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阅读教学改革新途径——阅读策略教学 被引量:9
1
作者 陈铮 田良臣 《贵州师范大学学报(社会科学版)》 2004年第2期81-85,共5页
文章着重介绍了阅读技能观到阅读建构观的转化 ,阅读教学从技能训练到策略教学的发展。并围绕两个问题阐述如何开展阅读策略教学。这两个问题是 :(1)教师在策略教学中应教给学生什么 ?(2 )策略教学应通过什么途径实现 ?以期对当前的语... 文章着重介绍了阅读技能观到阅读建构观的转化 ,阅读教学从技能训练到策略教学的发展。并围绕两个问题阐述如何开展阅读策略教学。这两个问题是 :(1)教师在策略教学中应教给学生什么 ?(2 )策略教学应通过什么途径实现 ?以期对当前的语文课程改革提供借鉴。 展开更多
关键词 阅读策略教学 阅读理解 阅读策略 示范教学 支架教学
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普通工科高校新生英语阅读策略使用状况因素分析 被引量:13
2
作者 夏甘霖 《外语教学理论与实践》 CSSCI 2008年第1期64-69,共6页
本文采用问卷法对我国一所普通工科高校七个非外语专业本科新生的英语阅读策略使用状况进行采样,以社会科学统计分析软件包SPSS为工具,对样本数据作因子分析,并从中归纳出代表阅读策略使用情况的四大因素,按其使用频度序列为:语篇功能... 本文采用问卷法对我国一所普通工科高校七个非外语专业本科新生的英语阅读策略使用状况进行采样,以社会科学统计分析软件包SPSS为工具,对样本数据作因子分析,并从中归纳出代表阅读策略使用情况的四大因素,按其使用频度序列为:语篇功能策略、主题概括策略、语篇结构策略和语篇意义策略。笔者认为,此四项因素的提炼对大学英语阅读策略教学和教学改革会产生一定的启迪作用。 展开更多
关键词 阅读策略教学 普通工科高校 大学英语 高校新生 语篇功能 专业本科 SPSS 统计分析
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论学术阅读的互动阅读策略教学 被引量:8
3
作者 梁宁 《广东外语外贸大学学报》 2005年第2期93-96,共4页
本文根据互动阅读教学理论,分析在我校培训的公派留学预备人员的词汇和学术阅读能力现状,讨论在英语强化教学中如何围绕学术阅读目的开展侧重学术内容的互动阅读策略教学。该项研究的意义在于探讨如何使学员,特别是在学术阅读方面不太... 本文根据互动阅读教学理论,分析在我校培训的公派留学预备人员的词汇和学术阅读能力现状,讨论在英语强化教学中如何围绕学术阅读目的开展侧重学术内容的互动阅读策略教学。该项研究的意义在于探讨如何使学员,特别是在学术阅读方面不太成功的学员,在较短的培训时间内大幅度地提高阅读效率和效果。 展开更多
关键词 阅读策略教学 学术阅读 阅读教学理论 能力现状 公派留学 学术内容 阅读目的 强化教学 阅读效率 培训时间 学员 词汇 英语
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高中英语阅读策略教学的缺陷及对策 被引量:7
4
作者 高莉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第5期40-44,共5页
一、引言 《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称新课标)的总目标是培养学生的综合语言运用能力,该能力基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面素养的整合发展,其中学习策略是提高学习效率、发展自... 一、引言 《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称新课标)的总目标是培养学生的综合语言运用能力,该能力基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面素养的整合发展,其中学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件(教育部,2003)。 展开更多
关键词 阅读策略教学 高中英语 综合语言运用能力 缺陷 英语课程标准 自主学习能力 学习策略 普通高中
