频次效应对二语读写任务的影响研究 被引量：7

1

作者 周丹丹 伊娜 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第6期40-47,156,共8页

本研究考察频次作用对二语读写任务中学生写作能力的影响。27名英语专业二年级本科生在3周内重复同一读写任务3次。研究结果显示,重复练习对受试写作能力的提高帮助较大。其中,写作内容和语言使用方面进步明显。但是,写作结构和句法复... 本研究考察频次作用对二语读写任务中学生写作能力的影响。27名英语专业二年级本科生在3周内重复同一读写任务3次。研究结果显示,重复练习对受试写作能力的提高帮助较大。其中,写作内容和语言使用方面进步明显。但是,写作结构和句法复杂性没有进步。本研究全方位地揭示了频次在二语读写任务中的作用,加深了我们对频次效应的理解,对二语写作教学也有借鉴意义。 展开更多

关键词 频次 读写任务 二语写作

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任务驱动:从课标到课堂的应然追求

2

作者 马静 《中学语文》 2023年第8期14-15,共2页

新课标发布之后,学科教师执行教学方案时,要有意识地深度渗透,积极内化新课标基本精神,满足不同群体学生的学习需求。学习任务有多种呈现形式,诸如情境任务、活动任务、读写任务、应用任务等,教师要针对学生需要做出精心筛选,以提升教... 新课标发布之后,学科教师执行教学方案时,要有意识地深度渗透,积极内化新课标基本精神,满足不同群体学生的学习需求。学习任务有多种呈现形式,诸如情境任务、活动任务、读写任务、应用任务等,教师要针对学生需要做出精心筛选,以提升教学适配性。 展开更多

关键词 任务驱动 情境任务 活动任务 读写任务 应用任务

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读写任务驱动助力有效表达——读写任务驱动助力有效表达

3

作者 肖铭 吴霖 《小学教学设计》 2023年第10期51-53,共3页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程目标”的“总目标”部分提出,“积极观察、感知生活”,“用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。要让学生不断地提高语言运用能力,教师... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程目标”的“总目标”部分提出,“积极观察、感知生活”,“用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。要让学生不断地提高语言运用能力,教师应有意识地通过读写任务驱动,去落实“表达与交流”的课程目标。下面以六下第四单元习作《心愿》为例加以说明。 展开更多

关键词 书面语言 课程目标 读写任务 单元习作 义务教育语文课程标准 文从字顺 有效表达 语言运用能力

原文传递

关联性视角下小说类名著读写任务设计——以《平凡的世界》为例

4

作者 叶会彬 《语文教学与研究》 2023年第5期104-106,共3页

针对学生在小说类名著阅读过程中存在阅读碎片化、理解肤浅化、体验缺失化等问题,教师可以运用关联性思维设计读写任务,从小说内部关联、小说与他书的关联、小说与读者的关联、小说与语境的关联四个角度设计读写任务,提升学习任务设计品... 针对学生在小说类名著阅读过程中存在阅读碎片化、理解肤浅化、体验缺失化等问题,教师可以运用关联性思维设计读写任务,从小说内部关联、小说与他书的关联、小说与读者的关联、小说与语境的关联四个角度设计读写任务,提升学习任务设计品质,助力学生实现名著深度阅读,落实学科育人目标。 展开更多

关键词 关联 读写任务 深度阅读

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助推高中英语写作教学转型的策略 被引量：3

5

作者 黄利萍 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第2期64-66,共3页

教师在高中英语写作教学中,如果能很好地帮助学生课前自主学习、课中合作学习和课后反思学习,一定能促进学生提高写作的成效,从而帮助学生实现语言技能向语言能力的转化。

关键词 读写任务 写作 成效性

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高考“读写任务”型写作题的解答技巧 被引量：3

6

作者 姚洪霞 《中小学外语教学》 北大核心 2009年第6期16-20,共5页

本文分析了高考英语“读写任务”型写作的特点及其对学生的能力要求，介绍了把阅读教学与写作训练相结合的有效方法，旨在增强高中教师的训练意识，循序渐进地提高学生“读写任务”型写作的能力。

