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大学生社会支持、控制点及学习压力与学习倦怠的关系研究 被引量：65
1
作者 李西营 宋娴娴 郭春涛 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2009年第3期287-289,共3页
目的:探讨大学生的学习倦怠和控制点、学习压力及社会支持的关系。方法:随机抽取260名大学生为研究对象,以学习倦怠问卷、社会支持评定量表、控制点量表、学习压力源问卷为研究工具,采用SPSS13.0进行分析。结果:社会支持、控制点和学习... 目的:探讨大学生的学习倦怠和控制点、学习压力及社会支持的关系。方法:随机抽取260名大学生为研究对象,以学习倦怠问卷、社会支持评定量表、控制点量表、学习压力源问卷为研究工具,采用SPSS13.0进行分析。结果:社会支持、控制点和学习压力均与学习倦怠显著相关,并都对学习倦怠有显著的预测作用。学习压力可以直接影响学习倦怠,也可以通过控制点间接影响学习倦怠。结论:控制点在学习压力和学习倦怠之间具有调节作用。控制点通过社会支持影响学习倦怠。 展开更多
关键词 学习倦怠 社会支持 控制点 学习压力
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象牙塔背后的阴影——高校教师职业压力及其对学术活力影响述评 被引量：41
2
作者 阎光才 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期48-58,共11页
伴随社会以及高校内部组织环境的变迁,学术职业的性质已经发生了深刻的变革,教师传统的信念、价值以及工作和生活方式正面临着巨大的冲击,并承受着越来越大的职业压力。在此压力之下,教师的行为表现乃至心理、精神以及身体状态都呈现出... 伴随社会以及高校内部组织环境的变迁,学术职业的性质已经发生了深刻的变革,教师传统的信念、价值以及工作和生活方式正面临着巨大的冲击,并承受着越来越大的职业压力。在此压力之下,教师的行为表现乃至心理、精神以及身体状态都呈现出一系列新的特征,如工作满意度下降、激情消退、精神紧张乃至倦怠等。这些由过高职业压力所带来的负效应,往往会影响到教师的学术活力甚至创造力,它尤其需要引起我们的关注,并对当下学术制度与政策环境予以反思性的审视与评价。 展开更多
关键词 学术职业 压力 高校教师 学术活力
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学术职业压力与教师行动取向的制度效应 被引量：34
3
作者 阎光才 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第11期45-55,共11页
对教师职业压力与其行动取向之间关系的实证分析表明,当前我国高水平大学教师的职业压力较大,竞争性的制度安排是其中的重要压力源。它以压力传递的方式激发了教师工作时间的投入与学术产出数量的增长,但也塑就了教师对颠覆性原创研究... 对教师职业压力与其行动取向之间关系的实证分析表明,当前我国高水平大学教师的职业压力较大,竞争性的制度安排是其中的重要压力源。它以压力传递的方式激发了教师工作时间的投入与学术产出数量的增长,但也塑就了教师对颠覆性原创研究风险规避的行动取向。因此,如何遵循学术创新活动的规律,通过制度改进克服这种悖论,事关我国高等教育与学术事业的真正繁荣。 展开更多
关键词 学术职业 教师压力 制度效应
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中学生学习压力、成就目标与学业成绩的关系研究 被引量：25
4
作者 张文海 申继亮 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第6期95-98,共4页
运用问卷对686名中学生进行调查,探索学习压力、成就目标与学业成绩的关系。结果发现:对于掌握目标组,掌握目标对学业成绩起正向直接作用,学习压力起负向直接作用,成绩目标通过学习压力对学业成绩起负向间接作用。对于成绩目标组,成绩... 运用问卷对686名中学生进行调查,探索学习压力、成就目标与学业成绩的关系。结果发现:对于掌握目标组,掌握目标对学业成绩起正向直接作用,学习压力起负向直接作用,成绩目标通过学习压力对学业成绩起负向间接作用。对于成绩目标组,成绩目标通过学习压力对学业成绩存在间接消极作用,掌握目标通过学习压力对学业成绩存在间接积极作用。 展开更多
关键词 中学生 学习压力 成就目标定向 学业成绩
