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我国高校教师教学评价发展的回顾与展望 被引量：84
1
作者 魏红 《高等师范教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期68-72,共5页
我国高校教师教学评价的发展大致可分为三个阶段 :起步阶段、正规化开展阶段和深入开展阶段。本文研究了这三个阶段发展的特点 ,并对未来高校教师教学评价需要进一步研究的问题进行了探讨。
关键词 高校教师 教学评价 教学质量 理论研究 发展趋势 评价指标 评价目的 发展历程
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论大学教师评价的目的 被引量：57
2
作者 沈红 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期43-48,共6页
理想的大学教师评价应强调该职业具有的三个特性,然而,现实的大学教师评价中存在着诸多错位。大学教师评价必须明确两个理论基点,即:"学术>科研","发展>发表"。大学教师评价的目的是教师个人发展、学科学术... 理想的大学教师评价应强调该职业具有的三个特性,然而,现实的大学教师评价中存在着诸多错位。大学教师评价必须明确两个理论基点,即:"学术>科研","发展>发表"。大学教师评价的目的是教师个人发展、学科学术发展、大学组织发展的"三合一"。 展开更多
关键词 大学教师评价 学术职业 评价目的 学术的内涵
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对发展性教师评价的审视与思考——与王斌华教授商榷 被引量：34
3
作者 张其志 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2005年第1期61-64,72,共5页
发展性教师评价并非与"奖惩性"教师评价势不两立,而是对"奖惩性"教师评价的继承和发展。从理论上说,将教师评价按评价目的分为奖惩性教师评价和发展性教师评价,并以对立关系进行探讨是不妥的,因为教师评价的目的原... 发展性教师评价并非与"奖惩性"教师评价势不两立,而是对"奖惩性"教师评价的继承和发展。从理论上说,将教师评价按评价目的分为奖惩性教师评价和发展性教师评价,并以对立关系进行探讨是不妥的,因为教师评价的目的原本就应是发展性的,奖惩只是一种手段。成功的教师评价制度,一是必须保持教师的绩效压力,二是能够保持对教师的内在激励,促进教师专业成长和发展。 展开更多
关键词 发展性教师评价 王斌 教师评价制度 奖惩 教师专业成长 评价目的 教授 原本 成功 对立关系
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论教师发展性评价与奖惩性评价的关系 被引量：33
4
作者 杨建云 王卓 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2003年第1期46-49,共4页
发展性教师评价是与传统奖惩性教师评价不同的新的评价体系,在我国实施发展性教师评价不能完全否定或回避奖惩性教师评价制度。要从理论和实践两个层面正确认识和处理发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系。教师专业发展是教师评价的目... 发展性教师评价是与传统奖惩性教师评价不同的新的评价体系,在我国实施发展性教师评价不能完全否定或回避奖惩性教师评价制度。要从理论和实践两个层面正确认识和处理发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系。教师专业发展是教师评价的目的,奖惩是激励教师发展的一种手段,两种评价体系在一定条件下可以共存或有机地结合起来。 展开更多
关键词 发展性评价 奖惩性评价 教师评价 评价目的 教育观念
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论教育活动中他人评价与自我评价的结合 被引量：18
5
作者 李家成 《教育评论》 CSSCI 北大核心 1999年第1期36-38,共3页
在教育活动中，评价理应起到诊断、强化、激励的功能。但在现实中，评价往往成为评价者手中的纯粹工具，成为异化于评价者与被评者的外在之物。人们在抱怨教育评价准确性不够、激励性不强的同时，也在力求解决这些问题。于是，便有了各... 在教育活动中，评价理应起到诊断、强化、激励的功能。但在现实中，评价往往成为评价者手中的纯粹工具，成为异化于评价者与被评者的外在之物。人们在抱怨教育评价准确性不够、激励性不强的同时，也在力求解决这些问题。于是，便有了各种新的方法和技术。但是，无论何种教... 展开更多
