论中国艺术歌曲钢琴伴奏的教学创新

1

作者 李枫 《剧影月报》 2024年第1期118-119,共2页

艺术歌曲伴奏教学应以课堂实践教学法为主,在教学中多开展积极的教学活动。在加强钢琴基础训练的同时,采用多元化的教学方法,充分调动学生学习的积极性,发挥音乐类课程的独特性和实用性,力求调整和改变传统以旋律、调式调性、伴奏织体... 艺术歌曲伴奏教学应以课堂实践教学法为主,在教学中多开展积极的教学活动。在加强钢琴基础训练的同时,采用多元化的教学方法,充分调动学生学习的积极性,发挥音乐类课程的独特性和实用性,力求调整和改变传统以旋律、调式调性、伴奏织体这些曲式结构进行分析和练习的教学模式。例如在教学过程中,除了用钢琴伴奏来熟悉曲目,还可以先将歌词以饱含感情的方式朗诵,让学生更多地体会歌词中所传达的情感,从歌词出发去发掘旋律和音乐本身的律动。最后学生还可以以独唱、分组演唱及合唱的形式学习作品,最大限度激发学生的学习热情,让学生在实践中不仅提高了伴奏能力,还能够更好地提升音乐的感知力与审美鉴赏力。 展开更多

关键词 钢琴基础训练 音乐类课程 钢琴伴奏 伴奏织体 曲式结构 调式调性 伴奏教学 课堂实践教学

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基于OBE理念的应用型本科院校小学教育专业音乐类课程教学改革研究 被引量：3

2

作者 张明靖 《河南教育（高教版）（中）》 2023年第1期72-73,共2页

培养卓越小学教师是小学教育本科专业建设的应然追求,是提升未来小学教师的音乐核心素养和提高小学教育专业音乐类课程教学质量的关键所在,也是音乐类课程教学改革的方向。本研究遵循OBE理念中教学设计的反向设计原则,基于小学教师岗位... 培养卓越小学教师是小学教育本科专业建设的应然追求,是提升未来小学教师的音乐核心素养和提高小学教育专业音乐类课程教学质量的关键所在,也是音乐类课程教学改革的方向。本研究遵循OBE理念中教学设计的反向设计原则,基于小学教师岗位需要,以产出为导向,探寻小学教育专业音乐类课程的教学改革与实践路径,以期为小学教师岗位输送优质人才。 展开更多

关键词 OBE理念 应用型本科院校 小学教育专业 音乐类课程

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创新教育视角下高职音乐类课程教学改革路径探究

3

作者 齐丽青 《艺术科技》 2024年第13期94-96,共3页

目的:基于创新教育视角推进高职音乐类课程教学改革,落实立德树人根本任务,推动高职音乐类教育创新发展。方法:文章首先概述高职音乐类课程教学改革的价值意蕴;其次探讨高职音乐类课程教学改革的实施原则,包括学生主体性、系统性和实践... 目的:基于创新教育视角推进高职音乐类课程教学改革,落实立德树人根本任务,推动高职音乐类教育创新发展。方法:文章首先概述高职音乐类课程教学改革的价值意蕴;其次探讨高职音乐类课程教学改革的实施原则,包括学生主体性、系统性和实践性原则;最后提出具体改革路径。结果:创新教育视角下,高职音乐类课程教学改革是适应社会需求的必然选择,也是提高教育质量、培养符合音乐行业未来需求的专业人才的关键举措。结论:推进高职音乐类课程教学改革,能有效强化教学效果,提高学生满意度,促进学生全面发展,为音乐类课程未来的发展指明方向。 展开更多

关键词 创新教育 高职 音乐类课程 教学改革

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高校公共艺术教育音乐类课程教学整合创新与实践 被引量：4

4

作者 文丽君 刘凯 《陕西学前师范学院学报》 2019年第5期95-98,共4页

普通高校音乐课程教学以及相关音乐活动是高等学校艺术教育工作的重要组成部分,有机整合音乐类课程,寻求有效的整合方式、方法和手段,可以使课程更为直观、形象,课程资源更丰富,课程之间可以相互取长补短,形成教学联动、综合视角和丰富... 普通高校音乐课程教学以及相关音乐活动是高等学校艺术教育工作的重要组成部分,有机整合音乐类课程,寻求有效的整合方式、方法和手段,可以使课程更为直观、形象,课程资源更丰富,课程之间可以相互取长补短,形成教学联动、综合视角和丰富多彩的教学形式。 展开更多

