“读议写”课程改革——以美国历史与文化教学实践为例 被引量：5

1

作者 谢文玉 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期118-120,126,共4页

主要探讨美国历史与文化课程教学改革的可行性、教学效果、教学中存在的问题以及如何改进等问题。该课程是对英语专业学生基础阶段进行以内容为依托、以语言输入与输出为教学理念的"读议写"课程改革的一个重要组成部分。

关键词 读议写 美国历史与文化课程 内容依托教学法 语言输入与输出

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大学英语思辨能力培养模式研究 被引量：1

2

作者 张学婷 郑红红 《兰州教育学院学报》 2016年第9期135-136,共2页

思辨能力在大学教育中有着举足轻重的地位,是高等教育的核心。我国大学英语教育缺乏对思辨能力的关注,课程设计及评价体系没有体现语言学习的"目的"和"手段"的辩证关系,高校英语教师自身缺乏思辨能力。本文在思辨... 思辨能力在大学教育中有着举足轻重的地位,是高等教育的核心。我国大学英语教育缺乏对思辨能力的关注,课程设计及评价体系没有体现语言学习的"目的"和"手段"的辩证关系,高校英语教师自身缺乏思辨能力。本文在思辨能力及内容依托式教学理论的基础上,试图构建大学英语思辨能力的培养模式,即以某一单元或主题为载体,采用"读议写"一体化的教学模式,将思辨能力的训练贯穿始终,以达到提高学生思辨能力的目的。 展开更多

关键词 大学英语 思辨能力 读议写

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基于输出驱动的英语专业基础阶段读议写教学模式建构 被引量：1

3

作者 伍彩芬 《成都理工大学学报（社会科学版）》 2017年第2期119-125,共7页

英语专业课程设置普遍存在"强调英语技能提高,忽视思维能力培养"的弊端,学生输出意愿不强,写的问题尤为突出。阅读是输入的重要形式,口语、写作是输出的实用技能,以输出为驱动建构"读—议—写—评"的一体化模式,形... 英语专业课程设置普遍存在"强调英语技能提高,忽视思维能力培养"的弊端,学生输出意愿不强,写的问题尤为突出。阅读是输入的重要形式,口语、写作是输出的实用技能,以输出为驱动建构"读—议—写—评"的一体化模式,形成"输入—思考—输出—反思"的教学路径,有效整合输入与输出,破除语言技能课和专业知识课之间的壁垒,为解决学生语言表达欠缺、说理分析能力薄弱的现状提供参考。 展开更多

关键词 输出驱动 读议写 教学模式 建构

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“读议写”教学模式下提升英语专业学生思辨能力的策略

4

作者 孙娟 王红梅 《英语广场（学术研究）》 2022年第17期108-110,共3页

将思辨能力训练融于阅读、讨论和写作各环节中的“读议写”教学模式是培养英语专业学生思辨能力的有效方式。本文分析了目前英语专业教学在培养学生思辨能力方面存在的不足,简述了“读议写”教学模式的内涵,提出“读议写”教学模式下改... 将思辨能力训练融于阅读、讨论和写作各环节中的“读议写”教学模式是培养英语专业学生思辨能力的有效方式。本文分析了目前英语专业教学在培养学生思辨能力方面存在的不足,简述了“读议写”教学模式的内涵,提出“读议写”教学模式下改变传统教学观念,发挥好“读”“议”“写”各环节的作用,以及发挥好教师引导作用等提升英语专业学生思辨能力的策略。 展开更多

关键词 教学模式 思辨能力 “读议写” 英语专业

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“读议写”模式在高级英语情感教育中的应用

5

作者 吴艺迪 《科教文汇》 2018年第28期170-171,共2页

作为英语本科高年级阶段的基础核心课程,高级英语不仅承担着语言教学功能,更是学生情感教育的载体。笔者将"读议写"体验教学模式运用于其所在的应用型本科院校的高级英语课程教学中,取得了理想的情感教育效果,增强了学生对该... 作为英语本科高年级阶段的基础核心课程,高级英语不仅承担着语言教学功能,更是学生情感教育的载体。笔者将"读议写"体验教学模式运用于其所在的应用型本科院校的高级英语课程教学中,取得了理想的情感教育效果,增强了学生对该门课程的学习兴趣。 展开更多

