知识的类型及其教学方式——谢弗勒关于知识的类型与教学 被引量：11

1

作者 韩吉珍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第11期25-27,共3页

人类的知识多种多样,因而存在不同的知识类型。由于参照的标准不同,人们对知识的分类也千差万别。美国教育哲学家谢弗勒(Scheffler.I)把知识分为事实知识、规范知识、技能知识与领会欣赏知识,并指出了每种知识包含的课程内容以及不同的... 人类的知识多种多样,因而存在不同的知识类型。由于参照的标准不同,人们对知识的分类也千差万别。美国教育哲学家谢弗勒(Scheffler.I)把知识分为事实知识、规范知识、技能知识与领会欣赏知识,并指出了每种知识包含的课程内容以及不同的教学方法。教师对知识的类型及其教学方法进行探讨,是推动新课程改革、提高教学质量的有益尝试。 展开更多

关键词 谢弗勒 知识的类型 教学

下载PDF 职称材料

油脂化学的鼻祖——谢弗勒尔

2

作者 裘文杰 《少儿科技》 2023年第9期34-35,共2页

最近,我拜读了毕艳兰教授主编的新版《油脂化学》,收获良多。该著作介绍了油脂化学和化工方面的新进展、新需求、新技术、新成果,提到了法国著名化学家米歇尔·欧仁·谢弗勒尔一一他是油脂化学这门学科的开创人。

关键词 油脂化学 谢弗勒 米歇尔 化学家 新进展

原文传递

利用谢弗勒教育定义的类型分析教育技术的定义 被引量：3

3

作者 马启龙 《中国医学教育技术》 2014年第4期350-355,共6页

在介绍谢弗勒根据教育言论中定义的性质,把定义分成描述性定义、规定性定义、纲领性定义三种类型的基础上,分析比较了AECT历次教育技术定义和南国农先生历次电化教育定义属于描述性定义,何克抗"现代教育技术"定义、黎加厚&qu... 在介绍谢弗勒根据教育言论中定义的性质,把定义分成描述性定义、规定性定义、纲领性定义三种类型的基础上,分析比较了AECT历次教育技术定义和南国农先生历次电化教育定义属于描述性定义,何克抗"现代教育技术"定义、黎加厚"电化教育"定义属于典型的规定性定义以及尹俊华等"教育技术"定义、汪基德"电化教育"定义使用纲领性定义的方式来给教育技术下定义。指出任何一个定义往往同时具备"规定性"、"描述性"和"纲领性"的属性,糅合教育技术的三类定义并对其可界定为:教育技术是指通过对技术在教育中的应用进行设计、开发、利用、管理和评价以优化、促进教与学的理论与实践。 展开更多

关键词 谢弗勒 描述性定义 规定性定义 纲领性定义 教育技术 电化教育 信息化教育 现代教育技术

下载PDF 职称材料

行为者中心限制与行为者中心特权——谢弗勒“混合理论”述评

4

作者 龚群 吴峰鑫 《吉首大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2022年第2期41-50,共10页

谢弗勒是美国当代重要的伦理学家。为回应威廉斯对后果主义破坏人的完整性异议,他提出了行为者中心限制和行为者特权的“混合理论”。这一理论前半部分强调行为者受到道义论的限制,从而不可能为了后果最大化好而做后果主义所要求的事;... 谢弗勒是美国当代重要的伦理学家。为回应威廉斯对后果主义破坏人的完整性异议,他提出了行为者中心限制和行为者特权的“混合理论”。这一理论前半部分强调行为者受到道义论的限制,从而不可能为了后果最大化好而做后果主义所要求的事;后半部分则认为人们可以追求行动最大化好的后果,但并不应把后果主义的原则应用到一切行为之中,同时认为,行为者有自己的特权,即可以为了自己的利益追求放大M倍来为自己辩护。谢弗勒的“混合理论”两个方面都受到批评,其实是一种对后果主义的有益改进。 展开更多

关键词 行为者中心限制 行为者中心特权 后果主义 混合理论 谢弗勒

原文传递

浅议高中生美术潜能的开发——以谢弗勒的人类潜能理论谈起 被引量：1

5

作者 葛汝根 《美术教育研究》 2012年第8期127-128,共2页

谢弗勒是当代美国分析教育哲学的代表人物之一。他在《人类的潜能》一书中从哲学的角度对人类潜能的概念进行了批判性分析与重构,提出了三种替代性的概念,即"作为可能性的潜能""作为倾向性的潜能""作为能动性... 谢弗勒是当代美国分析教育哲学的代表人物之一。他在《人类的潜能》一书中从哲学的角度对人类潜能的概念进行了批判性分析与重构,提出了三种替代性的概念,即"作为可能性的潜能""作为倾向性的潜能""作为能动性的潜能",摆脱了"稳定""和谐""价值"这些有关潜能的传统词汇,澄清了教育教学上的一些误解。对谢弗勒关于人类潜能理论的理解会直接影响我们对教育内容和教学方法的选择,同时也提升了我们教育实践的理性水平和责任意识。在高中美术学科不断被淡化的背景下,用谢弗勒关于人类潜能的理论来认识和指导教学实践,可为高中学生的美术学习带来信心和新的增长点。 展开更多

