期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到1,794篇文章
< 1 2 … 90 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
浅论航海类职业院校准军事化管理下的“人性化”教育 被引量：1
1
作者 秦亚先 《浙江国际海运职业技术学院学报》 2007年第4期54-58,共5页
航海类职业院校的准军事化管理有其必要性，但它毕竟是一种“刚性”管理模式，有其自身的缺陷，如果能恰当地配之以“人性化”教育，必能“刚柔相济，相得益彰”，取得良好的教育、教学管理效果。
关键词 航海职业院校 准军事化管理 “人性化”教育
下载PDF
人性化健康教育在心血管内科护理中的应用效果 被引量：2
2
作者 许冬青 《中国城乡企业卫生》 2022年第10期4-7,共4页
目的 观察人性化健康教育在心血管内科患者护理过程中的临床应用效果,为心血管内科患者的治疗提供护理指导。方法 选取2021年1—6月天津医科大学朱宪彝纪念医院心血管内科收治的患者60例,采用掷硬币分组法将患者随机分为观察组和对照组... 目的 观察人性化健康教育在心血管内科患者护理过程中的临床应用效果,为心血管内科患者的治疗提供护理指导。方法 选取2021年1—6月天津医科大学朱宪彝纪念医院心血管内科收治的患者60例,采用掷硬币分组法将患者随机分为观察组和对照组各30例。对照组患者接受常规护理,观察组患者在常规护理基础上接受人性化健康教育,分析比较两组患者护理满意度评分、疾病知晓度评分、治疗总依从率及不良事件发生率。结果 观察组护理满意度评分为(97.56±1.32)分,疾病知晓度评分为(95.69±1.54)分,分别高于对照组的(82.15±1.66)分和(79.68±2.09)分;观察组患者治疗总依从率为96.67%,高于对照组的83.33%;观察组患者误服、跌倒、静脉血栓、压疮等不良事件发生率均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在心血管内科患者护理过程中实施人性化健康教育可有效提高患者护理满意度、疾病知晓度、治疗总依从率,降低不良事件的发生率,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 人性化健康教育 常规护理 心血管内科
原文传递
浅谈大学德育中的传统文化教育
3
作者 黄瑞英 《南通职业大学学报》 2008年第4期21-23,共3页
传统文化是大学德育中的重要内容。继承并弘扬传统文化,对于民族精神的发展、个体精神安顿和道德人格培养具有重要意义。大学德育要想获得教育实效,必须遵循"人性化德育"的教育理念,创设师生共同学习场景,激发学生的学习兴趣... 传统文化是大学德育中的重要内容。继承并弘扬传统文化,对于民族精神的发展、个体精神安顿和道德人格培养具有重要意义。大学德育要想获得教育实效,必须遵循"人性化德育"的教育理念,创设师生共同学习场景,激发学生的学习兴趣,让传统文化教育在德育课堂上"活起来",使优良的道德传统内化为学生个人价值选择和价值判断的准则,完善学生的人格和道德品质。 展开更多
关键词 传统文化 大学教育 人性化德育
下载PDF
教育何以复归人性 被引量：44
4
作者 肖绍明 扈中平 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期25-32,共8页
教育复归人性,既是教育的人学依据,又是教育的直接指向。教育既是人性的需要,也是人性的生成与改善过程。教育应当出于人性本性而进行尊重生命本性、维护感性生存和善待自然德性的人性教育,应当利用人性特性而实行合乎实践理性的人性化... 教育复归人性,既是教育的人学依据,又是教育的直接指向。教育既是人性的需要,也是人性的生成与改善过程。教育应当出于人性本性而进行尊重生命本性、维护感性生存和善待自然德性的人性教育,应当利用人性特性而实行合乎实践理性的人性化教育;应当为了人性自由而践行合乎价值理性、自由全面发展、教育民主和抑恶扬善的教育。教育的人性复归就是对人性的真正全面占有和生成。 展开更多