关键词 阅读教学 写作 读写任务

原文传递

广东高考英语读写任务测试的语篇特点分析 被引量：2

7

作者 韩艳梅 《长江师范学院学报》 2012年第2期84-88,138,共5页

论证效度的办法之一就是分析考试中的语言现象与考试的建构是否一致[1-3]。从考生读写任务作文的语篇特点着手,分析高考英语广东卷中读写任务的考试建构、评分标准以及与学生水平的联系,从而观察读写结合写作测试任务的效度。对受试语... 论证效度的办法之一就是分析考试中的语言现象与考试的建构是否一致[1-3]。从考生读写任务作文的语篇特点着手,分析高考英语广东卷中读写任务的考试建构、评分标准以及与学生水平的联系,从而观察读写结合写作测试任务的效度。对受试语篇特点的分析表明,受试者在考试过程中没有明显意识到他们需要对所引述的材料标明出处;另外,在归纳材料文章内容时,水平高的受试者会更多地使用同义词、改写句型等手法变更材料文章的句子,而水平低的受试者更多倾向于在直接抽取原文中几个句子后机械地把它们连接起来或者完全脱离材料文章的语言与句型而全部用自己的语言归纳。最后,受试者的英语水平影响到他们对材料文章内容的使用。 展开更多

关键词 高考英语 读写任务 语篇分析 测试 效度验证

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基于阅读的高中英语写作教学尝试 被引量：1

8

作者 张强 《基础教育外语教学研究》 2016年第3期60-64,共5页

针对当前高中英语读写结合教学中存在的阅读导入缺失、读写时间分配不合理及读写任务缺乏关联等问题，本文以一节读写结合课为例，探讨如何运用激活背景图式、发展词汇技能、关注文本解构、积累写作语料、迁移表达策略、评估文本建构步... 针对当前高中英语读写结合教学中存在的阅读导入缺失、读写时间分配不合理及读写任务缺乏关联等问题，本文以一节读写结合课为例，探讨如何运用激活背景图式、发展词汇技能、关注文本解构、积累写作语料、迁移表达策略、评估文本建构步骤来开展基于阅读的高中英语写作教学实践，希望为广大教师提供一些启发。 展开更多

关键词 读写结合 教学现状 读写任务 图式 文本

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读写任务中如何对现象发表看法 被引量：1

9

作者 邱彩花 《广东教育（高中版）》 2010年第12期43-44,共2页

一、套用模板 以下各文段是发表看法的常用语篇结构，其中黑体部分是发表看法的常用句式，望同学们将其熟读背诵，以便在写作中灵活运用。

关键词 高中 英语教学 教学方法 读写任务 现象 看法

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英语读写任务摘要写作常见错误分析及对策 被引量：1

10

作者 陈丽云 《佛山科学技术学院学报（社会科学版）》 2008年第2期36-40,共5页

据调查,2007年广东卷英语读写任务部分平均得分仅为8.98分(满分25分),读写任务写作部分,有较大提升空间。从学生平时的写作训练中看,学生在摘要写作部分普遍存在几种典型错误,如能对学生的这些错误给予正确指导,并提出相应的应付策略,... 据调查,2007年广东卷英语读写任务部分平均得分仅为8.98分(满分25分),读写任务写作部分,有较大提升空间。从学生平时的写作训练中看,学生在摘要写作部分普遍存在几种典型错误,如能对学生的这些错误给予正确指导,并提出相应的应付策略,譬如加强各种文体阅读理解能力训练,提高用简练语言概括文章能力等,定能帮助学生提高在读写任务中的摘要写作水平。 展开更多

关键词 广东高考 读写任务 摘要写作 典型错误 策略

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融入生态文明教育的中学生物学教学策略分析

11

作者 许刚强 杨小庆 敖永权 《中小学班主任》 2022年第20期23-26,共4页

随着工业化进程的发展,资源浪费与环境破坏等生态问题频现,生态文明建设关系着人类社会的可持续发展。中学生物学教学承担着引导学生认识自然、尊重自然与保护自然的重要任务,因此在生物学教学中融入生态文明教育势在必行。本文厘清了... 随着工业化进程的发展,资源浪费与环境破坏等生态问题频现,生态文明建设关系着人类社会的可持续发展。中学生物学教学承担着引导学生认识自然、尊重自然与保护自然的重要任务,因此在生物学教学中融入生态文明教育势在必行。本文厘清了生物学教学中融入生态文明教育的价值意义,并提倡采用教材研读中锚定内容的融入、校本活动下关联任务的延展,以及生活现实中潜藏情境的纵深等方式挖掘育人资源。据此,本研究建议以课堂读写任务促进环境制度理解,以课后研学调查培养资源节约意识,以课外校本活动展开环境保护行动。 展开更多