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《竹节人》教学点评
5
作者 孙铭 《小学语文》 2024年第3期45-47,共3页
王梓霏老师执教的《竹节人》,经过反复修改设计,准确把握了统编教科书的编写意图,落实了《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理念和目标。紧扣单元语文要素,从单元整体出发,加强学情分析,呈现出以“把握教材编排意图,聚焦阅读策略教... 王梓霏老师执教的《竹节人》,经过反复修改设计,准确把握了统编教科书的编写意图,落实了《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理念和目标。紧扣单元语文要素,从单元整体出发,加强学情分析,呈现出以“把握教材编排意图,聚焦阅读策略教学”为主线的设计思路,较好地突破了难点,提高了教学效率。 展开更多
关键词 学情分析 把握教材 编写意图 教学点评 单元整体 阅读策略教学 教学效率 义务教育语文课程标准
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跨学科学习视域下的阅读策略教学探析 被引量:2
6
作者 魏小娜 王湛月 《中学语文教学》 北大核心 2023年第1期16-20,共5页
跨学科学习视域下的阅读策略教学,需要教师在学科教学中整合阅读教学目标,掌握系统的学科阅读策略类型和特点,预设阅读策略的内容和指导时机.跨学科学习视域下的阅读策略教学可以划分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,帮助学生在跨学... 跨学科学习视域下的阅读策略教学,需要教师在学科教学中整合阅读教学目标,掌握系统的学科阅读策略类型和特点,预设阅读策略的内容和指导时机.跨学科学习视域下的阅读策略教学可以划分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,帮助学生在跨学科阅读中激活思维、建构意义和反思提升,并推动学生"学会学习"核心素养的形成. 展开更多
关键词 阅读策略教学 跨学科学习 跨学科阅读
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融入人文主题,开展“有目的地阅读”策略教学——以六年级上册《故宫博物院》为例
7
作者 周程勋 《小学语文》 2024年第2期46-49,共4页
语文核心素养要借助积极的语文实践活动积累、建构,并在真实的语言运用情境中表现,教师应关注文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度,依托丰富的课堂活动,搭建语文实践平台,让学生在文化浸润中,涵养家国情怀;在策略实践中,落... 语文核心素养要借助积极的语文实践活动积累、建构,并在真实的语言运用情境中表现,教师应关注文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度,依托丰富的课堂活动,搭建语文实践平台,让学生在文化浸润中,涵养家国情怀;在策略实践中,落实语文要素;在情感体悟中促使目标达成,最终实现思维进阶,助力能力提升。 展开更多
关键词 人文主题 有目的地阅读 阅读策略教学 《故宫博物院》
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用好统编教材,为促进学生的阅读理解服务——以《将相和》教学为例
8
作者 黄国才 吴筱瑾 《小学语文》 2024年第4期41-43,共3页
在“阅读策略单元”的教学中,整体上要将学习阅读策略与加深阅读理解、思维能力与思想教育有机统一;局部上要处理好识字写字与语言运用、传统媒介与现代技术的关系,聚焦为提升学生的核心素养服务。吴筱瑾老师执教的《将相和》课例,实践... 在“阅读策略单元”的教学中,整体上要将学习阅读策略与加深阅读理解、思维能力与思想教育有机统一;局部上要处理好识字写字与语言运用、传统媒介与现代技术的关系,聚焦为提升学生的核心素养服务。吴筱瑾老师执教的《将相和》课例,实践了“用好统编教材,落实课标理念”的价值追求。 展开更多
关键词 用好教材 阅读策略教学 促进阅读理解