关键词 教育 人性 人性教育 人性化教育 教育人性化
原文传递
教育人性化的三重遮蔽与敞明 被引量：27
5
作者 张中原 扈中平 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第2期1-9,共9页
在探讨教育人性化时,学术界多从教育反人性化的视角透视教育中存在的问题,忽略对教育反人性化概念本身的深层剖析,混淆了其与教育非人性化和教育弱人性化之间的关系。基于此,本文利用目的-手段范畴,来揭示、澄清教育反人性化、教育非人... 在探讨教育人性化时,学术界多从教育反人性化的视角透视教育中存在的问题,忽略对教育反人性化概念本身的深层剖析,混淆了其与教育非人性化和教育弱人性化之间的关系。基于此,本文利用目的-手段范畴,来揭示、澄清教育反人性化、教育非人性化与教育弱人性化的内涵、界限及其关系。教育反人性化的本质是"驯化"的教育,即背离人性的教育;教育非人性化的本质是"物化"的教育,即脱离人性的教育;教育弱人性化的本质是"异化"的教育,即偏离人性的教育。因此,教育应当脱离"驯化"的羁绊,逃避"物化"的罗网,摆脱"异化"的藩篱,从而走向本真、圆融和自由。 展开更多
关键词 人性 教育人性化 教育反人性化 教育非人性化 教育弱人性化
下载PDF
人性化——教育的应然走向 被引量：18
6
作者 舒婷 梁春 《教学研究》 2007年第2期98-100,共3页
教育是人的教育,因此人性化是教育的核心因素。人性化教育是通过人文关怀,培养一个人独特的发展,用“人”的方式去对待人、理解人、关怀人。人性化是教育的应然走向。人性化教育要注重学生的个体差异,因材施教。人性化教育要尊重学生,... 教育是人的教育,因此人性化是教育的核心因素。人性化教育是通过人文关怀,培养一个人独特的发展,用“人”的方式去对待人、理解人、关怀人。人性化是教育的应然走向。人性化教育要注重学生的个体差异,因材施教。人性化教育要尊重学生,呵护学生的内心世界。人性化教育要以学生的发展为最终目的,使学生成为独立的价值主体。 展开更多
关键词 人性化 人性化教育
下载PDF
行动的救赎之道:教育人性化的遮蔽与解蔽 被引量：3
7
作者 李江楠 《当代教育科学》 北大核心 2024年第2期9-17,共9页
人是教育的出发点,人性是人之为人的依据。行动是专属于人类能动的行为方式,是实现完满人性的重要途径。教育的过程是剔除遮蔽的过程。近代以来,随着理性主义的滥觞、技术主义的猖獗、实证主义的泛滥和本质主义的桎梏,教育理论、教育模... 人是教育的出发点,人性是人之为人的依据。行动是专属于人类能动的行为方式,是实现完满人性的重要途径。教育的过程是剔除遮蔽的过程。近代以来,随着理性主义的滥觞、技术主义的猖獗、实证主义的泛滥和本质主义的桎梏,教育理论、教育模式、教育评价和教育体制等内容不断被学科化、程式化、数量化和规范化,出现了教育对人性的“驯化”“物化”“无化”和“异化”等“非人性化”的现象,教育人性化的本真状态被遮蔽了。行动和教育具有同构性。为了唤醒教育对人性的本真关怀,教育急需返璞归真,彰显教育的行动品格;要密切教育与生活的联系,激活教育的内在生命力;丰富人与人之间的沟通交往,彰显教育的人文气度;置身意向的教育情境,以辩证思维把握其“变”与“不变”;回归教育的原点,深度挖掘教育的探究性和反思性。我们应如此来观照人性的敞亮以及教育价值的彰显。 展开更多
关键词 行动 教育人性化 人性 教育原点
下载PDF
高校辅导员思想政治教育人性化教育探究 被引量：7
8
作者 陈伟 《教育教学论坛》 2017年第23期32-33,共2页
通过辅导员充满人性化的思想政治教育工作,可以使学生自主地完成学校所安排的任务,推动并指引着学生向前进步。辅导员在进行人性化的教育过程中,一定要坚持科学的发展观,全面促进学生的发展。在高校辅导员思想政治教育过程中掺入人性化... 通过辅导员充满人性化的思想政治教育工作,可以使学生自主地完成学校所安排的任务,推动并指引着学生向前进步。辅导员在进行人性化的教育过程中,一定要坚持科学的发展观,全面促进学生的发展。在高校辅导员思想政治教育过程中掺入人性化的关怀,将极大地促进辅导员工作效率的提高。 展开更多
