Altbach)基于依附理论体系创建形成的教育依附理论,以"中心"与"边缘"作为逻辑基点,研究了当今世界高等教育格局中西方工业国家与第三世界国家之间"控... 美国学者菲利普·G·阿特巴赫(Philip·G·Altbach)基于依附理论体系创建形成的教育依附理论,以"中心"与"边缘"作为逻辑基点,研究了当今世界高等教育格局中西方工业国家与第三世界国家之间"控制"和"被控制"关系及成因。在这一理论视域下审视和反思中国特色世界一流大学建设,不但要求我们在建设过程中警惕学术殖民主义的侵蚀、学术自我殖民倾向的泛滥以及民族文化认同感的丧失,更需要我们冲破依附发展的桎梏,努力实现从"文化趋附"到"文化自立"的转变、从"模式效仿"到"模式立新"的转变、从"学术依随"到"学术引领"的转变、从"西方标准"到"中国标准"的转变,由此推进中国高等教育由依附发展迈向自主发展、创新发展和引领发展,实现建设高等教育强国的战略目标。 展开更多

关键词 阿特巴赫 依附理论 高等教育 一流大学

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