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把握教材编排意图,聚焦阅读策略教学——《竹节人》教学反思
9
作者 王梓霏 《小学语文》 2024年第3期42-45,共4页
《竹节人》作为统编小学语文教科书六年级上册第三单元“有目的地阅读”策略单元的首篇课文,要求学生根据不同的阅读目的,选择合适的阅读材料,并运用适当的阅读方法完成阅读任务。教师应准确把握教科书的编排意图,关注单元整体构建,聚... 《竹节人》作为统编小学语文教科书六年级上册第三单元“有目的地阅读”策略单元的首篇课文,要求学生根据不同的阅读目的,选择合适的阅读材料,并运用适当的阅读方法完成阅读任务。教师应准确把握教科书的编排意图,关注单元整体构建,聚焦阅读策略教学,创设真实学习情境,精准定位教学目标,让每一位学生都成为积极的阅读者。 展开更多
关键词 编排意图 单元整体 阅读策略教学
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大学英语“阅读策略教学”教改实验研究 被引量:4
10
作者 吾雅平 《文教资料》 2007年第1期103-104,共2页
本文报告了大学英语“阅读策略教学”的教改实验,并以阅读测试和调查问卷为工具,运用定量的研究方法分析了阅读策略教学对于学生阅读理解水平提高的影响。研究结果显示大学英语“阅读策略教学”对于提高学生的阅读理解准确性和阅读速度... 本文报告了大学英语“阅读策略教学”的教改实验,并以阅读测试和调查问卷为工具,运用定量的研究方法分析了阅读策略教学对于学生阅读理解水平提高的影响。研究结果显示大学英语“阅读策略教学”对于提高学生的阅读理解准确性和阅读速度都产生积极影响,有助于提高学生的英语阅读理解水平。问卷显示学生普遍对“阅读策略教学”的有用性持肯定态度,对这种教学模式认同和接受。说明这类教学可用于大学英语课堂教学实践。 展开更多
关键词 阅读策略 阅读策略教学 大学英语 "阅读策略教学"
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大单元视角下的初中英语阅读策略教学实践研究
11
作者 宋银燕 《成功密码(综合版)》 2023年第2期88-89,共2页
“双减”背景下,教师在英语课堂上推进策略教学实践活动,努力提升初中生的识读技能、理解方法以及探究层面,科学落实初中生的课程核心素养。为了深度优化英语阅读策略教学,教师开始立足大单元教学理念去重新设计与科学实施阅读策略教学... “双减”背景下,教师在英语课堂上推进策略教学实践活动,努力提升初中生的识读技能、理解方法以及探究层面,科学落实初中生的课程核心素养。为了深度优化英语阅读策略教学,教师开始立足大单元教学理念去重新设计与科学实施阅读策略教学活动,为初中生提供有设计的认知环境。 展开更多
关键词 核心素养 教学实践活动 推进策略 阅读策略教学 教学实践研究 英语阅读策略 深度优化 认知环境
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“有目的地阅读”策略单元教学研究 被引量:2
12
作者 孙一文 易进 《小学语文》 2020年第9期51-55,共5页
统编小学语文教科书从三年级开始设置了专门的阅读策略单元。其中,六年级上册的“有目的地阅读”作为一种元认知策略,主要教学目标是教会学生进行阅读监控。教师在教学过程中可以根据统编小学语文教科书的编排目的,遵循阅读策略训练流程... 统编小学语文教科书从三年级开始设置了专门的阅读策略单元。其中,六年级上册的“有目的地阅读”作为一种元认知策略,主要教学目标是教会学生进行阅读监控。教师在教学过程中可以根据统编小学语文教科书的编排目的,遵循阅读策略训练流程,进行单元整体教学设计;采用回顾和运用已学策略、自我提问、出声思维等教学方法开展策略教学。 展开更多
关键词 统编小学语文教科书 阅读策略教学 阅读策略单元 有目的地阅读
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积极阅读与思维的交互式策略训练系统(iSTART-ME)——基于自然语言加工与游戏环境的理解与训练 被引量:2
13
作者 麦克纳马拉 杰克森 +2 位作者 蒂勒克 何先友 邓玉梅 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2013年第2期52-66,160,共15页