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初中生核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用——性别的调节作用 被引量：29
5
作者 李蓓蕾 高婷 +2 位作者 邓林园 陈珏君 倪虹 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2019年第2期192-202,共11页
为考察初中生的核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用及此作用在不同性别群体中的差异性,对北京市四所初中697名初一到初三的学生进行了班级地图量表、中学生学习压力问卷、核心自我评价量表的测查。结果表明:(1)总体班级环... 为考察初中生的核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用及此作用在不同性别群体中的差异性,对北京市四所初中697名初一到初三的学生进行了班级地图量表、中学生学习压力问卷、核心自我评价量表的测查。结果表明:(1)总体班级环境不存在显著性别差异,但女生在学业自我决定上具有小效应量的显著优势,男生的学业压力显著高于女生,核心自我评价不存在显著性别差异;(2)班级环境中的师生关系和班级行为自控可以显著预测学业压力,两者共同解释学业压力12%的变异;(3)男生和女生的核心自我评价在班级环境和学业压力间均起完全中介作用;(4)女生群体中核心自我评价的中介作用显著高于男生群体,说明性别对此中介效应存在调节作用。最后对核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介机制及其对女生群体的重要意义等进行了讨论。 展开更多
关键词 初中生 班级环境 核心自我评价 学业压力 性别
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中小学生学习压力的测度及归因模型构建 被引量：24
6
作者 龙安邦 范蔚 金心红 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2013年第1期121-128,共8页
采用问卷法对中小学生学习压力进行调查并构建归因模型进行分析,结果发现:小学生在总体上学习压力未显过大,初中生、高中生学习压力过大现象比较普遍;学生的学习压力和学习压力过大的学生比例随年级升高而显著增大;农村学校学生的学习... 采用问卷法对中小学生学习压力进行调查并构建归因模型进行分析,结果发现:小学生在总体上学习压力未显过大,初中生、高中生学习压力过大现象比较普遍;学生的学习压力和学习压力过大的学生比例随年级升高而显著增大;农村学校学生的学习压力高于城市学校学生;学习压力在学习时间和学习成绩上对学生存在双重消极作用;学习内容压力、考试压力和社会压力是学习压力的三大来源,家长压力和教师压力对学习压力也有显著影响,其中考试压力在学习压力的形成中扮演着重要的中介角色,而"工具性教育观"是造成学生学习压力的深层思想根源。 展开更多
关键词 学习压力 学习内容 考试压力 社会压力
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大学生学业压力对学业倦怠的影响核心自我评价的调节作用 被引量：24
7
作者 司徒巧敏 《中国健康心理学杂志》 2014年第5期758-760,共3页
目的考察大学生的核心自我评价在学业压力与学业倦怠关系中的调节作用。方法采用《大学生学业压力量表》、《大学生学业倦怠量表》和《核心自我评价量表》对942名大学生进行测查。结果积差相关分析结果表明核心自我评价与学业压力、学... 目的考察大学生的核心自我评价在学业压力与学业倦怠关系中的调节作用。方法采用《大学生学业压力量表》、《大学生学业倦怠量表》和《核心自我评价量表》对942名大学生进行测查。结果积差相关分析结果表明核心自我评价与学业压力、学业倦怠呈显著负相关(r=-0.21^-0.46,P<0.01),学业压力与学业倦怠呈显著正相关(r=0.07~0.23,P<0.05)。层次回归分析结果显示核心自我评价负向预测学业倦怠各因子(β=-0.16^-0.46,P<0.01);学业压力正向预测情绪低落和行为不当(β=0.18~0.22,P<0.01);核心自我评价在学业压力与行为不当、学业压力与成就感低两者中存在显著的调节作用(β=-0.09,P<0.01)。结论大学生的学业压力促进学业倦怠的产生,但核心自我评价能够缓解学业压力对学业倦怠的影响。 展开更多
关键词 核心自我评价 学业压力 学业倦怠 大学生
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医学生学习压力对抑郁的影响:睡眠质量的中介作用和生命意义感的调节作用 被引量：23