关键词 教育活动 教育评价 他人评价 自我评价 评价目的
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高校教师教学质量评价存在的问题及对策 被引量：36
6
作者 王琰春 张胜军 赵菊梅 《理工高教研究》 2006年第1期66-67,共2页
分析了教师教学质量评价所涉及的评价目的、评价指标、评价方法、评价主体、评价手段及评价结果的利用等方面存在的问题,提出了进一步完善教师教学质量评价体系的对策及建议。
关键词 教学质量评价体系 高校教师 对策及建议 评价目的 评价指标 评价主体 评价结果 评价手段
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体育评价再认识 被引量：33
7
作者 陈雪梅 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 2003年第3期68-69,共2页
本文从体育评价目的、评价内容和评价标准3个方面分析讨论,提出体育评价的目的就是要注重评价的诊断与激励功能,以此建立体育评价的内容,即:一是要从重结果到重达到结果的过程;二是从重动作技术到重身心健康;三是要注重体育教学的情感... 本文从体育评价目的、评价内容和评价标准3个方面分析讨论,提出体育评价的目的就是要注重评价的诊断与激励功能,以此建立体育评价的内容,即:一是要从重结果到重达到结果的过程;二是从重动作技术到重身心健康;三是要注重体育教学的情感陶冶性。体育评价标准的改革,要改变以往体育理论考试的标准化和技评的数量化,把创造机会还给学生,要为学生富有个性的发展留出最大的空间。 展开更多
关键词 体育评价 评价目的 评价内容 评价标准 体育教育 教学改革 学校教育
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关于绿色建筑评价的思考 被引量：25
8
作者 王竹 贺勇 +1 位作者 魏秦 王玲 《浙江大学学报（工学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 2002年第6期659-663,共5页
针对绿色建筑体系这一复杂的系统工程所面对的新问题,迫切需要建立绿色建筑评价工具作为实施运作的技术支撑,使共同参与营建全过程的多层次合作者形成共识.目前相关的一些评价体系已被借鉴,但并不完全适用于建筑营建中的相关因素和实践... 针对绿色建筑体系这一复杂的系统工程所面对的新问题,迫切需要建立绿色建筑评价工具作为实施运作的技术支撑,使共同参与营建全过程的多层次合作者形成共识.目前相关的一些评价体系已被借鉴,但并不完全适用于建筑营建中的相关因素和实践活动.在建构绿色建筑评价工具中对所涉及到的评价界定、评价目的、结构框架、评价范围、操作指标、量化评分等几个关键问题必须把握.最终指出:评价工具对即将使用它和以它为终极目的行为必须有一个明确的目标;认为"评价工具"同时也应该是"设计工具";对评价工具的设置应精简,把握住那些重要的因素,并使其层次条理化;在运用中应体现出客观性和再评性,以及同一对象的不同评价人应该产生接近的评估结果,最终建构符合自身的绿色建筑评价体系. 展开更多
关键词 可持续发展 绿色建筑 评价体系 系统工程 评价界定 评价目的
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新课程理念下学生评价的价值取向探析 被引量：16
9
作者 肖远军 《教学与管理（小学版）》 2003年第9期3-5,共3页
关键词 课程理念 学生评价 价值取向 课程改革 评价目的 评价功能
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国内传统村落价值评价研究综述 被引量：28
10
作者 张建 《小城镇建设》 2018年第3期5-10,31,共7页
伴随文化遗产保护意识的逐步提高,传统村落保护与发展已经成为社会各界关注的热点。传统村落价值评价是传统村落保护与发展亟待深入探索的基础性研究内容。文章系统地梳理国内传统村落价值评价研究的相关文献,发现已有研究的评价目的偏... 伴随文化遗产保护意识的逐步提高,传统村落保护与发展已经成为社会各界关注的热点。传统村落价值评价是传统村落保护与发展亟待深入探索的基础性研究内容。文章系统地梳理国内传统村落价值评价研究的相关文献,发现已有研究的评价目的偏向评选和利用,评价主体以专家为主导,评价客体侧重历史、艺术与科学价值,评价方法注重定性与定量相结合,评价指标具有可比性、可量化的特点。同时也存在评价指标体系研究深度不够、研究思路趋同等问题。认为传统村落价值评价将会进入以保护为目的的研究阶段,需要从多元主体、整体性、地域性等方面进一步研究。 展开更多