关键词 谢弗勒 人类潜能 美术潜能 开发

下载PDF 职称材料

谢弗勒教育哲学思想研究综述 被引量：1

6

作者 韩吉珍 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第12期11-14,共4页

谢弗勒是当代美国著名的教育哲学家,他对美国教育哲学的发展有着重要的贡献。综观国内外对谢弗勒教育哲学思想的研究,均不太全面、不太系统。总体来看有两种情况:一种是把谢弗勒的教育哲学思想与自己的研究领域相结合,另一种是对谢弗勒... 谢弗勒是当代美国著名的教育哲学家,他对美国教育哲学的发展有着重要的贡献。综观国内外对谢弗勒教育哲学思想的研究,均不太全面、不太系统。总体来看有两种情况:一种是把谢弗勒的教育哲学思想与自己的研究领域相结合,另一种是对谢弗勒的个别思想观点进行介绍与讨论。就研究内容而言,国内主要集中在对其教育定义、教学的研究上,国外主要涉及教育目的、道德教育、教师教育、教学等方面。因此,有必要对谢弗勒的教育哲学思想进行梳理与分析,以便在今后的研究中突破现有研究的视野局限,全面而深刻地认识和挖掘谢弗勒教育哲学思想的丰富内涵。 展开更多

关键词 谢弗勒 教育哲学思想 研究

下载PDF 职称材料

反运气平等主义

7

作者 姚大志 《社会科学文摘》 2016年第10期81-84,共4页

近30年来,'运气平等主义'在很大程度上支配了平等主义者的思考和争论。运气平等主义的核心思想是:如果不平等来自于人们自愿进行的选择,那么它们就是正义的;如果不平等来自于人们无法控制的运气,那么它们就是不正义的。用分配... 近30年来,'运气平等主义'在很大程度上支配了平等主义者的思考和争论。运气平等主义的核心思想是:如果不平等来自于人们自愿进行的选择,那么它们就是正义的;如果不平等来自于人们无法控制的运气,那么它们就是不正义的。用分配正义的语言讲,如果人们处于不利地位是源于他们的选择,那么这种不利不需要加以补偿,而如果他们的不利是源于他们的运气。 展开更多

关键词 运气平等主义 安德森 决定论 道德主义 意志自由论 谢弗勒

原文传递

谢弗勒“潜能理论”对高中英语课堂教学的启示

8

作者 周雪莲 《学园》 2012年第17期22-24,共3页

潜能具有可能性、倾向性、能动性。利用这三个特性,在高中英语课堂教学中激发学生的潜能,有利于实现教师教学方式和学生学习方式的转变,促进教师与学生的关系,提升学生对英语学习的热情和兴趣,促进学生主动学习,形成良好的学习习惯。

关键词 谢弗勒 潜能 英语教师 英语课堂教学

原文传递

谢弗勒潜能理论在语文教学中的应用

9

作者 朱海波 《镇江高专学报》 2016年第4期117-119,共3页

潜能具有三个分析性观念,即获得某种特征的可能性、倾向性和能动性。从语文学科的基本特征、教学改革的实践和新型师生关系的建立三个方面论述了谢弗勒潜能理论在语文教学中运用的可行性。在具体实施中,可从预设问题、逐步启发思考和总... 潜能具有三个分析性观念,即获得某种特征的可能性、倾向性和能动性。从语文学科的基本特征、教学改革的实践和新型师生关系的建立三个方面论述了谢弗勒潜能理论在语文教学中运用的可行性。在具体实施中,可从预设问题、逐步启发思考和总结性阅读交流入手,提高学生的语文修养。 展开更多

关键词 谢弗勒 潜能理论 语文教学

下载PDF 职称材料

谢弗勒人类潜能理论在中学化学实验教学中的应用

10

作者 徐小健 《化学教与学》 2012年第4期22-23,共2页

文章根据谢弗勒人类潜能理论，较为详细地分析了在中学化学实验教学中更好地挖掘学生学习潜能的几个做法。

关键词 谢弗勒 潜能 化学实验

下载PDF 职称材料

突破单一文学体系的比较——从伊夫·谢弗勒的《比较文学》说开去

11

作者 吴锡民 《南京晓庄学院学报》 2009年第4期102-105,共4页

突破单一文学体系的比较的出发点合乎比较文学的最高学术定位,但是真正意义上的突破是否到位则又另当别论。问题的复杂性就在这里。

关键词 突破 单一 文学体系 谢弗勒 比较文学

下载PDF 职称材料

高中物理教学中基于人类潜能理论培养创新人才的理念与策略 被引量：1

12

作者 左伯华 《江苏教育研究》 2012年第7期59-62,共4页

高中阶段是培养创新人才的重要奠基时期,物理教学应当也能够承担创新人才培养的基础性责任。本文结合谢弗勒人类潜能理论,从教育理念、教学过程和评价方法这三个维度论述了如何在高中物理教学中进行创新人才的培养。