8
作者 李丽萍 邓俊豪 肖蓉 《实用医学杂志》 CAS 北大核心 2021年第16期2048-2052,共5页
目的探讨医学生学习压力、睡眠质量、生命意义感与抑郁的关系及其内在机制,为医学生预防抑郁提供参考。方法采用青少年生活事件量表(ASLEC)、9条目病人健康问卷(PHQ⁃9)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)和简式个人意义感量表(PMP⁃B)对923名医... 目的探讨医学生学习压力、睡眠质量、生命意义感与抑郁的关系及其内在机制,为医学生预防抑郁提供参考。方法采用青少年生活事件量表(ASLEC)、9条目病人健康问卷(PHQ⁃9)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)和简式个人意义感量表(PMP⁃B)对923名医学生进行问卷调查。结果医学生的抑郁与学习压力、睡眠质量呈正相关(r=0.42、0.53,P<0.01);与生命意义感呈显著负相关(r=-0.41、P<0.01)。睡眠质量在学习压力和抑郁之间起中介作用,生命意义感能够调节学习压力对睡眠质量的预测作用,表现为学习压力对低水平生命意义感医学生的睡眠质量影响更显著。结论学习压力是导致医学生抑郁的危险因素,睡眠质量在其中具有中介作用,而生命意义感作为一种积极心理资源可缓冲学习压力对睡眠质量的影响,进而降低医学生抑郁的发生。 展开更多
关键词 医学生 学习压力 睡眠质量 抑郁 生命意义感
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学术激情对研究生科研能力的影响机制 被引量：14
9
作者 田敏 朱治安 +1 位作者 王福芬 陈卓尔 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期186-191,共6页
提升研究生培养质量是高水平人才培养的关键。对全国1031名研究生展开调研,学术激情对科研能力影响机制的考察结果表明:和谐型学术激情和强迫型学术激情对科研能力都具有显著正向影响,和谐型学术激情的正向影响更显著;学习投入在学术激... 提升研究生培养质量是高水平人才培养的关键。对全国1031名研究生展开调研,学术激情对科研能力影响机制的考察结果表明:和谐型学术激情和强迫型学术激情对科研能力都具有显著正向影响,和谐型学术激情的正向影响更显著;学习投入在学术激情和研究生科研能力之间具有显著的中介作用;适当的学业压力可显著促进学术激情转化为学习投入,进而提升科研能力。 展开更多
关键词 和谐型学术激情 强迫型学术激情 研究生科研能力 学习投入 学业压力
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武汉市高中生学业压力及心理健康状况的调查分析 被引量：16
10
作者 李唯博 陈倩 +1 位作者 叶小舟 王礼桂 《中国社会医学杂志》 2017年第2期153-156,共4页
目的了解武汉市高中生学业压力来源及心理健康状况,为指导学生解压及心理健康教育提供科学依据。方法采用方便样本整群抽样的方法抽取重点高中、普通高中各一所。选用自编的一般情况调查表、中学生学业压力源量表(SSA)、中学生心理健康... 目的了解武汉市高中生学业压力来源及心理健康状况,为指导学生解压及心理健康教育提供科学依据。方法采用方便样本整群抽样的方法抽取重点高中、普通高中各一所。选用自编的一般情况调查表、中学生学业压力源量表(SSA)、中学生心理健康量表对846名学生进行调查访问。统计学方法包括t检验、单因素方差分析、多重线性回归等。结果不同年级、学校类别、监护人文化水平、家庭经济状况、父母教养方式方面,高中生的学业压力差异具有统计学意义(P<0.05)。有63.83%的学生存在不同程度的心理异常,轻度50.35%,中度12.53%,重度0.95%。不同心理健康状态的学生学业压力得分的差异有统计学意义(P<0.001),且SSA得分越高,心理健康状况越差。结论中学生学业压力受年级、照料人文化水平、家庭经济状况及父母教养方式等因素的影响。学业压力影响中学生心理健康状态,家庭及学校应高度重视,采取有效的措施减轻学生的学业压力改善心理健康状况。 展开更多
关键词 学业压力 心理健康 高中生
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学业压力如何影响大学生心理健康问题——学业自我效能感和压力应对方式的联合调节作用 被引量：10
11
作者 郭建鹏 王仕超 刘公园 《中国高教研究》 北大核心 2023年第5期25-31,共7页