关键词 高校艺术教育 音乐类课程 整合

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论音乐学专业艺术管理方向音乐类课程改革策略 被引量：3

5

作者 陈鹊虹 《艺术评鉴》 2016年第21期124-126,共3页

音乐学(艺术管理专业)是一门新兴的理论和应用性结合很强的交叉学科。由于各地各院校的办学条件不同,因此在课程设置上也没有统一的标准和模式。本文结合全国各地方院校的办学现状进行分析,提出音乐学(艺术管理专业)音乐类课程改革的措... 音乐学(艺术管理专业)是一门新兴的理论和应用性结合很强的交叉学科。由于各地各院校的办学条件不同,因此在课程设置上也没有统一的标准和模式。本文结合全国各地方院校的办学现状进行分析,提出音乐学(艺术管理专业)音乐类课程改革的措施,为完善音乐学(艺术管理专业)的课程结构提供依据。 展开更多

关键词 音乐学(艺术管理专业) 音乐类课程 改革

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“课程思政”导向下学前教育专业音乐类课程改革与实践 被引量：3

6

作者 刘萍丽 《新课程研究》 2021年第18期119-120,共2页

在学前教育专业中,音乐类课程的"课程思政"改革不仅能发挥音乐辅德教化的功能,还能在审美教育的内化育人作用下彰显改革的重要性。近年来,"课程思政"作为一种落实立德树人的重要途径,已被广泛应用到高校课程改革中... 在学前教育专业中,音乐类课程的"课程思政"改革不仅能发挥音乐辅德教化的功能,还能在审美教育的内化育人作用下彰显改革的重要性。近年来,"课程思政"作为一种落实立德树人的重要途径,已被广泛应用到高校课程改革中。对此,文章就"课程思政"导向下学前教育专业音乐类课程改革进行分析,以探索音乐类课程思政的意义和改革的新途径,推动学前教育专业音乐类课程进一步改革,为我国培养更多具备良好职业道德素养、综合音乐素养的优秀人才。 展开更多

关键词 课程思政 学前教育专业 音乐类课程 改革

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地方高校音乐类课程实践教学改革创新研究 被引量：3

7

作者 李玉娟 《艺术教育》 2021年第10期45-48,共4页

音乐是地方高校艺术专业体系中极为重要的课程。在精神文明高度发达的现代社会,越来越多的人注重音乐素养的培养,市场对音乐人才的需求也随之增加。地方高校音乐类课程原有的教学方法并不适应当前学生发展和地方对人才的要求,需对其进... 音乐是地方高校艺术专业体系中极为重要的课程。在精神文明高度发达的现代社会,越来越多的人注重音乐素养的培养,市场对音乐人才的需求也随之增加。地方高校音乐类课程原有的教学方法并不适应当前学生发展和地方对人才的要求,需对其进行改革和创新。但部分地方高校音乐课在结构设置、教学目标、教材选择等方面存在问题,需要在现实基础上进行调整,并以学生为主体、以实际发展为目标进行创新。文章以此为主题,分析地方高校音乐类课程实践教学中存在的不足之处,并提出创新与改革的具体策略。 展开更多

关键词 地方高校 音乐类课程 实践教学 改革创新

原文传递

音乐类课程对学生情绪智力的培养——以广西艺术学校杂技表演专业的学生为例 被引量：2

8

作者 农棹菲 《杂技与魔术》 2020年第2期64-65,共2页

音乐与杂技不仅在舞台上密不可分,在杂技教育中音乐也可对杂技学生人格塑造产生积极的影响。笔者结合多年音乐教学实践,针对杂技学生的生理和心理特点,谈谈音乐类课程对学生情绪智力培养的重要作用。一、音乐助力人生观培养广西艺术学... 音乐与杂技不仅在舞台上密不可分,在杂技教育中音乐也可对杂技学生人格塑造产生积极的影响。笔者结合多年音乐教学实践,针对杂技学生的生理和心理特点,谈谈音乐类课程对学生情绪智力培养的重要作用。一、音乐助力人生观培养广西艺术学校杂技表演专业的学生年龄普遍在7至15岁之间。他们的人生观通常还较为模糊,如有的学生学习目的不明确,有的学生对未来生活的想象脱离现实,有的学生表现出强烈的“成人感”. 展开更多

