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创建1+2模式 助推新农村建设——北京市海淀区上庄镇李家坟村社会组织的个案研究 被引量：1
1
作者 马全祥 林金良 耿福瑞 《社团管理研究》 2009年第7期25-27,共3页
"三农"问题一直是政府和学界关注的焦点,尤其是在党的十六届五中全会将"建设社会主义新农村"确定为我国现代化进程中的重大历史任务之后,它更成为了一股热潮。在政策的指导下,政府和学者对于建设什么样的新农村、... "三农"问题一直是政府和学界关注的焦点,尤其是在党的十六届五中全会将"建设社会主义新农村"确定为我国现代化进程中的重大历史任务之后,它更成为了一股热潮。在政策的指导下,政府和学者对于建设什么样的新农村、如何建设新农村有着各异的理解和作为。其中,以建立农村社会组织促进新农村建设成为一种引人注目的试验模式。北京市海淀区上庄镇李家坟村成立的一个社区组织——海淀区上庄镇榆河社区书画协会和一个民非组织——"曹氏风筝"工艺坊,即是"支部+协会+民非"的新农村发展模式。 展开更多
关键词 1+2模式 社会组织 新农村建设
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边远地区非重点院校大学英语教学改革探索——1+2模式
2
作者 李冬艳 《英语广场（学术研究）》 2014年第9期113-114,共2页
针对边远地区本科院校大学英语教学现状及存在问题,本文依据《大纲》要求、CBI教学理论、二语习得理论提出1+2教学模式(即一年听说集中训练、两年专业英语学习加之三年无间断听说训练),旨在改变现有大学英语"费时低效"的窘境。
关键词 大学英语 1+2模式 听说强化 专业英语
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农业技术推广的“嵌入性”发展模式 被引量：32
3
作者 陈辉 赵晓峰 张正新 《西北农林科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第1期76-80,88,共6页
农技推广体系如何与小农社会有效对接,这是克服农业技术"最后一公里难题"的关键。陕西P县猕猴桃技术推广实践中,组建了以"大学专家+政府农技推广员+乡土专家"为主体的农业技术推广团队,通过"示范点""... 农技推广体系如何与小农社会有效对接,这是克服农业技术"最后一公里难题"的关键。陕西P县猕猴桃技术推广实践中,组建了以"大学专家+政府农技推广员+乡土专家"为主体的农业技术推广团队,通过"示范点""乡土专家""村级组织"三个嵌入点向农村推广技术,形成农技推广的"嵌入性"发展模式。该模式充分尊重农户的主体性,注重发掘农村技术精英学习应用技术的能动性,逐步在乡土社会内部建立农技推广的小环境并与农推体制高效对接,形成技术与农户之间的良性互动机制。 展开更多
关键词 农业技术推广 嵌入性 大学专家 示范点 乡土专家 “1+2+2模式”
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疾病的T_H1/T_H2模式 被引量：23
4
作者 姜颖 于永利 《国外医学（免疫学分册）》 1999年第6期305-307,共3页
疾病的ＴＨ１／ＴＨ２ 模式是指疾病所引起的机体优势免疫应答的类型（ＴＨ１ 型／ＴＨ２ 型）。这种模式可应用于多种疾病，如感染性疾病、过敏性疾病、自身免疫性疾病、流产、移植免疫及恶性肿瘤等，使人们更好地理解疾病的发生发展... 疾病的ＴＨ１／ＴＨ２ 模式是指疾病所引起的机体优势免疫应答的类型（ＴＨ１ 型／ＴＨ２ 型）。这种模式可应用于多种疾病，如感染性疾病、过敏性疾病、自身免疫性疾病、流产、移植免疫及恶性肿瘤等，使人们更好地理解疾病的发生发展过程，并有助于发展新型免疫疗法。 展开更多
关键词 疾病 TH1/TH2模式 免疫疗法 感染性疾病
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深化高考综合改革的若干问题——基于新高考江苏样本的考察 被引量：12
5
作者 袁靖宇 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2022年第7期46-54,30,共10页
高考综合改革已经全面展开并向纵深发展。秉持实践、认识、再实践、再认识的实践认识论,考察江苏样本,推进新高考“3+1+2”模式行稳致远,要构建科学选科的长效机制,从根本上解决选考科目偏差的问题,推进国家选才要求、学生成才需求和社... 高考综合改革已经全面展开并向纵深发展。秉持实践、认识、再实践、再认识的实践认识论,考察江苏样本,推进新高考“3+1+2”模式行稳致远,要构建科学选科的长效机制,从根本上解决选考科目偏差的问题,推进国家选才要求、学生成才需求和社会公平追求有机统一;要完善多元综合的招生体系,强化高考综合改革目标性和公平性的统一,兼顾弱势人群的机会公平与较好资质禀赋特别是智力超强人群的结果公平;要发挥高考评价的导向效应,从根本上解决教育评价指挥棒问题,着力营造和谐健康的教育教学生态;要筑牢平安高考的底线思维,适应疫情常态化和新兴科技革命挑战,稳定社会预期,突出数字赋能,提升应急处置规范。 展开更多