基于全国266所本科高校94361名大学生的调查数据,以压力认知评价理论为框架分析学业压力源对压力反应的影响,及其受学业自我效能感与压力应对方式的单独和联合调节作用。结果表明:学业压力源正向影响压力反应;学业自我效能感对压力源与... 基于全国266所本科高校94361名大学生的调查数据,以压力认知评价理论为框架分析学业压力源对压力反应的影响,及其受学业自我效能感与压力应对方式的单独和联合调节作用。结果表明:学业压力源正向影响压力反应;学业自我效能感对压力源与压力反应关系具有缓冲效应;积极压力应对方式对压力源与压力反应关系具有缓冲效应,而消极压力应对方式对学业压力源与压力反应关系具有加强效应;学业自我效能感和消极压力应对方式对学业压力源与压力反应关系具有联合调节效应。研究结果揭示了压力反应的复杂形成机制,并为减轻大学生学业压力、促进心理健康提供了实践指引。 展开更多
关键词 学业压力 压力反应 学业自我效能感 压力应对方式 联合调节作用
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流动儿童社会支持与学业压力的关系：心理韧性的中介作用 被引量：15
12
作者 宋潮 王建平 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2017年第6期561-566,共6页
采用社会支持评定量表、青少年心理韧性量表、学习的付出—回馈失衡评价量表,对石河子450名流动儿童进行调查,来探讨流动儿童心理韧性在社会支持与学业压力之间的中介作用。结果表明:(1)流动儿童付出—回馈不平衡的总体检出率为24.4%;(2... 采用社会支持评定量表、青少年心理韧性量表、学习的付出—回馈失衡评价量表,对石河子450名流动儿童进行调查,来探讨流动儿童心理韧性在社会支持与学业压力之间的中介作用。结果表明:(1)流动儿童付出—回馈不平衡的总体检出率为24.4%;(2)流动儿童付出—回馈失衡率在性别、学段、民族及户籍上的差异均无统计学意义,在是否独生、单双亲情况、班级排名、父子关系及母子关系上差异显著;(3)心理韧性总分及维度分、社会支持总分及维度分和学业压力均存在显著的相关关系;(4)中介效应检验显示,心理韧性及各因子在社会支持与学业压力之间均起部分中介作用,中介效应与总效应的比例依次为42.50%、21.95%、31.19%、10.95%。因此,流动儿童社会支持、学业压力与心理韧性的关系密切,社会支持既直接对学业压力产生影响,又间接通过心理韧性对学业压力产生影响。 展开更多
关键词 社会支持 学业压力 心理韧性 中介作用 现况调查
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儿童青少年抑郁症的重要社会心理因素 被引量：14
13
作者 胥寒梅 张航 +9 位作者 陶圆美 张宏 邹守康 邓芳 唐效伟 王小兰 汪燕萍 伏霞 黄丽娟 殷莉 《精神医学杂志》 2021年第6期499-502,共4页
目的探讨现阶段中国儿童青少年抑郁症的相关社会心理因素。方法选取11~18岁的儿童青少年抑郁症患者207例(患者组)和80名健康儿童青少年(对照组)。采用贝克抑郁自评量表(BDI)对抑郁症患者进行抑郁严重程度评分;使用童年期慢性应激评定量... 目的探讨现阶段中国儿童青少年抑郁症的相关社会心理因素。方法选取11~18岁的儿童青少年抑郁症患者207例(患者组)和80名健康儿童青少年(对照组)。采用贝克抑郁自评量表(BDI)对抑郁症患者进行抑郁严重程度评分;使用童年期慢性应激评定量表、青少年生活事件量表(ASLEC)、家庭亲密度与适应性量表中文版(FACES II-CV)对两组进行调查及比较。采用二元Logistic回归分析对儿童青少年抑郁症的影响因素进行分析。结果两组性别、是否曾有自杀未遂、家庭类型分布比较差异有统计学意义(P<0.05)。患者组童年期慢性应激量表总分及童年期同伴欺凌、童年期虐待与忽视、童年期不良生活事件因子分均高于对照组(P<0.01)。患者组ASLEC总分及人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应性、其他因子分均高于对照组(P<0.05)。回归分析结果显示,童年期慢性应激量表中童年期同伴欺凌因子得分每增加1分,儿童青少年患抑郁症的风险增加1.036倍(P<0.05)。极端型家庭儿童青少年患抑郁症的风险为平衡型家庭的3.862倍(P<0.05)。ASLEC中学习压力因子得分每增加1分,儿童青少年患抑郁症的风险增加1.134倍(P<0.05)。儿童青少年女性患抑郁症的风险是男性的2.019倍(P<0.05)。结论女性、极端型家庭类型、童年期同伴欺凌、学习压力大是儿童青少年患抑郁症的相关因素。 展开更多
关键词 家庭类型 同伴欺凌 学业压力 抑郁症 儿童青少年