关键词 高级英语 “读议写” 情感教育

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注重英语专业的人文性——国家级教学团队“读议写”模块课程建设例析 被引量：27

6

作者 邓颖玲 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期436-441,共6页

英语教育中应注重学生的人文教育和人文修养。本文以人文通识教育理念为指导,以湖南师范大学"英语听说读写基础课国家级教学团队"的建设为实例,通过多维度分析英语听说读写技能课程与学科基础课程的内在关系,从教学目标、课... 英语教育中应注重学生的人文教育和人文修养。本文以人文通识教育理念为指导,以湖南师范大学"英语听说读写基础课国家级教学团队"的建设为实例,通过多维度分析英语听说读写技能课程与学科基础课程的内在关系,从教学目标、课程设计、教学方法等方面探讨了新形势下英语专业人才培养的新模式。 展开更多

关键词 人文教育 “读议写”模块课程

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英语专业阅读写作课程改革探索——以“英语听说读写基础课国家级教学团队”在建的“读议写”课程群为例 被引量：25

7

作者 陈敏哲 白解红 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2012年第3期60-66,共7页

我国现有高校英语专业课程设置中存在重语言技能训练,轻思辨能力、人文素质培养的弊端。本文以建构主义教学观和二语习得的输入—输出理论为依据,提出并实施英语阅读与写作课程改革,把阅读和写作课程合二为一,开设"读议写"课... 我国现有高校英语专业课程设置中存在重语言技能训练,轻思辨能力、人文素质培养的弊端。本文以建构主义教学观和二语习得的输入—输出理论为依据,提出并实施英语阅读与写作课程改革,把阅读和写作课程合二为一,开设"读议写"课程群,把语言技能训练与学科专业知识学习结合起来,使"技能课程知识化,知识课程技能化",实现"专才教育与通才教育合一",寓人文素质教育于专业课程教学之中,提高外语人才的人文综合素质。 展开更多

关键词 课程改革 “读议写”课程 技能训练课程 知识课程 人文综合素质

原文传递

高校英语写作教学模式改革的研究——读议写课程的教学模式 被引量：14

8

作者 邓云华 李炎燕 陈洲建 《湖南科技学院学报》 2010年第11期188-191,共4页

在传统英语专业写作教学模式的基础上,该文对英语写作教学模式的改革进行了尝试性的探讨,提出了一个新的教学模式——"读议写"三位一体的课程教学模式,分析了有关的教学内容、方法和手段,特别是阐析了如何将英语写作从单一的... 在传统英语专业写作教学模式的基础上,该文对英语写作教学模式的改革进行了尝试性的探讨,提出了一个新的教学模式——"读议写"三位一体的课程教学模式,分析了有关的教学内容、方法和手段,特别是阐析了如何将英语写作从单一的技能型课程转变为融技能发展与人文教育、思维能力培养于一体的综合性课程。 展开更多

关键词 英语写作 教学模式 读议写课程

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输出驱动下的英语专业写作教学改革——基于读议写模式的建构 被引量：5

9

作者 伍彩芬 袁鑫 《西南交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2017年第1期26-31,共6页

在传统教学模式下,英语专业学生语言表达欠缺、说理分析能力较薄弱。以输出为驱动的"读议写"教学模式有机整合了阅读、口语和写作教学,强调读写结合,聚焦写作过程,"读"能增加学生有效信息输入,丰富写作课堂教学内容... 在传统教学模式下,英语专业学生语言表达欠缺、说理分析能力较薄弱。以输出为驱动的"读议写"教学模式有机整合了阅读、口语和写作教学,强调读写结合,聚焦写作过程,"读"能增加学生有效信息输入,丰富写作课堂教学内容;"议"应组织学生开展思辨活动,加强生生横向交流,实现师生动态交互;"写"有助于学生学以致用,写出内容丰富、逻辑性强、表达流畅的习作。贯通"读写"、凸显"输出"、强调"综合"、坚持"连续"的写作教学改革策略,提高英语专业学生语言运用和思辨能力。 展开更多

关键词 输出驱动 英语专业 写作教学 读议写模式

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浅谈英语专业读议写结合的教学方法

10

作者 王洁 《英语广场（学术研究）》 2017年第5期127-128,共2页

培养英语专业学生的思辨能力已经成为学界的基本共识。本文从读议写结合的角度分析综合英语课程培养学生思辨能力的重要性及可行性,以找寻真正适合我国大学英语专业的教学方法,促进英语专业学生综合素质的全面提高。