关键词 高考综合改革 3+1+2模式 综合素质评价制度 职教高考制度
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主动免疫治疗对反复自然流产患者外周血Th1/Th2模式表达影响 被引量：11
6
作者 韩岚 武美丽 +1 位作者 柳肃芬 毛芳玲 《中国妇幼保健》 CAS 北大核心 2010年第17期2423-2424,共2页
目的:探讨主动免疫治疗对原因不明性反复自然流产(URSA)患者Th1/Th2模式表达的影响。方法:采用流式细胞仪对30例URSA患者进行主动免疫治疗前后外周血Th1/Th2模式测定,以30例正常已生育妇女作为对照。结果:UR-SA组Th1型细胞因子IFN-γ(18... 目的:探讨主动免疫治疗对原因不明性反复自然流产(URSA)患者Th1/Th2模式表达的影响。方法:采用流式细胞仪对30例URSA患者进行主动免疫治疗前后外周血Th1/Th2模式测定,以30例正常已生育妇女作为对照。结果:UR-SA组Th1型细胞因子IFN-γ(18.98±5.37)%,明显高于对照组的(8.69±2.66)%(P<0.05);而Th2型细胞因子IL-4(5.52±0.18)%,明显少于对照组的(6.78±0.61)%(P<0.05),Th1/Th2为3.14,模式向Th1偏移。主动免疫治疗后Th2型细胞因子IL-4水平(10.27±2.04)%及Th1型细胞因子IFN-γ水平(11.73±2.47)%,Th1/Th2为1.41,模式向Th2偏移。结论:URSA患者Th1/Th2模式偏向Th1,主动免疫治疗可使Th1/Th2模式偏向Th2,诱导母胎免疫耐受,使妊娠成功。 展开更多
关键词 反复自然流产 主动免疫治疗 Th1/Th2模式 流式细胞仪
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独立学院应用型人才培养模式创新与实践 被引量：35
7
作者 袁剑波 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期118-123,共6页
独立学院人才培养应贯彻"因材施教,扬长避短,学以致用"的方针,总体目标是"全面发展,突出专长,强化实践,着重应用",核心要求是"基本理论适用,基本技能过硬",基本方案是实施"5+1+2"模式。树立让... 独立学院人才培养应贯彻"因材施教,扬长避短,学以致用"的方针,总体目标是"全面发展,突出专长,强化实践,着重应用",核心要求是"基本理论适用,基本技能过硬",基本方案是实施"5+1+2"模式。树立让学生学会而不是教师"教会"的教学理念,强化从实践中学习的理念,突出工程实践能力培养;删、减、增、并,调整必修课和理论课,增加选修课,优化课程体系,为实践教学腾出时间和空间。按专业方向制定培养计划,工程实践中应加强安全管理和实践教学质量管理,加大实践教学投入,加强工程实践基地建设,实施预就业策略。 展开更多
关键词 独立学院 人才培养模式 “5+1+2”模式 教学理念 从实践中学习
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护理专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响 被引量：27
8
作者 陈红宇 张凤琴 +4 位作者 汪国珍 丁娟 陈建勇 陈淳 刘娅林 《护理学杂志》 CSCD 2017年第1期60-63,共4页
目的探索专科护生自我导向学习能力培养的实践方法及效果。方法将2012级护理专科护生随机分为观察组(n=116)和对照组(n=160)。对照组按照常规模式教学;观察组采取1+2教学模式进行,即1年高校本部基础理论课教学+2年临床学院专业学习与临... 目的探索专科护生自我导向学习能力培养的实践方法及效果。方法将2012级护理专科护生随机分为观察组(n=116)和对照组(n=160)。对照组按照常规模式教学;观察组采取1+2教学模式进行,即1年高校本部基础理论课教学+2年临床学院专业学习与临床实践培养,并从培养护生的学习意识、学习行为、学习策略、学习评价及人际关系技能5个方面进行教学课程改革。实施前后运用自我导向学习等级评定量表进行测评。结果观察组自我导向学习能力总分为(240.50±22.51)分,高于对照组(207.90±23.67)分,两组比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论采取1+2教学模式,并将自我导向学习能力培养纳入专科护生的教学改革,能有效提高其自我导向学习能力。 展开更多
关键词 专科护生 1+2教学模式 自我导向学习 教学改革