积极阅读与思维的交互式策略训练系统(Interactive Strategy Training for Active Reading and Thinking),即iSTART,是一套帮助学习者更好地理解学习内容的策略训练系统。该系统包括两大基本思想:一是,吸收了自然语言加工(natural langu... 积极阅读与思维的交互式策略训练系统(Interactive Strategy Training for Active Reading and Thinking),即iSTART,是一套帮助学习者更好地理解学习内容的策略训练系统。该系统包括两大基本思想:一是,吸收了自然语言加工(natural language processing,NLP)的研究成果,可以使学生运用其自身的思想、观念与计算机系统进行交流,在练习过程中获得反馈并根据反馈信息进行即时的调整;二是,设计了边游戏边学习的活动,即基于游戏的练习活动,从而起到维持学习者学习动机的效果。该文即是对iSTART系统及其有效性的研究总结和思考。 展开更多
关键词 智能教学系统 阅读策略教学 游戏 自我解释 阅读理解
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将相和
14
作者 李莹 《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》 2020年第6期32-35,共4页
【教学设计】教学基本信息:教学设计参与人员:指导思想和理论依据:立足《义务教育语文课程标准》:《义务教育语文课程标准》对学生的阅读速度提出了具体的要求,在3-4年级要求学生"初步学会默读,做到不出声,不指读,学习略读,能够粗... 【教学设计】教学基本信息:教学设计参与人员:指导思想和理论依据:立足《义务教育语文课程标准》:《义务教育语文课程标准》对学生的阅读速度提出了具体的要求,在3-4年级要求学生"初步学会默读,做到不出声,不指读,学习略读,能够粗知文章大意。"而到了5-6年级,则要求学生"默读要有一定的速度,每分钟的默读速度不少于300字,并且能够根据需要去搜集信息。" 展开更多
关键词 阅读速度 阅读能力 阅读策略教学 阅读方法 阅读质量 阅读理解能力 拓展思维 研读文本 阅读实践 学生阅读
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指向写作的阅读策略教学——以统编版七年级下册《紫藤萝瀑布》为例 被引量:1
15
作者 乔淼 房春雨 《语文世界(中旬刊)》 2022年第1期71-72,共2页
进入中学阶段,学生已经具备了一定的写作能力,但对于“物象”当中所承载的“意象”,往往缺少发现。王国维说:“以我观物,故物皆着我之色彩。”景物当中浸透着作者的情感,而这种情感学生往往难以直接发现,这就需要教师通过一定的教学设计... 进入中学阶段,学生已经具备了一定的写作能力,但对于“物象”当中所承载的“意象”,往往缺少发现。王国维说:“以我观物,故物皆着我之色彩。”景物当中浸透着作者的情感,而这种情感学生往往难以直接发现,这就需要教师通过一定的教学设计,帮助学生找到其中所蕴含的情感与哲思,感受文章带给我们生活当中的启迪。 展开更多
关键词 指向写作 教学设计 阅读策略教学 《紫藤萝瀑布》 以我观物 中学阶段 作者的情感 王国维
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初中生英语阅读策略教学效应的实验研究 被引量:2
16
作者 邹文宗 《中小学英语教学与研究》 2005年第8期12-17,共6页
一、引言 自上世纪七十年代以来,有关阅读策略的研究较多地集中于教授学习第二语言的学生使用各种不同的阅读策略以取得更好的阅读效果,大量的实验证明了阅读策略教学的有效性(如Palincsar & Brown,1984;Song,1998)。研究者普遍... 一、引言 自上世纪七十年代以来,有关阅读策略的研究较多地集中于教授学习第二语言的学生使用各种不同的阅读策略以取得更好的阅读效果,大量的实验证明了阅读策略教学的有效性(如Palincsar & Brown,1984;Song,1998)。研究者普遍认为,对学生进行基本的阅读策略教学能改善二语学习的阅读水平。 展开更多
关键词 初中 英语 阅读策略教学 实验研究 教学方法