关键词 高校 辅导员 思想政治教育 人性化教育 探究
下载PDF
人性的张力与教育中的价值诊断 被引量：5
9
作者 王占魁 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第3期11-14,共4页
教育学对于"人性"问题的探讨并不在于对人的自然倾向的分析,而在于对有关人作为社会性存在的人道品质的考察。人性的张力要求教育者超越"善"、"恶"标签来理解学习者个体内心具体的价值秩序,教育的个体化... 教育学对于"人性"问题的探讨并不在于对人的自然倾向的分析,而在于对有关人作为社会性存在的人道品质的考察。人性的张力要求教育者超越"善"、"恶"标签来理解学习者个体内心具体的价值秩序,教育的个体化的成就方式则意味着"人性化教育"也不仅仅是一种人道的教育方式,更应当成为一种教人如何把握其人性中的价值力量的价值教育。在这种价值教育中,教育者要将其价值逻辑成功地转化为学习者的价值逻辑,就要对具体学习者的学习生态做出价值诊断。进一步而言,要使儿童能够从日常生活中获得一种正当的教育,则需要整个成人世界在他们与孩子共处的世界里通过其切实的行动发挥其对孩子教养上的价值领导力。 展开更多
关键词 人性 人性化教育 价值教育 价值诊断
下载PDF
论教育从“非人性化”到“人性化”的演进及启示——基于马克思关于人的发展理论的思考 被引量：5
10
作者 沈小强 沈又红 黎钰林 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第1期55-58,62,共5页
教育人性化是指整个教育活动都要充满人道主义关怀。马克思认为,"人的发展"要经过:对人的依赖、对物的依赖和自由而全面发展的类主体等3个依次发展的阶段。在"人的发展"处于对人的依赖和对物的依赖阶段,"人&qu... 教育人性化是指整个教育活动都要充满人道主义关怀。马克思认为,"人的发展"要经过:对人的依赖、对物的依赖和自由而全面发展的类主体等3个依次发展的阶段。在"人的发展"处于对人的依赖和对物的依赖阶段,"人"或被遮蔽,或被异化,教育非人性化现象普遍存在。在"人"走向自由而全面发展的类主体途中,教育人性化将是类主体的必然诉求。 展开更多
关键词 教育人性化 人的发展 知识经济
下载PDF
人性化与“责任追究”双驱动下教育管理新模式
11
作者 孙祯宇 《江苏建筑职业技术学院学报》 2024年第3期60-62,共3页
高校的教育管理一直以来都是十分复杂的工作,它要求教育从业者在做好本职工作的同时,还要兼顾学生的德智体要素的培养,教师在这个过程中既是传道受业者,也是管理者。教育从业者不但要把学生培养成有生存能力的强者,而且要培养学生对“... 高校的教育管理一直以来都是十分复杂的工作,它要求教育从业者在做好本职工作的同时,还要兼顾学生的德智体要素的培养,教师在这个过程中既是传道受业者,也是管理者。教育从业者不但要把学生培养成有生存能力的强者,而且要培养学生对“人”的思考。通过人性和责任两个教育概念来探讨教育管理当中的新模式对于学生和社会的重要性。 展开更多
关键词 人性化教育 责任感 教学新模式
下载PDF
人性假设的教育学反思--兼论“比较人”假设及其教育意蕴 被引量：3
12
作者 徐胜阳 扈中平 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期5-13,共9页