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电动汽车交流充电桩建设设计方案 被引量：16
9
作者 陈荣江 《电工技术》 2011年第6期23-24,共2页
分析了推广交流充电桩的必要性,探讨了如何合理利用现有资源来促进电动汽车的发展,介绍了深圳地区第一批小区物业交流充电桩建设情况及技术方案。
关键词 电动汽车 交流充电桩 V0G模式 V1G模式 V2G模式
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临床医学专业工学结合“1+2”人才培养模式的建立与实践 被引量：14
10
作者 高凤兰 宋国华 王福青 《教育与职业》 北大核心 2009年第3期111-113,共3页
我国现行的三年制医学高职教育“2＋1”模式理论与实践教学严重脱节,造成学生在进入临床实习前除临床基本功欠缺外,还缺乏与病人沟通的技巧,以及疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能的现状,不能适应新形势下高职医学教育的... 我国现行的三年制医学高职教育“2＋1”模式理论与实践教学严重脱节,造成学生在进入临床实习前除临床基本功欠缺外,还缺乏与病人沟通的技巧,以及疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能的现状,不能适应新形势下高职医学教育的需要。工学结合“1＋2”人才培养模式是近年来漯河医学高等专科学校深化教学改革,突出实践能力培养,在探索工学结合过程中建立起来的,适合面向基层培养高素质应用型卫生人才的培养模式。 展开更多
关键词 高职医学教育 工学结合 “1+2”模式
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基于1T2F模式下儿童智能安全服装的设计 被引量：12
11
作者 贺义军 舒鹦姿 +1 位作者 洪文进 刘梦颖 《上海纺织科技》 北大核心 2013年第11期41-42,60,共3页
以儿童服装设计为载体,通过与传统童装设计比较以及对儿童智能安全服装国内外现状的研究分析,提出了现代新型儿童智能安全服装的设计原则以及在未来时期的发展方向。它应该是基于1T2F模式概念下的电子传感技术、复合材料、结构设计创新... 以儿童服装设计为载体,通过与传统童装设计比较以及对儿童智能安全服装国内外现状的研究分析,提出了现代新型儿童智能安全服装的设计原则以及在未来时期的发展方向。它应该是基于1T2F模式概念下的电子传感技术、复合材料、结构设计创新的有机结合设计,既体现智能安全功能,又满足儿童服装传统的可穿着性、时尚性、功能多样性,从而为研发新型儿童智能安全服装提供科学依据和理论研究基础。 展开更多
关键词 儿童服装 智能安全 1T2F模式 设计
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高考选考科目要求模式比较研究 被引量：10
12
作者 吴根洲 宋彩红 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2022年第1期41-49,共9页
2020年开始实施的高考选考科目要求“3+3”模式,有效解决了原有“3+3”模式存在的物理弃考问题,“3+1+2”模式则通过设置首选科目的方式基本解决了物理弃考问题。然而,“3+1+2”模式衍生出来的化学弃考问题压缩了理学、工学、农学、医... 2020年开始实施的高考选考科目要求“3+3”模式,有效解决了原有“3+3”模式存在的物理弃考问题,“3+1+2”模式则通过设置首选科目的方式基本解决了物理弃考问题。然而,“3+1+2”模式衍生出来的化学弃考问题压缩了理学、工学、农学、医学四个学科门类部分专业类科学设置选考科目要求的选择空间。《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(通用版)》则在整合两种模式选考科目要求的同时迅速解决了化学弃考的问题。三个版本《普通高校本科招生专业选考科目要求指引》的依次出台是一个选考科目要求不断优化、选考科目地位不断调整的过程。不断规范、优化高校的选考科目设置权是重塑高校选考科目要求科学性的必要举措。然而,物理、历史、化学三门科目的地位得以优先保障,生物、地理、政治三门科目的地位亦相应地变相降低。具有强大“指挥棒”作用的高考会放大选考科目地位的差异,这就可能导致高校专业文轻理重问题愈加严重化、高中阶段文科教育愈加边缘化。 展开更多
关键词 “3+3”模式 “3+1+2”模式 选考科目要求指引 选考科目设置权 科目地位
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教师教育本硕一体化培养模式的探索与成效——以天津师范大学“3+1+2”模式为例 被引量：10
13
