我国普通师范专业融合教育课程现状的调查研究 被引量：57

1

作者 冯雅静 李爱芬 王雁 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期9-15,29,共8页

随着我国随班就读的大力发展,普通教师的融合教育素养越来越受到关注。在高校普通师范专业中开设特殊教育或融合教育课程的要求也逐渐体现在我国一系列政策、法规中。本研究选择我国6所目前在普通师范专业中开设特殊教育课程的、具有代... 随着我国随班就读的大力发展,普通教师的融合教育素养越来越受到关注。在高校普通师范专业中开设特殊教育或融合教育课程的要求也逐渐体现在我国一系列政策、法规中。本研究选择我国6所目前在普通师范专业中开设特殊教育课程的、具有代表性的高校为被试,通过分析其课程大纲以及与主要授课教师进行访谈来获得该课程的目标、内容、实施和评价方式的相关资料,在此基础上对其特点和问题进行分析,提出了改进措施和未来发展的方向。 展开更多

关键词 普通师范专业 融合教育课程 现状

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西方融合教育课程设计与实施及对我国的启示 被引量：36

2

作者 赵勇帅 邓猛 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期9-15,共7页

本文从概念体系、内容框架以及实施过程三个方面对当下西方国家融合教育课程进行了系统的描述和分析,并在此基础上对我国基础教育课程改革应该在哪些方面做出调整,从而更有利于在我国国情下开展融合教育做了思考。文章认为应该强化残疾... 本文从概念体系、内容框架以及实施过程三个方面对当下西方国家融合教育课程进行了系统的描述和分析,并在此基础上对我国基础教育课程改革应该在哪些方面做出调整,从而更有利于在我国国情下开展融合教育做了思考。文章认为应该强化残疾儿童受教育的权利本位,从提高教育质量入手,重视随班就读学校课程的建设和过程性评价。 展开更多

关键词 融合教育课程 概念 内容 实施 支持保障

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韩国幼儿教师融合教育素养职前培养的现状及启示——基于对韩国63所大学学前教育专业融合教育课程的分析 被引量：12

3

作者 王静 范明丽 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2021年第7期67-74,共8页

幼儿教师是决定学前融合教育成败的关键要素,幼儿教师的融合教育素养越来越受到关注。了解韩国幼儿教师融合教育素养的职前培养状况,可以为提升我国幼儿教师的融合教育素养提供有益思考和借鉴。本研究选取韩国63所大学的147份融合教育... 幼儿教师是决定学前融合教育成败的关键要素,幼儿教师的融合教育素养越来越受到关注。了解韩国幼儿教师融合教育素养的职前培养状况,可以为提升我国幼儿教师的融合教育素养提供有益思考和借鉴。本研究选取韩国63所大学的147份融合教育课程教学方案作为研究对象,分析其融合教育课程的开设情况、课程目标、教学内容、课程实施及课程评价等,在此基础上结合我国该类课程的现实困境,进一步总结有益于我国幼儿教师融合教育素养职前培养的策略与启示。 展开更多

关键词 幼儿教师 融合教育素养 职前培养 融合教育课程

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从课程调整到学习通用设计:融合教育高质量发展的课程之思 被引量：5

4

作者 颜廷睿 侯雨佳 韩飞怡 《中国特殊教育》 北大核心 2023年第8期18-23,31,共7页

课程调整一直以来都是融合教育课程设计的主要范式,但课程调整与融合教育本身的平等和公平精神相违背,导致特殊学生与普通学生学业发展的“马太效应”,从而特殊儿童成为班级中集体教学的牺牲者。为此,融合教育课程需要从课程调整范式向... 课程调整一直以来都是融合教育课程设计的主要范式,但课程调整与融合教育本身的平等和公平精神相违背,导致特殊学生与普通学生学业发展的“马太效应”,从而特殊儿童成为班级中集体教学的牺牲者。为此,融合教育课程需要从课程调整范式向学习通用设计转变,以促进班级中所有学生的共同成功为目标,为所有学生提供高质量的课程。 展开更多

关键词 课程调整 学习通用设计 融合教育课程

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《国标》引领下的教师融合教育素养职前培养研究 被引量：8