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台湾小学摘要阅读策略教学研究 被引量:1
17
作者 熊艺欣 刘冬岩 《语文建设》 北大核心 2020年第12期69-72,共4页
台湾教育主管部门调查发现,在课堂上运用传统教学方式时,教师的教学过程呈现一种机械化的状态,即将学生的思维限制在一个固定的框架里,没能很好地引导学生发散思维。为了培育学生的高阶阅读思考能力,台湾教育主管部门邀请一线教师编写... 台湾教育主管部门调查发现,在课堂上运用传统教学方式时,教师的教学过程呈现一种机械化的状态,即将学生的思维限制在一个固定的框架里,没能很好地引导学生发散思维。为了培育学生的高阶阅读思考能力,台湾教育主管部门邀请一线教师编写《问思教学手册》及《阅读理解策略教学手册》等研习作品,并说明如何将阅读策略融入教学环节中。PISA(国际学生评估项目)作为当前最具影响力的国际性评价项目之一,曾两次将阅读素养作为测试的主要领域,[1]PISA2018基本构建了全面而系统的阅读策略体系,重视阅读策略教学俨然成为一种趋势。“授人以鱼”不如“授人以渔”,阅读策略的教学对于学生终身学习的发展至关重要。 展开更多
关键词 授人以鱼 阅读素养 一线教师 授人以渔 阅读策略教学 PISA 终身学习 阅读思考
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小学适性阅读策略教学例谈
18
作者 周步新 《小学语文》 2014年第10期7-11,共5页
当前,大家对阅读教学需促进阅读素养提升已形成共识。阅读教学如何更好地促进学生提升阅读素养?已有研究表明,阅读策略的运用对阅读能力的发展具有明显的促进作用,如有效使用阅读策略和更高频度使用阅读策略的阅读者能更好地理解文... 当前,大家对阅读教学需促进阅读素养提升已形成共识。阅读教学如何更好地促进学生提升阅读素养?已有研究表明,阅读策略的运用对阅读能力的发展具有明显的促进作用,如有效使用阅读策略和更高频度使用阅读策略的阅读者能更好地理解文本和取得更好的学习效果。 展开更多
关键词 阅读策略教学 小学 阅读素养 阅读教学 阅读能力 学习效果 有效使用 阅读
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文本与策略对接 阅读与表达共生——以《将相和》为例 被引量:1
19
作者 金亮 《福建教育》 2019年第26期41-43,共3页
《将相和》原是人教版五年级下册的一篇课文,而今又出现在统编教科书五年级上册第二单元阅读策略单元中。本文根据《史记·廉颇蔺相如列传》的历史故事改编,两个版本在课文内容上并没有发生太多的变化,都是以蔺相如的活动为主要线索... 《将相和》原是人教版五年级下册的一篇课文,而今又出现在统编教科书五年级上册第二单元阅读策略单元中。本文根据《史记·廉颇蔺相如列传》的历史故事改编,两个版本在课文内容上并没有发生太多的变化,都是以蔺相如的活动为主要线索,通过三个故事层层推进,写出了将相之间从'和'到'不和'再到'和'的过程。只是,统编教科书中该课所在阅读策略单元的阅读要素是学习提高阅读速度的方法,这就要求我们对'老课文'要有'新解读'。 展开更多
关键词 阅读速度 机智勇敢 阅读策略教学 《将相和》 关键词句
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渗透阅读策略教学 提高学生阅读水平
20
作者 钟美霞 《新疆社科信息》 2008年第4期13-14,共2页
在倡导全民阅读的大环境下,中学语文教学需要进行阅读策略的教学,教学生学会阅读。阅读策略教学的内容主要包括激活原有知识策略、确定重要信息策略、质疑释疑策略、推理信息策略、概括信息策略和监控理解策略,主要方式是在单元模式... 在倡导全民阅读的大环境下,中学语文教学需要进行阅读策略的教学,教学生学会阅读。阅读策略教学的内容主要包括激活原有知识策略、确定重要信息策略、质疑释疑策略、推理信息策略、概括信息策略和监控理解策略,主要方式是在单元模式中渗透阅读策略的教学。具体的教学模式包含示范——指导练习——迁移练习三个过程。 展开更多
关键词 阅读策略教学 阅读水平 学生 推理信息策略 迁移练习 全民阅读 教学需要 中学语文
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