作者 王光明 苏丹 +2 位作者 贾国峰 孙琳 杨蕊 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2017年第12期12-16,共5页
介绍了天津师范大学本科生与教育硕士研究生一体化培养的"3+1+2"模式,该模式是在"4+2"模式的基础上对教师教育本硕一体化培养的进一步完善。学生完成大学本科阶段前3年学习任务,成绩优异(符合学校保送生相关规定)... 介绍了天津师范大学本科生与教育硕士研究生一体化培养的"3+1+2"模式,该模式是在"4+2"模式的基础上对教师教育本硕一体化培养的进一步完善。学生完成大学本科阶段前3年学习任务,成绩优异(符合学校保送生相关规定)者通过笔试、面试合格后,进入"3+1+2"实验班。通过构建"三位一体"协同培养机制和"严""精""巧""实"的培养过程,实现了理论与实践的兼顾,提升了教育硕士研究生的培养质量,促进了教育硕士研究生教育的良性发展。 展开更多
关键词 卓越教师 教师教育 本硕一体化 三位一体 “3+1+2”模式
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大学英语“1＋2”教学模式研究与实践 被引量：9
14
作者 戈玲玲 李广伟 刘彬 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期107-110,共4页
在输入假说及建构主义理论指导下,依据学生个性化发展需求,利用现代信息技术,构建了大学英语"1+2"教学模式,即"1个体系"(大学英语分级教学课程体系),"2个平台"(自主学习网络平台和基于语料库的教学平台)... 在输入假说及建构主义理论指导下,依据学生个性化发展需求,利用现代信息技术,构建了大学英语"1+2"教学模式,即"1个体系"(大学英语分级教学课程体系),"2个平台"(自主学习网络平台和基于语料库的教学平台)。该模式在发挥传统课堂教学优势的基础上,注重发挥现代信息技术在教学中的积极作用,利用"英语在线"网络平台和语料库平台满足不同层次学习者的需要,促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,培养学生英语综合应用能力。 展开更多
关键词 大学英语 “1+2”教学模式 实践
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从实证数据看高考科目变迁的政策逻辑 被引量：6
15
作者 刘海峰 朱佐想 朱沛沛 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期35-42,共8页
选择“大量小质”的混合研究设计,探究高考科目从“3+文综/理综”到“3+3”再到“3+1+2”,在“促进学生健康成长成才”“促进公平公正”“促进科学选才”“促进高中与大学衔接沟通”四个维度上所体现的政策变化逻辑。研究发现:第一,从... 选择“大量小质”的混合研究设计,探究高考科目从“3+文综/理综”到“3+3”再到“3+1+2”,在“促进学生健康成长成才”“促进公平公正”“促进科学选才”“促进高中与大学衔接沟通”四个维度上所体现的政策变化逻辑。研究发现:第一,从“3+文综/理综”到“3+3”,再到“3+1+2”自主选科的变革在提高学生学习积极性、沟通能力和增进学生心理健康方面作出了积极探索,在促进学生德智体美劳全面发展上所发挥的作用仍有限;第二,“3+1+2”相比“3+3”对家庭经济投入与父母精力投入的要求更低,相比“3+文综/理综”能更好地维护学生差异化发展的平等权利;第三,“3+3”最有利于拓宽学生的知识面、改变“一考定终身”与选拔偏科学生,其次为“3+1+2”,最后为“3+文综/理综”;第四,从“3+文综/理综”文理分科到“3+3”“3+1+2”自主选科的变革有助于学生实现职业规划,从“3+3”到“3+1+2”的变革,在一定程度上弱化了学生选择大学专业的自由度以及降低了学生对录取结果的满意度。 展开更多
关键词 高考科目 新高考改革 “3+文综/理综”模式 “3+3”模式 “3+1+2”模式 实证数据
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院校选科要求与考生专业填报分析——以河北省“3+1+2”模式新高考为例 被引量：5
16
作者 张健龙 张磊 《教育实践与研究（理论版）（C）》 2020年第7期46-51,共6页
高考综合改革是教育领域一项重大改革,河北省决定从2021年开始实行“3+1+2”模式的新高考。通过对河北省13所省属重点骨干大学选科要求梳理分析发现,院校招生专业均体现各自办学特色且覆盖面广泛,能够满足考生报考基本需求。物理作为首... 高考综合改革是教育领域一项重大改革,河北省决定从2021年开始实行“3+1+2”模式的新高考。通过对河北省13所省属重点骨干大学选科要求梳理分析发现,院校招生专业均体现各自办学特色且覆盖面广泛,能够满足考生报考基本需求。物理作为首选科目已成为专业填报的关键学科,再选科目要求较为宽松、合理,选择化学和思想政治学科可扩大填报专业范围,以历史为首选的科目组合仅在4个学科门类上表现突出。建议考生要结合自身特点和职业规划进行选科,高中学校要完善师资保障措施,招生院校要积极推进学科建设。 展开更多