关键词 生态文明教育 中学生物学 育人资源挖掘 读写任务 研学活动

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一堂培养学生批判性思维的读写课 被引量：1

12

作者 张星虹 《文理导航》 2015年第25期24-25,共2页

批判性思维是一种以适当的评价标准,确定事物真正价值的思维方式。批判性阅读有利于激发学生自主思考能力,形成自我观点,从而达到＂以读带写＂的目的。本文分析了一份改进后的教学设计,探讨了如何在教学中运用批判性阅读的策略引导学生... 批判性思维是一种以适当的评价标准,确定事物真正价值的思维方式。批判性阅读有利于激发学生自主思考能力,形成自我观点,从而达到＂以读带写＂的目的。本文分析了一份改进后的教学设计,探讨了如何在教学中运用批判性阅读的策略引导学生提升阅读层次。 展开更多

关键词 批判性思维 阅读教学 读写任务

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高中英语读写结合教学的尝试

13

作者 董平平 《中国现代教育装备》 2017年第20期53-55,共3页

针对高中英语读写结合教学中存在的阅读导入缺失、读写时间分配不合理及读写任务缺乏关联等问题,以一节读写结合课为例,探讨如何运用激活背景图式、发展词汇技能、关注文本解构、积累写作语料、迁移表达策略步骤开展基于阅读的高中英语... 针对高中英语读写结合教学中存在的阅读导入缺失、读写时间分配不合理及读写任务缺乏关联等问题,以一节读写结合课为例,探讨如何运用激活背景图式、发展词汇技能、关注文本解构、积累写作语料、迁移表达策略步骤开展基于阅读的高中英语写作教学实践。 展开更多

关键词 读写结合 教学现状 读写任务 图式 文本

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岁月留痕 见证成长——谈“学生成长记录”电子平台对语文读写的促进作用

14

作者 奚华 《中学语文》 2019年第27期104-105,共2页

学生阅读写作的源头在生活,而生活中的好素材需要及时捕捉和记录,但繁重的学业让学生疲于应付,对需要长期“养成”的点滴积累缺乏耐心。纵有老师布置的读写任务,学生也多是三天打鱼两天晒网,流于形式;或是东抄西凑,应付检查。

关键词 促进作用 电子平台 阅读写作 学生成长记录 语文读写 点滴积累 读写任务 耐心

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单元导读:字里行间众生相,大千世界你我他

15

作者 孙大武 《小学语文教学》 2021年第19期113-114,111,共3页

教学目标:1.整体感知《人物描写一组》和《刷子李》,能透过具体描写概括四个人物的形象特点,明确单元学习读写任务。2.学习"跤、搂"等30个生字以及与人物形象相关的词语。课时安排:1课时。教学过程:板块一激趣导入,明确要求... 教学目标:1.整体感知《人物描写一组》和《刷子李》,能透过具体描写概括四个人物的形象特点,明确单元学习读写任务。2.学习"跤、搂"等30个生字以及与人物形象相关的词语。课时安排:1课时。教学过程:板块一激趣导入,明确要求一、课前热身,重温经典1.同学们大多爱读小说,不少名著中的人物或情节都给读者留下了深刻印象。课前,先来玩个"我读你猜"的游戏,猜猜这是哪部作品或者哪个人物。 展开更多

关键词 整体感知 人物描写 激趣导入 课时安排 教学目标 人物形象 众生相 读写任务

原文传递

余光中作品阅读教学的项目式推进

16

作者 陈智峰 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2020年第3期11-15,共5页

余光中作品阅读教学的项目式推进,创设了真实的语文学习情境,引导学生在实践中学语文、用语文,增强语感,培育语文品质,实现语文核心素养的整体提升。学生积累了丰富的语言材料和言语活动经验,不仅很好地训练了语感,也通过梳理和整合,将... 余光中作品阅读教学的项目式推进,创设了真实的语文学习情境,引导学生在实践中学语文、用语文,增强语感,培育语文品质,实现语文核心素养的整体提升。学生积累了丰富的语言材料和言语活动经验,不仅很好地训练了语感,也通过梳理和整合,将自己获得的言语活动经验逐渐转化为具体的语文学习方法和策略。 展开更多