关键词 广西艺术 音乐类课程 杂技表演 情绪智力 杂技教育 成人感 脱离现实 音乐教学实践

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地方院校学前教育专业音乐类课程的现状与整改研究——以赤峰学院为例 被引量：2

9

作者 程伟 《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》 2018年第10期158-161,共4页

十三五以来,赤峰学院学前教育专业在"转型发展期要以质量提升为核心的内涵式发展"的指导思想指引下,呈现出良好的发展态势,取得了很好的成绩。然而,在实际操作过程中也不可避免地出现了新的问题与新的矛盾。为使学前教育专业... 十三五以来,赤峰学院学前教育专业在"转型发展期要以质量提升为核心的内涵式发展"的指导思想指引下,呈现出良好的发展态势,取得了很好的成绩。然而,在实际操作过程中也不可避免地出现了新的问题与新的矛盾。为使学前教育专业音乐应用技能向更高层次、更高水平上发展,以满足幼儿园人才需求,项目组现将目前发现的问题加以梳理并结合调查回收的数据提出整改意见,以期推动学前教育事业健康有序发展。 展开更多

关键词 学前教育专业 音乐类课程 现状与整改

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高职院校学前教育音乐类课程设置与教学问题调查研究——以四川幼儿师范高等专科学校为例

10

作者 娄灿华 《当代音乐》 2023年第12期49-54,共6页

当前高职学前教育专业人才培养存在诸多问题,使人才培养质量难以满足当今幼教市场对职业化、高素质教师的迫切需求。音乐类课程与教学关系到学前师资队伍专业素养及执教能力的培养,只有不断地更新育人理念,查找问题,合理进行课程设置与... 当前高职学前教育专业人才培养存在诸多问题,使人才培养质量难以满足当今幼教市场对职业化、高素质教师的迫切需求。音乐类课程与教学关系到学前师资队伍专业素养及执教能力的培养,只有不断地更新育人理念,查找问题,合理进行课程设置与教学改革,才能适应专业发展的需求,为幼教事业培养出优秀的人才。 展开更多

关键词 课程建设 高职院校 学前教育 音乐类课程 课程设置

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学前教育专业“3+2分段”课程设置研究——以石家庄幼专为例 被引量：1

11

作者 白芳 《西部素质教育》 2020年第3期6-7,18,共3页

文章以石家庄幼专为例,首先阐述了学前教育专业"3+2分段"课程设置研究的背景,然后分析了学前教育专业"3+2分段"课程设置的调研情况,以及学前教育专业"3+2分段"课程设置中存在的问题,最后提出了学前教育专... 文章以石家庄幼专为例,首先阐述了学前教育专业"3+2分段"课程设置研究的背景,然后分析了学前教育专业"3+2分段"课程设置的调研情况,以及学前教育专业"3+2分段"课程设置中存在的问题,最后提出了学前教育专业"3+2分段"课程设置策略. 展开更多

关键词 学前教育专业 "3+2分段"课程设置 音乐类课程

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“三年制”学前教育专业音乐类课程体系建构 被引量：1

12

作者 褚冰弦 《艺海》 2021年第11期96-99,共4页

“三年制”学前教育专业音乐类课程是学前教育专业重要课程之一。本文根据“三年制”学前教育专业音乐类课程现状调查,提出问题,寻求有效策略,建构合理、可行的课程体系,为培养高素质学前教育工作者奠定基础。