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学术压力、自我效能和乐观对博士生自杀意念的影响 被引量：14
14
作者 尤方华 陈志霞 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第5期662-665,696,共5页
目的:考察学术压力对博士生自杀意念的影响机制。方法:通过随机抽样法对武汉市4所高校博士生进行问卷调查,获得375份有效数据。结果:学术压力对高年级博士生自杀意念有显著的直接影响。低自我效能博士生最消沉、最抑郁时的自杀意念表现... 目的:考察学术压力对博士生自杀意念的影响机制。方法:通过随机抽样法对武汉市4所高校博士生进行问卷调查,获得375份有效数据。结果:学术压力对高年级博士生自杀意念有显著的直接影响。低自我效能博士生最消沉、最抑郁时的自杀意念表现出随学术压力增加而上升的趋势,低乐观博士生近一周自杀意念也呈同样趋势。学术压力通过自我效能与乐观的链式中介间接影响低年级博士生自杀意念,其中,乐观是影响博士生自杀意念的近端前因。结论:学术压力对博士生自杀意念的影响存在直接和间接效应。 展开更多
关键词 自杀意念 博士生 学术压力 机制
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研究生导师压力现状及其影响因素分析——基于我国研究生院高校的实证研究 被引量：12
15
作者 付梦芸 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第3期34-40,共7页
研究生导师是高校教师中的特殊群体,承担着教学、科研和研究生指导等工作任务。本文利用2014年对50余所研究生院高校的调查数据,对我国导师的压力进行了分析。研究表明:导师面临着不同程度的工作负荷和压力,其中科研与考核是最主要的压... 研究生导师是高校教师中的特殊群体,承担着教学、科研和研究生指导等工作任务。本文利用2014年对50余所研究生院高校的调查数据,对我国导师的压力进行了分析。研究表明:导师面临着不同程度的工作负荷和压力,其中科研与考核是最主要的压力源;在整个职业生涯中,青年导师所承受的压力最大;而且从事普通学科(专业)的导师压力最大。此外,职业定位与取向、指导博士生规模、年龄以及学科(专业)地位是引发导师压力的重要因素。 展开更多
关键词 研究生导师 学术职业 压力
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学优生和“学困生”学业压力的比较研究 被引量：12
16
作者 李敏和 王强强 康静梅 《中国健康心理学杂志》 2015年第4期614-617,共4页
目的:调查和比较学优生和"学困生"学业压力,为减轻学生的学业压力和转化"学困生"提供相应的参考依据。方法:采用问卷法和测量法选取264名"学困生"和学优生,并对其学业压力进行测量。结果:1"学困生&q... 目的:调查和比较学优生和"学困生"学业压力,为减轻学生的学业压力和转化"学困生"提供相应的参考依据。方法:采用问卷法和测量法选取264名"学困生"和学优生,并对其学业压力进行测量。结果:1"学困生"学业压力总分任务要求压力,竞争压力,挫折压力,期望压力和自我发展压力均比学优生大(t=-5.65,-4.80,-4.99,-5.34,-4.43,-5.20;P<0.01);2女学优生学业压力总分,竞争压力,挫折压力和期望压力比男学优生大(t=-2.05,-2.57,-2.59,-2.43;P<0.05)。女"学困生"与男"学困生"除了在挫折压力维度差异显著外(t=2.08,P<0.05),在其余各维度及其学业压力总分上性别差异均不显著。结论:1"学困生"的学业压力比学优生更大;2在学业压力方面,学优生存在性别差异,但"学困生"不存在性别差异。 展开更多
关键词 学优生 “学困生” 学业压力 性别
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小学生学业成绩对学业自我效能感的影响:学习压力、自尊的中介作用及性别差异 被引量：6
17
作者 李文辉 姜枫 《心理科学》 CSCD 北大核心 2023年第2期347-354,共8页
为探究小学生学习压力和自尊在学业成绩与学业自我效能感之间的中介作用及性别差异,本研究收集小学生学习压力问卷、自尊量表、学业自我效能感问卷和学业成绩的数据。结果发现:(1)小学生学业成绩能够正向预测学业自我效能感。(2)学习压... 为探究小学生学习压力和自尊在学业成绩与学业自我效能感之间的中介作用及性别差异,本研究收集小学生学习压力问卷、自尊量表、学业自我效能感问卷和学业成绩的数据。结果发现:(1)小学生学业成绩能够正向预测学业自我效能感。(2)学习压力和自尊在学业成绩与学业自我效能感之间起到链式中介作用。(3)链式中介作用存在性别差异,女生群体呈现部分中介作用,存在三条中介路径:学习压力的单独中介路径、自尊的单独中介路径和学习压力与自尊的链式中介路径;男生群体呈现完全中介作用,只有两条中介路径:自尊的单独中介路径和学习压力与自尊的链式中介路径。 展开更多