5

作者 张婷 侯婷婷 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2020年第2期3-7,共5页

《国标》是我国首个高等教育教学质量的国家标准,其在教育学类专业课程设置中体现的普通教育和特殊教育课程交叉现象,因应了我国不断推进融合教育的进程,对于当前中小学教师融合教育素养的培养具有引领作用。课程是教师职前教育的主要载... 《国标》是我国首个高等教育教学质量的国家标准,其在教育学类专业课程设置中体现的普通教育和特殊教育课程交叉现象,因应了我国不断推进融合教育的进程,对于当前中小学教师融合教育素养的培养具有引领作用。课程是教师职前教育的主要载体,以培养教师融合教育素养为目标的融合教育课程,需要直面普通学校融合教育的现场需求,课程目标从特殊教育知识补充转向融合教育素养培养;课程体系构建从阶段性师范教育到强调教师教育的一体化;课堂教学从重视教师知识输入转为关注学生的学习产出;课程资源建设从重视教师教学资源的开发,转变为重视学生学习指导服务体系建构。 展开更多

关键词 融合教育素养 融合教育课程 中小学教师

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职前教师融合教育课程的国际经验与启示 被引量：8

6

作者 范文静 张文秀 王雁 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2022年第5期80-87,共8页

本研究梳理了近十年国外通过增设融合教育课程提升职前教师融合教育素养的研究,分析其课程内容、教学方法和课程评价等要素,总结课程实施的效果,结果发现:当前融合教育课程多为一学期的必修课程,课程内容包括理论知识教学及丰富多样的... 本研究梳理了近十年国外通过增设融合教育课程提升职前教师融合教育素养的研究,分析其课程内容、教学方法和课程评价等要素,总结课程实施的效果,结果发现:当前融合教育课程多为一学期的必修课程,课程内容包括理论知识教学及丰富多样的融合实践活动,采用讲授、研讨会、小组讨论等相结合的教学方法,以及形成性与终结性相结合的评价方式。经过融合教育课程学习后,职前教师对融合教育的态度更加积极,教学效能感普遍提升,对实施融合教育的担忧减少。根据分析结果,本研究为我国普通师范专业开设及科学构建融合教育课程提出建议与启示。 展开更多

关键词 职前教师 融合教育课程 经验与启示

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学前教育专业融合教育课程编制与实施的行动研究 被引量：8

7

作者 刘颖 刘先强 《教育与教学研究》 2019年第9期57-69,共13页

通过为期一年的行动研究,发现面向学前教育专业编制和实施“特殊教育导论”课程时,课程目标设置可以幼儿园教师和特殊教育教师专业标准为依据,同时兼顾态度、知识和技能三个领域;课程内容选择和组织方面,可突出学前融合教育教师和特殊... 通过为期一年的行动研究,发现面向学前教育专业编制和实施“特殊教育导论”课程时,课程目标设置可以幼儿园教师和特殊教育教师专业标准为依据,同时兼顾态度、知识和技能三个领域;课程内容选择和组织方面,可突出学前融合教育教师和特殊教育教师之间的角色差异;课程实施方式可以综合讲授、观摩、实践和融合教育情境实践等多种方式;课程评价方式注重过程性评价和总结性评价的结合。课程实施结束后,超过90%的学生对实施效果表示满意,课程目标也基本实现。 展开更多

关键词 学前教育专业 融合教育课程 课程编制 课程实施 行动研究

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学前教育专业融合教育课程发展现状分析——基于我国6所高校调查

8

作者 崔霞丽 《陕西学前师范学院学报》 2024年第6期62-69,共8页

为探讨我国学前教育专业融合教育课程现状及存在的问题,以我国6所在学前教育专业开设融合教育课程的、具有代表性的高校为对象,分析其学前教育专业人才培养方案、融合教育相关课程的课程大纲,访谈相关课程的主要授课教师。结果发现:融... 为探讨我国学前教育专业融合教育课程现状及存在的问题,以我国6所在学前教育专业开设融合教育课程的、具有代表性的高校为对象,分析其学前教育专业人才培养方案、融合教育相关课程的课程大纲,访谈相关课程的主要授课教师。结果发现:融合教育相关课程缺乏稳定性;课程目标与融合教育教师的实际需求存在偏差;课程内容方面并没有统一的标准,缺乏操作性、技能性知识;课程的实施与评价重理论轻实践。主要教育建议:完善课程结构,课程目标立足于融合教育教师本质角色,统一规范课程内容并增加技能型内容,课程实施与评价以实践为导向。 展开更多