关键词 余光中作品 项目式 读写任务

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高中英语“读写任务”写作中典型错误分析及对策研究

17

作者 何精英 《英语教师》 2017年第18期21-25,共5页

选取高三年级两个班的学生为研究对象,通过实证研究,分析当前高中英语"读写任务"写作中学生的典型错误及产生的原因。针对高中学生写作中所存在的问题,从语篇特点、语言储备、思维训练三个层面提出提升学生写作水平的策略。... 选取高三年级两个班的学生为研究对象,通过实证研究,分析当前高中英语"读写任务"写作中学生的典型错误及产生的原因。针对高中学生写作中所存在的问题,从语篇特点、语言储备、思维训练三个层面提出提升学生写作水平的策略。认为学生只有注重知识积累、语言组织、情感表达,才能写出思维灵动、有创见的优秀作文。 展开更多

关键词 典型错误 策略 高中英语 读写任务

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依据原文厘清选材思路——以《叶圣陶先生二三事》谈“怎样选材”的教学实施

18

作者 曹书德 《中学语文教学参考》 2021年第14期48-49,F0003,共3页

统编教材七年级下册第四单元的教学目标是围绕"怎样选材"设定的,张中行先生的文章《叶圣陶先生二三事》收入此单元时,其篇幅由4600多字删改成2200来字。一半的内容被删掉后,还能高质量完成"怎样选材"的读写任务吗?... 统编教材七年级下册第四单元的教学目标是围绕"怎样选材"设定的,张中行先生的文章《叶圣陶先生二三事》收入此单元时,其篇幅由4600多字删改成2200来字。一半的内容被删掉后,还能高质量完成"怎样选材"的读写任务吗?先来看看删掉了什么,删掉的内容对全文有何影响。第1段就直接删掉了 200多字,这些内容是对本文选材的说明。对于叶圣陶的业绩、事迹,人们已经很熟悉了;所以作者不写那些众所周知的成就,只写与自己有关的、不见于高文典册的事情。 展开更多

关键词 教学实施 统编教材 张中行 叶圣陶 教学目标 选材 第四单元 读写任务

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从广东高考英语“读写任务”看学生英语篇章思维能力的培养

19

作者 黄自成 《英语教师》 2015年第1期81-85,共5页

"读写任务"是广东高考英语卷写作题区的第二个题型。本文通过对2013年广东高考英语"读写任务"设计理念与特点的阐述,从篇章思维层面用写作实例分析其常见错误。本文还比较和鉴别了英汉两种语言在篇章组织上的三大... "读写任务"是广东高考英语卷写作题区的第二个题型。本文通过对2013年广东高考英语"读写任务"设计理念与特点的阐述,从篇章思维层面用写作实例分析其常见错误。本文还比较和鉴别了英汉两种语言在篇章组织上的三大思维特征,附一篇2013年广东高考英语"读写任务"参考范文,并对其进行解读和分析,以揭示培养学生英语篇章思维能力的要义和途径。 展开更多

关键词 广东高考英语卷 篇章思维能力 读写任务

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英语课外阅读对高中学生英语写作能力的提升

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作者 张英 《基础教育外语教学研究》 2011年第1期42-45,共4页

本文针对当地高中学生英语写作现状存在的问题，开展了以“英语课外阅读对学生读写任务写作能力的有效提升”为目的的行动研究。通过实践操作以content、coherence、communication为主题的三个层面的课外阅读活动，使学生通过积累、讨... 本文针对当地高中学生英语写作现状存在的问题，开展了以“英语课外阅读对学生读写任务写作能力的有效提升”为目的的行动研究。通过实践操作以content、coherence、communication为主题的三个层面的课外阅读活动，使学生通过积累、讨论和模仿表达丰富的阅读材料，逐步提高英语写作能力。 展开更多

关键词 课外阅读 读写任务

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