关键词 小学生 学业自我效能感 学业成绩 学习压力 自尊 性别
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青少年学业压力、父母支持与精神健康 被引量：11
18
作者 肖莉娜 梁淑雯 何雪松 《当代青年研究》 CSSCI 2014年第5期29-34,共6页
追求学业上的成就,并由此实现社会流动、赢得尊敬和家庭的荣耀是中国文化的传统。但对教育成就的重视也导致儿童承受很大的压力,引发心理和身体的疾病。对上海685名学生学业压力与精神健康的调查证实,学业压力是加剧学生焦虑的风险因素... 追求学业上的成就,并由此实现社会流动、赢得尊敬和家庭的荣耀是中国文化的传统。但对教育成就的重视也导致儿童承受很大的压力,引发心理和身体的疾病。对上海685名学生学业压力与精神健康的调查证实,学业压力是加剧学生焦虑的风险因素,而父母的情感支持是促进儿童精神健康的保护性因素。因此促进父母对儿童的学习参与是重要的,但要注意时机,动态了解儿童的学习压力状况并提供及时的情感支持,这样有助于儿童的精神健康。 展开更多
关键词 学业压力 精神健康 焦虑 情感支持 信息支持
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初中生班级环境与学业压力的关系——北京市重点、普通及打工子弟三类初中校的多群组结构方程模型分析 被引量：9
19
作者 李蓓蕾 邓林园 +1 位作者 陈珏君 倪虹 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第3期57-68,共12页
应用《班级地图量表》和《中学生学业压力问卷》对北京市三类初中的697名初中生进行测查发现:男生的学业压力显著高于女生,初二学生的学业压力显著高于初一和初三学生,初三的班级环境显著好于初一和初二;重点初中的班级环境显著好于普... 应用《班级地图量表》和《中学生学业压力问卷》对北京市三类初中的697名初中生进行测查发现:男生的学业压力显著高于女生,初二学生的学业压力显著高于初一和初三学生,初三的班级环境显著好于初一和初二;重点初中的班级环境显著好于普通初中和打工子弟初中,而普通初中又显著好于打工子弟初中,三类学校在自我效能上的差异最显著;普通初中与打工子弟初中学生总体的学业压力显著高于重点初中学生,打工子弟初中的教师压力显著高于普通初中;三类学校在班级环境和学生学业压力关系的结构上存在恒等性,其中自我决定对班级环境的贡献率相对较大,同伴友谊对班级环境的贡献率相对较小,三类学校的班级环境对学生学业压力都具有相同效力的显著消极影响。本研究启示我们,应关注班级环境、尤其是处境不利儿童的班级环境,积极开展相关干预工作,积极鼓励初中阶段的自我调节学习,以降低学生感知到的学业压力、提高心理健康水平。 展开更多
关键词 班级环境 学业压力 学校类型 初中生
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教师关怀行为对中学生学业压力的影响:睡眠质量的中介作用和生命意义感的调节作用 被引量：5
20
作者 蒋俊杰 王旭 +2 位作者 喻婧 向欢欢 郭成 《心理与行为研究》 北大核心 2023年第2期260-265,共6页
基于关怀理论和意义感建构模型,采用问卷调查法对重庆市1377名中学生进行调查,探究了教师关怀行为与中学生学业压力的关系以及睡眠质量、生命意义感在其中的作用。结果发现:(1)教师关怀行为和中学生学业压力呈显著负相关;(2)睡眠质量在... 基于关怀理论和意义感建构模型,采用问卷调查法对重庆市1377名中学生进行调查,探究了教师关怀行为与中学生学业压力的关系以及睡眠质量、生命意义感在其中的作用。结果发现:(1)教师关怀行为和中学生学业压力呈显著负相关;(2)睡眠质量在教师关怀行为与中学生学业压力之间起中介作用;(3)生命意义感在教师关怀行为、睡眠质量和中学生学业压力的关系中起调节作用,即生命意义感调节了中介的前半段路径和直接路径。结果表明,教师的关怀行为会通过睡眠质量影响中学生的学业压力,拥有较高生命意义感的中学生能够更好地调节睡眠质量和学业压力。 展开更多
关键词 教师关怀行为 学业压力 睡眠质量 生命意义感
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