关键词 学前教育 融合教育课程 学前融合教育

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高等师范院校融合教育通识课程体系构建研究 被引量：6

9

作者 魏寿洪 廖进 《绥化学院学报》 2017年第10期17-20,共4页

融合教育是未来教师必备的基本素质之一。在普通师范专业中开设融合教育课程成为培养融合教育师资的有效途径。融合教育的课程目标需培养普通师范生的融合教育理念,掌握基本的融合教育知识,形成融合教育教学能力以及团队协作能力;基于... 融合教育是未来教师必备的基本素质之一。在普通师范专业中开设融合教育课程成为培养融合教育师资的有效途径。融合教育的课程目标需培养普通师范生的融合教育理念,掌握基本的融合教育知识,形成融合教育教学能力以及团队协作能力;基于此目标,融合教育的课程内容体系应包括融合教育概述、特殊儿童心理与教育、融合教育与教学、融合教育沟通与合作等模块;融合教育课程实施则以课堂教学、讲座论坛、参观实践、特殊教育资源利用四种形式实施;融合教育课程评价应注重课程内容的全面性,评价方式应理论与实践评价相结合。 展开更多

关键词 融合教育课程 普通师范专业 体系构建

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国内外融合教育课程研究热点比较研究:基于知识图谱可视化分析

10

作者 汪斯斯 董佳雨 《绥化学院学报》 2023年第7期1-9,共9页

收集国内外近30年有关融合教育课程研究的期刊论文,经Bicomb的关键词统计、矩阵分析,及SPSS26.0的聚类分析后发现:国内外的研究热点涉及宏观层次的政策和支持体系研究,中观层次的教师、专业合作和条件研究,微观层次的课程调整和学业发... 收集国内外近30年有关融合教育课程研究的期刊论文,经Bicomb的关键词统计、矩阵分析,及SPSS26.0的聚类分析后发现:国内外的研究热点涉及宏观层次的政策和支持体系研究,中观层次的教师、专业合作和条件研究,微观层次的课程调整和学业发展研究。每个研究层次既在研究主题和研究结论上有相似之处,也在研究视角、研究焦点和研究方法上存在差异。为推动我国融合教育课程研究走向成熟,未来应深化融合教育课程的政策研究,完善融合教育课程的内容研究,丰富融合教育课程的方法研究,拓展融合教育课程的主体研究。 展开更多

关键词 融合教育课程 融合教育政策 课程调整 知识图谱

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融合教育课程：内涵、缘由及策略 被引量：5

11

作者 蔡春驰 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期79-82,共4页

随迁农民工子女的社会融合教育是一个热点话题。要使学校的融合教育更富有成效,应重视课程问题。学校应调查并根据随迁农民工子女的教育需求、社会生活需要来确定融合教育课程目标、构建融合教育内容,根据随迁农民工子女的特点在课程实... 随迁农民工子女的社会融合教育是一个热点话题。要使学校的融合教育更富有成效,应重视课程问题。学校应调查并根据随迁农民工子女的教育需求、社会生活需要来确定融合教育课程目标、构建融合教育内容,根据随迁农民工子女的特点在课程实施时贯彻渗透性、活动性、合作性原则,并根据随迁农民工子女社会融合的指标体系来评价融合教育的效果。 展开更多

关键词 随迁农民工子女 融合教育课程

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《标准》背景下高职学前教育专业融合教育课程开发的探讨

12

作者 石建宇 《襄阳职业技术学院学报》 2023年第2期59-63,共5页

普通师范专业开设融合教育课程,是提升普通教师融合教育素养的重要途径,也是培养合格师范生的必备条件。《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》(2021)明确了学前教育专业师范生在融合教育素养方面的要求,高职学前教育专业专注... 普通师范专业开设融合教育课程,是提升普通教师融合教育素养的重要途径,也是培养合格师范生的必备条件。《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》(2021)明确了学前教育专业师范生在融合教育素养方面的要求,高职学前教育专业专注幼儿园一线教师培养,融合教育课程开发在对接《学前教育专业师范生教师职业能力标准》的基础上,应与人才培养目标定位相呼应,课程目标突出岗位需求导向,课程内容突出工作过程导向,课程实施突出模块化教学导向,课程评价突出实践导向。 展开更多