教育学研究的核心是特定的人性假设。各种人性假设尽管被作为学科理论的逻辑前提,其自身由于未得到严格证明,在教育学中容易陷入困境。从证成方式上,人性假设可分为极点式和线段式人性假设。二者均以静态、片面、单向度的思维方式为取向... 教育学研究的核心是特定的人性假设。各种人性假设尽管被作为学科理论的逻辑前提,其自身由于未得到严格证明,在教育学中容易陷入困境。从证成方式上,人性假设可分为极点式和线段式人性假设。二者均以静态、片面、单向度的思维方式为取向,与特定的社会历史背景有关,使教育"成人"难以实现。从教育人学的立场出发,基于人的可能性与复杂性特征,从主体、对象、目的、结果与维度等角度,尝试建立一种动态与立体的人性假设。"比较人"是一种确定自我与他者、自我与他我之间相同点和差异点,并做出判断,采取某种行动的人性形象。"比较人"假设的教育意义在于:教育引导人以自信,促使人走向完善,实现人的可能性与复杂性存在。 展开更多
关键词 人性假设 比较人 教育人性化 可能性
下载PDF
教育中的人:基于当代中国教育学立场的思考 被引量：2
13
作者 伍红林 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第4期148-152,163,共6页
对教育中的人的认识具有多种立场,但却存在教育学立场的缺失。当代中国教育学是在与当代中国文化与社会变革相互激荡中逐步成长的,目前正表现出前所未有的学科立场意识。在此背景下,以教育学的中国立场、认识立场、方法论立场和价值立... 对教育中的人的认识具有多种立场,但却存在教育学立场的缺失。当代中国教育学是在与当代中国文化与社会变革相互激荡中逐步成长的,目前正表现出前所未有的学科立场意识。在此背景下,以教育学的中国立场、认识立场、方法论立场和价值立场来研究教育中的人,为当代中国教育理论与教育实践整体重建奠定价值基础,具有理论与现实意义。 展开更多
关键词 教育中的人 学科立场 当代中国教育学
下载PDF
由教师主体性实现“人”的教育——论王富仁的语文教育观 被引量：3
14
作者 韩卫娟 龙其林 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2022年第5期132-139,共8页
王富仁是现代文学研究界对基础语文教育理解最为深刻、讨论最为系统的学者之一。他从现代文学传统和个人经验出发,探讨语文课程改革中实现“人”的教育的可行思路。以“教师主体性”为核心,王富仁充分肯定教师对学生的“本真之爱”的意... 王富仁是现代文学研究界对基础语文教育理解最为深刻、讨论最为系统的学者之一。他从现代文学传统和个人经验出发,探讨语文课程改革中实现“人”的教育的可行思路。以“教师主体性”为核心,王富仁充分肯定教师对学生的“本真之爱”的意义,在国家主义教育体制中,语文教师可以发挥自身能动性,深入理解文本,主导文学课堂,真正实现文学作品在人的精神塑造和人格形成过程中的效用,并成就教师自身的最高价值。这是五四“立人”传统的延伸,也是知识分子社会责任意识在基础教育领域的拓展。 展开更多
关键词 王富仁 语文教育 教师主体性 “人”的教育
下载PDF
现代性视域下我国人性化教育的重审与复归 被引量：2
15
作者 李响 《南通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期144-148,共5页
现代性不仅仅关系着现代社会的政治、经济和文化问题,而且关系着现代社会的教育问题。作为现代性内涵的理性和科学一方面促进了科技的发展和社会的进步,另一方面却使得现代社会的教育成为了受教育者个体谋生的手段,成为了为国家培养可... 现代性不仅仅关系着现代社会的政治、经济和文化问题,而且关系着现代社会的教育问题。作为现代性内涵的理性和科学一方面促进了科技的发展和社会的进步,另一方面却使得现代社会的教育成为了受教育者个体谋生的手段,成为了为国家培养可利用的奴性工具的手段。在现代性条件下,社会教育总体上呈现出一种"非人性"态势:学校教育的教育内容重理性知识的传授,教育过程过于突显纪律、训练,忽视人性中非理性情感因素,结果造成受教育者个体畸形的、片面的发展。面对现代性带给教育体系的诸多困境,我们必须树立马克思主义人性观,坚持以人的全面发展为目标,遵循受教育者的身心发展规律,科学合理地实施人性化教育内容和采用人性化教育手段,培养和造就受教育者丰满的人性。 展开更多
关键词 现代性 理性 科学 马克思主义人性观 人性化教育
下载PDF
中国语境下人文教育遮蔽与人文精神失落的反思 被引量：1