关键词 传统村落 价值评价 评价目的 评价内容与方法
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论主体性课堂教学评价标准的建立 被引量：8
11
作者 刘志军 《教育科学》 北大核心 1999年第2期15-17,共3页
关键词 课堂教学评价 评价标准 主体性 主体教育实验 课堂教学质量 建立主体性 教学要求 评价目的 学生主体性 教育评价
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教师评价的矛盾与分析 被引量：21
12
作者 张其志 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2006年第4期30-34,共5页
教师评价需要正确处理几对矛盾,即评价目的是奖惩还是发展的矛盾、评价标准一致与多样的矛盾、评价主体一元与多元的矛盾、评价方法量化与质性的矛盾。发展性教师评价并非与奖惩性教师评价势不两立,而是对奖惩性教师评价的继承和发展;... 教师评价需要正确处理几对矛盾,即评价目的是奖惩还是发展的矛盾、评价标准一致与多样的矛盾、评价主体一元与多元的矛盾、评价方法量化与质性的矛盾。发展性教师评价并非与奖惩性教师评价势不两立,而是对奖惩性教师评价的继承和发展;就某个学校、在某一相对稳定的期间而言,可以建构出相对的、公认的和一致的校本教师评价标准,同时还要建构出多样性的评价标准;“多元化”并非是多个“一元”的相加,其实质是一个“整体”、一种“关系”,“评价主体多元化”是指评价主体之间的“合作关系”;量化和质性表面上存在尖锐对立的倾向,但从辨证的角度看,实际上是一种优势互补的关系。 展开更多
关键词 教师评价 评价目的 评价标准 评价主体 评价方法
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发展性教师评价初探 被引量：10
13
作者 刘玉娟 张维新 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2002年第5期55-56,共2页
发展性教师评价是发展性课程评价体系的二个重要组成部分，是与新一轮基础教育课程改革相适应的教师评价制度。 长期以来，大多学校实行的是奖惩性评价制度，对教师的评价是以量化形式做出的终结性、历史性、功利……
关键词 发展性教师评价 基础教育 评价目的 评价原则 评价范围 评价方法
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论高校教师评价功能的实现 被引量：15
14
作者 金光远 冯军 《浙江师大学报（社会科学版）》 2001年第6期84-87,共4页
教师评价是高校管理工作的重要一环 ,在高校管理实践中教师评价工作在观念和技术上都存在着急需改进的地方。本文试从阐述教师评价功能入手 ,进而结合当前的教师评价的实际情况 ,分析影响这些功能实现的几个主要因素 ,以期对当前教师评... 教师评价是高校管理工作的重要一环 ,在高校管理实践中教师评价工作在观念和技术上都存在着急需改进的地方。本文试从阐述教师评价功能入手 ,进而结合当前的教师评价的实际情况 ,分析影响这些功能实现的几个主要因素 ,以期对当前教师评价工作有所裨益。 展开更多
关键词 绩效评价 评价内容 评价程序 教师评价 功能 高校 管理 评价目的 评价主体 自我评价
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高校师德评价的理论探讨 被引量：20
15
作者 吉贻祥 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2006年第11期222-225,共4页
师德评价是对教师职业行为是否遵循职业道德规范的评议和估价,也是道德条文规范内化为个人行为准则的转换机制。从总体上看,目前高校师德评价现状不尽如人意。建立和完善高校师德评价体系应坚持“包容性与独立性”、“继承与创新”、“... 师德评价是对教师职业行为是否遵循职业道德规范的评议和估价,也是道德条文规范内化为个人行为准则的转换机制。从总体上看,目前高校师德评价现状不尽如人意。建立和完善高校师德评价体系应坚持“包容性与独立性”、“继承与创新”、“他评与自评”相统一的原则,评价目的也应以教师发展为旨归。加强和改进高校师德评价重在:完善师德评价标准体系,强调教师在评价中的主体地位,建立师德评价约束机制,引入发展性师德评价体制。 展开更多
关键词 高校教师 师德评价 行为准则 评价体系 评价目的