关键词 “三年制”学前教育专业 音乐类课程 课程体系

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谈在舞蹈专业类学生中设置音乐类课程的重要性 被引量：1

13

作者 覃天伟 《北方音乐》 2014年第3期90-91,共2页

在新世纪的今天我们不能只是培养出舞蹈的匠人，而是要培养出具有艺术造诣、有灵魂、有思想的舞者。而加强音乐类课程的学习，可以不断地去提升舞蹈专业类学生对音乐的理解和感知度；可以帮助他们在舞蹈的学习中更具有形象力；可以不断... 在新世纪的今天我们不能只是培养出舞蹈的匠人，而是要培养出具有艺术造诣、有灵魂、有思想的舞者。而加强音乐类课程的学习，可以不断地去提升舞蹈专业类学生对音乐的理解和感知度；可以帮助他们在舞蹈的学习中更具有形象力；可以不断地增强他们音乐的“节奏感”，这些都是提高舞蹈专业化人才素质的关键因素之一，我们在现今舞蹈专业化教育中不但是教授学生专业上的技术技能，还应该培养他们有一双能听懂音乐的耳朵，让音乐的内涵真正走进他们舞动的身体之中。本文将从以下3个方面谈谈笔者个人的一些看法。 展开更多

关键词 音乐类课程 舞蹈专业 理解 感知 想象力 节奏感

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三年制学前教育专业音乐类课程现状调查研究——以江苏省三所幼儿师范高等专科学校为例 被引量：1

14

作者 褚冰弦 《开封文化艺术职业学院学报》 2021年第11期96-98,共3页

对江苏省三所高职院校三年制学前教育专业音乐类课程进行现状调查,发现存在课程设置不合理、教学实践匮乏等问题。为解决这些问题,可采用优化课程设置、增加音乐实践环节、整合教师资源等改进措施,从而为建立合理、可行的三年制学前教... 对江苏省三所高职院校三年制学前教育专业音乐类课程进行现状调查,发现存在课程设置不合理、教学实践匮乏等问题。为解决这些问题,可采用优化课程设置、增加音乐实践环节、整合教师资源等改进措施,从而为建立合理、可行的三年制学前教育专业音乐类课程体系打下扎实的基础。 展开更多

关键词 三年制学前教育 音乐类课程 现状调查

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音乐类课程在高校影视专业教学中的应用和改革研究

15

作者 赵惠群 《大观（论坛）》 2023年第8期150-152,共3页

影视专业是一门涉及面较广的专业。通过对影视专业学生所需具备的音乐素养进行分析,指出音乐类课程在高校影视专业的教学现状,提出音乐类课程在高校影视专业教学中的应用和改革措施,以进一步提高影视专业音乐类课程的教学成效,培养影视... 影视专业是一门涉及面较广的专业。通过对影视专业学生所需具备的音乐素养进行分析,指出音乐类课程在高校影视专业的教学现状,提出音乐类课程在高校影视专业教学中的应用和改革措施,以进一步提高影视专业音乐类课程的教学成效,培养影视专业学生所需的音乐素养,促进影视专业学生全面成长。具体措施包括整合课程内容、优化课程结构、改革教学方法及手段、注重音乐本体及音乐背景文化、广泛接触不同音乐类型,以及注重学生思维的互动与碰撞。 展开更多

关键词 音乐类课程 高校 影视专业 教学

原文传递

探索构建适应学前教育音乐类课程的评价体系 被引量：1

16

作者 罗延舒 《黄河之声》 2018年第14期80-81,共2页

音乐类实践是学前教育专业的必备技能,包括音乐基础,琴法,儿童歌曲弹唱等多门课程,每门课程从教学内容难度的设置上应更加贴近学前教育专业学生的水平和今后教学实际,本文将通过对学前教育专业音乐技能的界定以及其有别于音乐专业的技... 音乐类实践是学前教育专业的必备技能,包括音乐基础,琴法,儿童歌曲弹唱等多门课程,每门课程从教学内容难度的设置上应更加贴近学前教育专业学生的水平和今后教学实际,本文将通过对学前教育专业音乐技能的界定以及其有别于音乐专业的技能需求,阐述构建适应学前教育专业音乐类课程的评价体系的理论基础和实践意义,探讨如何遵循学前教育专业的特点设置合理可行的音乐类技能评价标准,并根据教学内容的重难点制定相应的评价指标,构建出科学的评价体系,并将其运用于日常的教学中。 展开更多