关键词 英语专业 读议写结合 思辨能力培养

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基于人文教育理念的英语综合人才培养探究——以某师范大学“读议写”为案例

11

作者 杨季行 《陕西教育（高教版）》 2016年第1期51-52,共2页

人文教育是英语教育的核心内容之一。在传统教育模式下难免会出现学生基础薄弱,缺乏系统化的学习和自我思考的能力的现象。此文以人文教育为基础,以教育工作者教育的"读议写"课程为例,通过探究教育体制、课程设置等内容,进而... 人文教育是英语教育的核心内容之一。在传统教育模式下难免会出现学生基础薄弱,缺乏系统化的学习和自我思考的能力的现象。此文以人文教育为基础,以教育工作者教育的"读议写"课程为例,通过探究教育体制、课程设置等内容,进而辩证地探究英语综合人才培养过程中实施人文素质教育的有效策略。 展开更多

关键词 英语教育 人文素质教育 “读议写”课程

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工匠精神、劳动教育融入中职语文教学的实践探析——以《景泰蓝的制作》教学为例 被引量：10

12

作者 冯胜清 《江苏教育研究》 2019年第18期74-76,共3页

弘扬“工匠精神”、劳动光荣已成为时代主题。职业学校是培养一线技能技术型劳动者和未来工匠的摇篮,必须将“工匠精神”的学习和劳动教育融入到课程、各项活动之中。叶圣陶的文章《景泰蓝的制作》是一篇极好的进行“工匠精神”学习和... 弘扬“工匠精神”、劳动光荣已成为时代主题。职业学校是培养一线技能技术型劳动者和未来工匠的摇篮,必须将“工匠精神”的学习和劳动教育融入到课程、各项活动之中。叶圣陶的文章《景泰蓝的制作》是一篇极好的进行“工匠精神”学习和劳动教育的教材,教学时要通过读、悟、议、写等形式让学生学懂学到“工匠精神”,懂得劳动光荣、技能宝贵、创造伟大。 展开更多

关键词 景泰蓝的制作 工匠精神教育 劳动教育 读悟议写

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读-议-写教学模式提升英语专业大学生写作能力研究 被引量：4

13

作者 伍彩芬 杨粤青 《沈阳农业大学学报（社会科学版）》 2017年第1期85-89,共5页

读-议-写教学模式能够提升英语专业大学生写作能力,其中,"读"提供丰富的阅读语料,"议"鼓励大学生之间的横向交流,"写"聚焦于大学生的英语写作过程。读-议-写教学模式保证英语输入与输出无缝对接,内容与... 读-议-写教学模式能够提升英语专业大学生写作能力,其中,"读"提供丰富的阅读语料,"议"鼓励大学生之间的横向交流,"写"聚焦于大学生的英语写作过程。读-议-写教学模式保证英语输入与输出无缝对接,内容与语言有机结合,有助于大学生写出内容丰富、语言准确和表达流畅的英语文章。利用对比实验方法,在英语专业基础教学阶段实证考察读-议-写教学模式对学生英语写作能力的效度。统计分析发现,读-议-写教学模式较之传统教学方法,能更加显著地提升学习者英语写作的流利性、准确性和复杂性的语言能力。 展开更多

关键词 读-议-写教学模式 英语专业 写作能力 实证研究

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CLIL模式下独立学院英语写作课程“读—议—写”一体化教学模式刍议 被引量：1

14

作者 王玢诗 《文教资料》 2019年第14期223-224,233,共3页

在CLIL模式下建立独立学院英语写作课程"读-议-写一体化"的教学模式,让学生在学习经贸、教育、翻译等相关基础知识的同时,提高语言应用能力,最终提高学生的思辨能力,是符合英语专业人才培养目标、符合独立学院英语专业写作课... 在CLIL模式下建立独立学院英语写作课程"读-议-写一体化"的教学模式,让学生在学习经贸、教育、翻译等相关基础知识的同时,提高语言应用能力,最终提高学生的思辨能力,是符合英语专业人才培养目标、符合独立学院英语专业写作课程改革趋势、符合信息技术背景下课程改革潮流的探索的。 展开更多

关键词 CLIL “读-议-写一体化” 独立学院英语写作

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