关键词 高职院校 学前教育专业 融合教育课程

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美国幼儿教师融合教育素养职前培养现状及启示 被引量：2

13

作者 王静 张文霄 李玉 《绥化学院学报》 2021年第7期110-116,共7页

幼儿教师是决定学前融合教育成败的关键要素,幼儿教师的融合教育素养越来越受到关注。研究美国幼儿教师融合教育素养的职前培养状况,可以为提升我国幼儿教师的融合教育素养提供有益思考和借鉴。文章选取美国8所大学的学前教育专业课程... 幼儿教师是决定学前融合教育成败的关键要素,幼儿教师的融合教育素养越来越受到关注。研究美国幼儿教师融合教育素养的职前培养状况,可以为提升我国幼儿教师的融合教育素养提供有益思考和借鉴。文章选取美国8所大学的学前教育专业课程方案作为研究对象,分析其课程教育科目、专业课程以及教师教育课程三个领域中的融合教育课程开设情况,在此基础上归纳美国幼儿教师融合教育素养职前培养的特点,并进一步总结有益于我国幼儿教师融合教育素养职前培养的策略与启示。 展开更多

关键词 幼儿教师 融合教育素养 职前培养 融合教育课程

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自闭症学生融合教育课程支持体系建构的探索与实践 被引量：2

14

作者 陈莉 《辽宁教育》 2022年第18期46-49,共4页

海安市特殊教育学校在遵循国家课程标准的理念与原则的基础上,以帮助自闭症儿童更好地融入于普通班级学习为核心,开展融合课程支持体系建构研究,探索并研发了课程本位评估方法、多维课程体系搭建方法“、通用教学差异性设计”模式、《... 海安市特殊教育学校在遵循国家课程标准的理念与原则的基础上,以帮助自闭症儿童更好地融入于普通班级学习为核心,开展融合课程支持体系建构研究,探索并研发了课程本位评估方法、多维课程体系搭建方法“、通用教学差异性设计”模式、《通用设计指南》,较好地破解了融合教育学科课程教学落地难的问题,促进了教、学、研的同步推进。 展开更多

关键词 自闭症学生 融合教育课程 支持体系 通用教学

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美国大学学前教育专业融合教育课程的开设现状及启示 被引量：3

15

作者 王静 韩伏彬 魏玮 《现代特殊教育》 2021年第14期59-67,共9页

幼儿教师是决定学前融合教育成败的关键,幼儿教师的融合教育素养越来越受到关注。选取美国8所大学学前教育专业的人才培养方案为研究对象,分析其课程科目、专业课程以及教育实习课程三个领域中学前教育专业融合教育课程的开设情况,在此... 幼儿教师是决定学前融合教育成败的关键,幼儿教师的融合教育素养越来越受到关注。选取美国8所大学学前教育专业的人才培养方案为研究对象,分析其课程科目、专业课程以及教育实习课程三个领域中学前教育专业融合教育课程的开设情况,在此基础上归纳美国大学学前融合教育课程的特点,为优化我国大学学前教育专业的融合教育课程提供有益思考和借鉴。 展开更多

关键词 美国大学 学前教育专业 融合教育课程 幼儿教师

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普通师范专业融合教育课程构建的思考 被引量：2

16

作者 冯雅静 《大连教育学院学报》 2020年第2期22-26,共5页

我国特殊儿童随班就读工作的开展给一线教师的素养及教师职前培养工作带来了重大的挑战。在普通师范专业中开设融合教育课程是提升普通教师融合教育素养的必要举措。分析我国当前相关课程现状的基础上,介绍加州大学圣芭芭拉分校教师职... 我国特殊儿童随班就读工作的开展给一线教师的素养及教师职前培养工作带来了重大的挑战。在普通师范专业中开设融合教育课程是提升普通教师融合教育素养的必要举措。分析我国当前相关课程现状的基础上,介绍加州大学圣芭芭拉分校教师职前培养项目中的融合教育课程的标、内容、实施方式和评价策略,并分析其特征,以为我国普通师范专业相关课程的开设和教师融合教育素养的培养提供经验和借鉴。 展开更多

关键词 普遍师范专业 融合教育课程 国际经验

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区域融合教育课程实施流程的实践研究——以成都市双流区融合教育课程实践为例 被引量：2