关键词 “3+1+2”模式 选科要求 专业填报
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“订单式”定向人才培养“1+2”模式课程建设的实践与思考 被引量：4
17
作者 徐敏 《教育教学论坛》 2014年第52期207-208,共2页
"订单式"人才培养是高等职业教育产学结合的一种类型,以其"入学即就业"的优势受到各方肯定。如何有效开展"订单式"人才培养,尤其是紧扣人才培养主线,通过科学合理的课程体系建设,确保"订单式"... "订单式"人才培养是高等职业教育产学结合的一种类型,以其"入学即就业"的优势受到各方肯定。如何有效开展"订单式"人才培养,尤其是紧扣人才培养主线,通过科学合理的课程体系建设,确保"订单式"人才培养质量是校企双方应关注的重点。本文即以上海医药高等专科学校"订单式"定向培养乡村医生的"1+2"模式课程建设为例予以阐述。 展开更多
关键词 “订单式” 人才培养 “1+2”模式 课程建设
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家庭资本是否影响高中生高考公平性评价——基于混合研究设计的分析
18
作者 刘海峰 韦骅峰 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2024年第12期17-26,共10页
基于18355份“3+1+2”模式高中生的调查数据,通过混合研究方法,分析家庭资本是否影响高中生的高考公平性评价,并对其成因进行解释。量化研究表明:家庭资本不会影响高中生对高考改革与录取结果公平的评价,但家庭经济与文化资本能显著影... 基于18355份“3+1+2”模式高中生的调查数据,通过混合研究方法,分析家庭资本是否影响高中生的高考公平性评价,并对其成因进行解释。量化研究表明:家庭资本不会影响高中生对高考改革与录取结果公平的评价,但家庭经济与文化资本能显著影响高中生对高考加分政策公平的评价,即家庭经济与文化资本越高的高中生越认同取消高考加分更有利于维护高考公平。质性访谈发现:不同家庭资本的高中生均认可高考改革和录取结果公正性,但不同家庭经济与文化资本的高中生对高考加分政策持有不同态度,其矛盾焦点在于高考加分政策覆盖范围和落实过程的规范性,以及具体加分分值的合理性。为此,研究建议:以规范化改革维护高考制度公平性的同时,也应适当关照弱势群体和特殊群体,并进一步完善高考加分资格审核。 展开更多
关键词 高考公平性 家庭资本 高中生 高考问卷调查 “3+1+2”模式
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1T 2F模式下针织服装功能性评价及应用研究 被引量：4
19
作者 沈雷 洪文进 唐颖 《针织工业》 北大核心 2014年第8期60-62,共3页
随着科技不断进步,针织服装产业飞速发展,在功能性设计的基础上,提出以功能因子为重点,传统(T)、时尚(F)、功能性(F)为核心的现代针织服装功能性评价方法。通过对功能性针织服装市场需求的分析,多角度剖析其营销策略,反映出在科技时代... 随着科技不断进步,针织服装产业飞速发展,在功能性设计的基础上,提出以功能因子为重点,传统(T)、时尚(F)、功能性(F)为核心的现代针织服装功能性评价方法。通过对功能性针织服装市场需求的分析,多角度剖析其营销策略,反映出在科技时代下针织服装功能性评价和市场有机结合应用的重要性。指出在新模式设计下,功能因子选用和性能优选评价将成为功能性针织服装市场营销的新动力。 展开更多
关键词 功能性 针织服装 1T2F模式 评价 市场策略
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“3+1+2”高考新模式下的高中数学改革策略 被引量：4
20
作者 卢从研 《数理化解题研究》 2019年第33期3-4,共2页
江苏省于2019年4月宣布在考试形式上采用"3+1+2"组合科目的新高考方案,考试内容采用全国卷,这一方案与江苏以往的"3+1+1"方案具有很大的差异性,因此受到了社会各界的关注.新高考改革后的数学试题结构和分值都发生... 江苏省于2019年4月宣布在考试形式上采用"3+1+2"组合科目的新高考方案,考试内容采用全国卷,这一方案与江苏以往的"3+1+1"方案具有很大的差异性,因此受到了社会各界的关注.新高考改革后的数学试题结构和分值都发生了一定的变化,高中数学教师要结合"3+1+2"高考新模式,对高中数学教学进行改革,以更好地推动新课程改革的进程,促进学生的数学核心素养发展. 展开更多
关键词 “3+1+2”模式 新高考 高中数学 教学改革
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