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学校德育评价改革的若干问题——基于《深化新时代教育评价改革总体方案》的思考 被引量：21
16
作者 金东贤 刘新成 何蕊 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第10期19-24,共6页
推进学校德育评价改革,必须将目标导向和问题导向相结合,既顺应国际教育评价发展趋势,又立足新时代国家战略发展,构建新时代德育评价体系。新时代德育评价体系应澄清德育评价根本的目的,明确“为什么评”;把握德育评价主体,明确“谁来评... 推进学校德育评价改革,必须将目标导向和问题导向相结合,既顺应国际教育评价发展趋势,又立足新时代国家战略发展,构建新时代德育评价体系。新时代德育评价体系应澄清德育评价根本的目的,明确“为什么评”;把握德育评价主体,明确“谁来评”;理清德育评价内容,明确“评什么”;改进德育评价方式方法,明确“怎么评”。 展开更多
关键词 学校德育 教育评价 德育评价改革 评价目的 评价主体 评价方法
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普通高校体育课程评价目的 被引量：20
17
作者 闻兰 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2007年第4期87-90,共4页
在分析一般评价目的的基础上,以体育课程学生学习效果的判断为切入点,归纳普通高校体育课程评价目的的内容:检验学生体育锻炼效果,掌握学生健康状况;分析影响学生体育素质的因素,激励学生自我发展;完善评价体系,促进体育课程建设。指出... 在分析一般评价目的的基础上,以体育课程学生学习效果的判断为切入点,归纳普通高校体育课程评价目的的内容:检验学生体育锻炼效果,掌握学生健康状况;分析影响学生体育素质的因素,激励学生自我发展;完善评价体系,促进体育课程建设。指出体育课程评价目的对评价方法、评价内容、评价指标及标准的影响,使体育课程评价更具针对性、目的性和有效性。 展开更多
关键词 普通高校 体育课程 评价目的 评价方法 评价内容 评价指标
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关于高等学校课程评价的若干问题 被引量：9
18
作者 王伟廉 《复旦教育论坛》 2004年第2期16-19,共4页
本文是根据美国学者斯塔克 (JoanS .Stark ) 1 997年出版的专著ShapingtheCollegeCurriculum ,Al lynandBacon ,Boston编译的 ,这本书中介绍了国外学者在高等学校课程评价的类型、目的、模式 ,以及高等学校培养方案评价方面取得的一些... 本文是根据美国学者斯塔克 (JoanS .Stark ) 1 997年出版的专著ShapingtheCollegeCurriculum ,Al lynandBacon ,Boston编译的 ,这本书中介绍了国外学者在高等学校课程评价的类型、目的、模式 ,以及高等学校培养方案评价方面取得的一些理论成果 ,该书对元评价问题也做了一些探讨。这些研究成果对于我国进行这方面研究具有启发意义和参考价值。 展开更多
关键词 高校 课程评价 课程改革 评价类型 评价目的 评价模式
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发展性教师评价的理念、框架设计及其操作 被引量：5
19
作者 程振响 《陕西教育学院学报》 2001年第4期15-18,共4页
发展性教师评价是 80年代在英美等发达国家形成的一种新的评价理念。在我国 ,如何结合学校实际实施发展性教师评价 ,则是我们要研究的重要课题。本文拟就发展性教师评价的理念、框架设计及其操作作些探讨。
关键词 发展性教师评价 教师评价 评价目的 评价指标 信息源 评价手段
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素质教育课程评价模式的建构 被引量：4
20
作者 白月桥 《首都师范大学学报（社会科学版）》 2002年第5期99-104,共6页
要建立符合素质教育要求的课程与教学体系 ,就要建立素质教育的评价模式。本文对素质教育课程评价模式的基本要素即评价目的、评价主体、评价对象、评价时空观、评价标准、评价种类、评价反馈、评价机制等进行了深入探讨。
关键词 素质教育 课程评价模式 评价主体 评价目的 评价对象 教学体系 评价机制
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