关键词 学前教育 音乐类课程 评价体系

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对“中国大学MOOC”中的音乐类课程的研究(下)

17

作者 黄晓瑶 《乐器》 2020年第8期33-37,共5页

(接上期)(二)平台音乐类课程情况1.课程数量与课程类型从课程数量上来看,截至2019年,"中国大学MOOC"共有69门音乐类课程,"智慧树"上共有43门音乐类课程(3),"好大学在线"上有8门音乐类课程(4)(见图9)。除&... (接上期)(二)平台音乐类课程情况1.课程数量与课程类型从课程数量上来看,截至2019年,"中国大学MOOC"共有69门音乐类课程,"智慧树"上共有43门音乐类课程(3),"好大学在线"上有8门音乐类课程(4)(见图9)。除"好大学在线"的音乐类课程没有国家精品在线开放课程,"中国大学MOOC"和"智慧树"上分别有4门国家精品在线开放课程(5)(6)。 展开更多

关键词 音乐类课程 课程数量 课程类型 好大学在线 智慧树 精品在线开放课程

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学前教育专业音乐类课程教学改革所引发的思考

18

作者 王跃辉 《音乐教育与创作》 2021年第4期16-19,共4页

音乐类课程教学是学前教育专业中重要的学习内容之一,学前教育专业音乐类课程的教学质量直接影响着国家的学前教育。音乐艺术的教育教学作为学前教育的五大领域之一,其地位可见一斑,这就对从事学前教育的教师音乐能力及学前教育音乐教... 音乐类课程教学是学前教育专业中重要的学习内容之一,学前教育专业音乐类课程的教学质量直接影响着国家的学前教育。音乐艺术的教育教学作为学前教育的五大领域之一,其地位可见一斑,这就对从事学前教育的教师音乐能力及学前教育音乐教育质量提出了新的要求。 展开更多

关键词 学前教育专业 音乐类课程 五大领域 教学改革 教学质量 新的要求 音乐教育质量 艺术的教育

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学前教育专业音乐类课程的有效教学策略探讨

19

作者 韦蕊 《北方音乐》 2014年第12期105-107,共3页

学前教育专业的音乐类课程,是培养学生具备学前音乐教育能力的重要的基础课和技能课,形成学生在幼教行业从事幼儿音乐教学活动及其相关工作的能力。文章结合《幼儿园教师专业标准（试行）》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等行业标准,... 学前教育专业的音乐类课程,是培养学生具备学前音乐教育能力的重要的基础课和技能课,形成学生在幼教行业从事幼儿音乐教学活动及其相关工作的能力。文章结合《幼儿园教师专业标准（试行）》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等行业标准,运用美国心理学家、教育家罗伯特·加涅提出的＂为学习而设计教＂的教学理论,提出了高专学前教育专业音乐类课程的有效教学策略。 展开更多

关键词 学前教育专业 音乐类课程 有效教学策略

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高师小学教育专业音乐类课程教学组织中的特殊性分析

20

作者 杜涓 《楚雄师范学院学报》 2012年第5期61-65,共5页

《音乐》课程对于小学教育专业而言,与音乐专业对学生的要求相比,无论在音乐专业素养方面的起点水平,还是教学后获得的专业素养,都不能相提并论。笔者将从该专业教学目标的特殊性,教学组织过程中的策略,所开课程之间相互关系的特殊性要... 《音乐》课程对于小学教育专业而言,与音乐专业对学生的要求相比,无论在音乐专业素养方面的起点水平,还是教学后获得的专业素养,都不能相提并论。笔者将从该专业教学目标的特殊性,教学组织过程中的策略,所开课程之间相互关系的特殊性要求,实现音乐理论掌握、音乐技能训练,整体感受、理解、表现和创造能力的特殊要求以及在考核标准和手段方面的特殊要求等几方面进行分析研究,并对该专业学生《音乐》课程建设和学生音乐素养培养途径的特殊要求进行阐述。 展开更多

关键词 小学教育专业 音乐类课程 技能

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