16
作者 王建平 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2009年第3期47-50,共4页
人文教育遮蔽与人文精神失落有着多方面不可忽视的重要原因,而不仅限于"教育"这一狭隘视域。从中国语境出发并分析得出,20世纪以来传统文化的近现代命运造成了人文教育的失守,急剧的社会转型带来了价值意义的迷失,政治化、意... 人文教育遮蔽与人文精神失落有着多方面不可忽视的重要原因,而不仅限于"教育"这一狭隘视域。从中国语境出发并分析得出,20世纪以来传统文化的近现代命运造成了人文教育的失守,急剧的社会转型带来了价值意义的迷失,政治化、意识形态化的人文教育引起了人文精神的深深失落。 展开更多
关键词 中国语境 人文教育 人文精神 失落 反思
下载PDF
高校思想政治工作中的“人性化”教育 被引量：1
17
作者 王玉卓 《船舶职业教育》 2017年第3期67-69,共3页
为了满足高校思想政治工作新形势的需要,应将"人性化"的教育理念与方法引入思想政治工作。"人性化"教育是建立在人格培养基础上的教育形式,这种教育形式以学生的可持续发展为本,通过因材施教实现学生的差异化发展,... 为了满足高校思想政治工作新形势的需要,应将"人性化"的教育理念与方法引入思想政治工作。"人性化"教育是建立在人格培养基础上的教育形式,这种教育形式以学生的可持续发展为本,通过因材施教实现学生的差异化发展,最终使学生成为独立的价值主体。实践证明,"人性化"教育对高校思想政治工作具有重要意义。 展开更多
关键词 高校 思想政治工作 “人性化”教育
下载PDF
人性化教育初探
18
作者 吴文涛 《凯里学院学报》 2012年第5期110-111,共2页
根据学生厌学的成因提出人性化教育的理念,简要探讨了分组竞赛教学法、小老师参与教学法、换位思考教学法、延伸式教学法等适宜人性化教育的一些教学方法。
关键词 教育改革 厌学 人性化教育
下载PDF
人性化教育的难为与可为
19
作者 王丽华 《忻州师范学院学报》 2012年第3期83-85,共3页
人性化教育倡导"以人为本",顺应人的天性,人性化教育的目的是"育人"而非"造物",人性化教育认同个性差异,注重个性发展,强调特色培养,人性化教育促进个体全面、自由、和谐的发展,为其一生的发展奠基。文... 人性化教育倡导"以人为本",顺应人的天性,人性化教育的目的是"育人"而非"造物",人性化教育认同个性差异,注重个性发展,强调特色培养,人性化教育促进个体全面、自由、和谐的发展,为其一生的发展奠基。文章认为,现行的教育是以知识为中心而不是以人为中心的教育,或者说是以"知识为本"而不是"以人为本"的教育。在这样的教育状态下实行人性化教育,其难度可想而知。转变教育模式,逐步建立真正"以人为本"的人性化教育模式,将教育的过程真正变成培养人和关怀人的过程尤为迫切和重要。 展开更多
关键词 人性化教育 难为 可为
下载PDF
加强我国医学人文素质教育的途径和方法 被引量：45
20
作者 廖虎 杜亮 +3 位作者 廖邦华 邓磊 牛超 黄进 《医学教育探索》 2009年第3期328-331,共4页
我国现行的医学人文教育存在着课程门类少,学时比重低,师资力量薄弱,教材建设滞后,教学方法和考核模式相对单一等问题;已不能很好地满足培养具有较高人文修养的医生的需要。借鉴国内外部分大学在医学人文教育上的成功经验,并结合我国的... 我国现行的医学人文教育存在着课程门类少,学时比重低,师资力量薄弱,教材建设滞后,教学方法和考核模式相对单一等问题;已不能很好地满足培养具有较高人文修养的医生的需要。借鉴国内外部分大学在医学人文教育上的成功经验,并结合我国的实际探索,在此提出加强我国医学人文教育的途径和方法。 展开更多
关键词 医学人文素质教育 途径 方法
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 90 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部