关键词 创新人才 谢弗勒人类潜能理论 物理教学

下载PDF 职称材料

论当代西方分析教师教育哲学思想

13

作者 李育球 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期99-104,共6页

当代西方分析教师教育哲学以分析哲学为哲学基础,以语言和逻辑分析为主要特征,对教师教育问题进行元研究。约翰·威尔逊通过"成为教师"、"教学"等相关概念群的分析,厘清了"教师教育"这一日常概念。... 当代西方分析教师教育哲学以分析哲学为哲学基础,以语言和逻辑分析为主要特征,对教师教育问题进行元研究。约翰·威尔逊通过"成为教师"、"教学"等相关概念群的分析,厘清了"教师教育"这一日常概念。伊斯雷尔·谢弗勒对那些否定教育理论与研究对教师教育有着重要意义的怀疑论者进行了深刻的逻辑批判。他揭露了这些怀疑论者化约论的逻辑谬误与技术主义的肤浅。虽然分析教师教育哲学自身存在一些问题,但它对教师教育发展具有重要价值,且发展前景可期。 展开更多

关键词 分析教师教育哲学 约翰·威尔逊 伊斯雷尔·谢弗勒 元研究

原文传递

谢弗勒教育哲学思想的成长

14

作者 韩吉珍 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第7期51-54,共4页

伊斯雷尔.谢弗勒是美国分析教育哲学的主要代表人物。谢弗勒教育哲学思想的成长大体分为凸显时期、形成时期、转变时期以及拓展时期。研究谢弗勒教育哲学思想的成长,可以有助于对其教育哲学思想形成一个全景式的概括和总结。

关键词 伊斯雷尔·谢弗勒 教育哲学 分析教育哲学

下载PDF 职称材料

谢弗勒的潜能理论简述

15

作者 王晓真 《濮阳职业技术学院学报》 2016年第3期116-119,共4页

作为美国分析教育哲学的代表人物之一,谢弗勒在《人类的潜能——一项教育哲学的研究》一书中提出了人的潜能理论,指出,传统的潜能概念始终蕴涵了三个神话:稳定性神话、和谐性神话和价值性神话。这三个神话导致了人们不能正确认识潜能。... 作为美国分析教育哲学的代表人物之一,谢弗勒在《人类的潜能——一项教育哲学的研究》一书中提出了人的潜能理论,指出,传统的潜能概念始终蕴涵了三个神话:稳定性神话、和谐性神话和价值性神话。这三个神话导致了人们不能正确认识潜能。谢弗勒对这三个神话进行了批判,并提出了三种替代性的观念:作为形成中可能性的潜能、作为形成中倾向性的潜能和作为形成中能动性的潜能。 展开更多

关键词 伊斯雷尔·谢弗勒 潜能 批判 重建

下载PDF 职称材料

当我们谈论教师评价素养

16

作者 本刊编辑部 《福建教育》 2022年第28期1-1,共1页

关于定义,分析教育哲学的倡导者和代表人物之一谢弗勒在《教育的语言》一书中指出可能包括三种,即规定性定义、描述性定义和纲领性定义。其中的规定性定义,界定着对话主体之间的言说范围。按照这一理论,当我们讨论教师评价素养时,我们... 关于定义,分析教育哲学的倡导者和代表人物之一谢弗勒在《教育的语言》一书中指出可能包括三种,即规定性定义、描述性定义和纲领性定义。其中的规定性定义,界定着对话主体之间的言说范围。按照这一理论,当我们讨论教师评价素养时,我们究竟在讨论什么? 展开更多

关键词 描述性定义 教师评价素养 谢弗勒 分析教育哲学 规定性定义 纲领性定义 倡导者

下载PDF 职称材料

王阳明“良知说”和谢弗勒潜能论的比较

17

作者 谢云天 《青年与社会（中）》 2014年第9期367-367,共1页

王阳明的“良知说”和谢弗勒的潜能论都承认潜能与生俱来，都认为可以在后天磨练。但与此同时，二者在思想渊源、内容指向以及产生影响等方面存在着不同之处。

关键词 王阳明 良知说 谢弗勒 潜能论

下载PDF 职称材料