17

作者 石彩霞 张春花 《教学月刊（小学版）（综合）》 2019年第10期56-59,共4页

为进一步提高普通学校特殊教育需求学生的课程参与度,建立面向所有学生的融合教育课程体系,双流区义务段普通学校在教学实践中因地制宜建立了一套融合教育课程实施流程。由区教育局、区特教资源中心、区特教学校与区域义务段学校联合开... 为进一步提高普通学校特殊教育需求学生的课程参与度,建立面向所有学生的融合教育课程体系,双流区义务段普通学校在教学实践中因地制宜建立了一套融合教育课程实施流程。由区教育局、区特教资源中心、区特教学校与区域义务段学校联合开展了实践探索,通过打造基于"课程调整"的融合教育种子教师培训课程、构建"片区巡回"+"集团活动"的融合课程行动方案、探索"普特融通"的融合课程校本实施流程,促进了区域义务段学校融合教育服务质量的提升。 展开更多

关键词 融合教育课程 实施流程 实践研究

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欧美融合教育课程及其对中国教育缩小“知识沟”的启示 被引量：1

18

作者 张盼盼 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第4期57-60,共4页

欧美国家在长期的融合教育课程实践过程中,形成了社会、家庭和学校三驾马车共同推动融合教育课程开展的局面,其发展成果显示,"知识沟"是融合教育课程产生的必要条件,融合教育课程则为"知识沟"问题的解决提供了重要... 欧美国家在长期的融合教育课程实践过程中,形成了社会、家庭和学校三驾马车共同推动融合教育课程开展的局面,其发展成果显示,"知识沟"是融合教育课程产生的必要条件,融合教育课程则为"知识沟"问题的解决提供了重要的途径。我国改革开放以来,各地经济发展不平衡、贫富差距不断加大、新的社会群体产生等导致东西部鸿沟、城乡鸿沟、择校择班鸿沟等,形成了事实上的"隔离式教育"。我国可在借鉴欧美融合教育课程实践的基础上,加强融合教育课程的本土化研究,通过合理的课程设置使特殊学生适应普通课堂,通过各种途径和方法促进东西部地区、城乡地区、不同学校和班级的人才交流、文化交流、教育交流,实施渗透性融合教育,最终缩小"知识沟"。 展开更多

关键词 融合教育课程 “知识沟” 教育公平 隔离式教育

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学前教育专业融合教育课程设置与实施

19

作者 欧春彦 《甘肃教育》 2021年第11期110-111,共2页

融合教育课程编制与实施涉及多方面的内容,需要在研究幼儿心理特点的基础上,结合幼儿园教师教学知识与实践技能来展开。在课程编制与实施过程中,要突出融合教育教师的特点,灵活采用多种形式来展开教学实践活动。本文结合学前教育专业融... 融合教育课程编制与实施涉及多方面的内容,需要在研究幼儿心理特点的基础上,结合幼儿园教师教学知识与实践技能来展开。在课程编制与实施过程中,要突出融合教育教师的特点,灵活采用多种形式来展开教学实践活动。本文结合学前教育专业融合教育课程编制与实施的实践,对相关问题展开分析和探讨。 展开更多

关键词 学前教育 融合教育课程 编制 实施 现状 策略

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美国学前融合教育课程解析——以乔沃尼奥课程为例 被引量：1

20

作者 胡梓滟 《教育导刊（下半月）》 2016年第9期90-93,共4页

学前融合教育的实施离不开课程的支持。文章以美国学前融合教育课程中颇具代表性的乔沃尼奥课程为例,说明该课程是如何通过整合一般儿童及特殊儿童的兴趣与需要,提高学前融合教育质量的。研究者介绍了该课程的提出背景、基本构成,归纳... 学前融合教育的实施离不开课程的支持。文章以美国学前融合教育课程中颇具代表性的乔沃尼奥课程为例,说明该课程是如何通过整合一般儿童及特殊儿童的兴趣与需要,提高学前融合教育质量的。研究者介绍了该课程的提出背景、基本构成,归纳了该课程的特点,提出我国学前融合教育课程在构建过程中可以借鉴其成功经验,通过转变观念,创设适宜的融合教育环境,运用灵活的融合教学策略,增强教师的融合教育能力等途径,落实＂融合保教＂。 展开更多

关键词 美国融合教育 学前融合教育课程 乔沃尼奥课程 融合保教

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