融合整体论与还原论的构想 被引量：9

1

作者 马晓彤 《清华大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第2期125-128,共4页

还原论是西方现代科学的主流指导思想,在简单性范式中取得了丰硕成果,但面对复杂性范式,却暴露出明显的局限性。中国古典自然哲学的主流是整体论,通过对“道”、“气”、“易”、“阴阳”、“五行”等基本概念的整合,形成了完备的体系... 还原论是西方现代科学的主流指导思想,在简单性范式中取得了丰硕成果,但面对复杂性范式,却暴露出明显的局限性。中国古典自然哲学的主流是整体论,通过对“道”、“气”、“易”、“阴阳”、“五行”等基本概念的整合,形成了完备的体系。系统一般包括结构、信息和功能三个核心要素。还原论通过结构(或空间)分析途径,认识系统功能;整体论则运用信息(或时间)把握方式,了解系统功能。它们各为一偏,宜采用“整体制约前提下的局部实证”原则和“逆向对接”方法对两者进行融合,这个新构想可称之为节奏论。 展开更多

关键词 整体论 还原论 节奏论

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宗白华的节奏论美学批评 被引量：6

2

作者 胡继华 《文艺理论与批评》 北大核心 2006年第2期131-134,共4页

关键词 美学批评 宗白华 节奏论 中国 文化精神 艺术形式

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论梁宗岱的诗学观

3

作者 富玲云 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期148-150,共3页

梁宗岱是20世纪30年代中国象征主义理论的中坚与纯诗理论的探险者。他源于契合的象征论体现了对象征主义的深度把握,而纯文学追求中的纯诗观与节奏观反映了他在诗歌上的独特追求。

关键词 象征主义 契合论 纯诗 纯文学现 节奏论

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回环——诗歌广义节奏论 被引量：2

4

作者 邓仁 《贵州社会科学》 1982年第5期79-85,共7页

《狭义》一文中我们基于:一、诗歌的形式必定与诗行(句)的长短(音节数)有关;二、从现有的研究结果可以断言,决定它的因素不是音节,而是顿。根据这两点认识,提出所谓诗歌“整齐”问题的实质是取决于“顿形态”、“顿数”的安排有序。但... 《狭义》一文中我们基于:一、诗歌的形式必定与诗行(句)的长短(音节数)有关;二、从现有的研究结果可以断言,决定它的因素不是音节,而是顿。根据这两点认识,提出所谓诗歌“整齐”问题的实质是取决于“顿形态”、“顿数”的安排有序。但是问题并未得到解决,因为我们又发现作为节调基础的“整齐”观念已经稍稍移动了,由传统诗歌理论中的“划一”,逐渐地变成“在一定范围内的统一”。这是由于人们追求整齐中有变化,和谐中显矛盾带来的,所以缺乏理论根据的定行、定字是无普遍意义的。顿在什么范围内。 展开更多

关键词 节奏论 音乐节奏 音乐因素 音乐性 音乐手段 回环 基本形态 声调 传统诗歌理论 思想感情

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顿和它的活动——诗歌狭义节奏论 被引量：1

5

作者 邓仁 《社会科学辑刊》 1979年第2期173-183,共11页

从广义的节奏含义来理解。大凡按一定时值进行有规律变化的事物都称为有节奏的事物。如白天黑夜的交替,新陈代谢之替代,乃至水波、呼吸等。艺术的节奏是生活间节奏的提炼与概括。因此具有时值内容的艺术就有节奏的可能,诗歌朗读之后有... 从广义的节奏含义来理解。大凡按一定时值进行有规律变化的事物都称为有节奏的事物。如白天黑夜的交替,新陈代谢之替代,乃至水波、呼吸等。艺术的节奏是生活间节奏的提炼与概括。因此具有时值内容的艺术就有节奏的可能,诗歌朗读之后有了时间先后,它包含节奏的可能。作为使用声音的诗歌音乐性,仍离不斤声音四个要素的变化,按理说这四种要素都参加了节奏活动。所谓参加不参加节奏活动,并非是具备不具备这四要素,而是指这些要素变化与节奏形成有关与否。有的同志怀疑音色可否参加诗歌节奏活动,这一点。 展开更多

关键词 诗歌语言 节奏形式 节奏形态 现代诗歌 节奏论 音乐性 双音顿 音乐效果 单音顿 结尾

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古代汉语诗歌节奏论及现代启示——兼论“平仄”律对于汉诗节奏的“依附”性 被引量：1

6

作者 张中宇 胡君 《常熟理工学院学报》 2021年第1期1-6,共6页

《尚书》《乐记》等不少文献载有中国早期的“节奏”论,虽然其所指并不完全一致,但一般都认为节奏具有规范、整齐等作用。从诗、骚两大源头来看,中国古典诗歌对节奏具有高度自觉,其深层原因在于汉语的诗美特性和诗人的追求:有节奏的语... 《尚书》《乐记》等不少文献载有中国早期的“节奏”论,虽然其所指并不完全一致,但一般都认为节奏具有规范、整齐等作用。从诗、骚两大源头来看,中国古典诗歌对节奏具有高度自觉,其深层原因在于汉语的诗美特性和诗人的追求:有节奏的语言为“乐音”,对于传递信息、表达感情等更为有利。“平仄”律是依据汉语诗歌节奏特性设计的,因而并非独立的审美元素,它的根本功能在于改进并提升汉语诗歌的节奏水平。汉语诗歌节奏经过平仄律的“升级”,变得更加柔和且富于起伏变化。“平仄”律推动唐宋诗词的节奏水平达到了无与伦比的高度,也推动了中国古典诗歌的鼎峰繁荣。 展开更多

关键词 汉语诗歌 节奏论 乐音 “平仄”律

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中国古典美学的现代性转换——从节奏论看宗白华美学思想 被引量：1

7

作者 黄越华 《北京教育学院学报》 2004年第3期37-42,共6页

宗白华的节奏论是建立在生命哲学基础之上的理论,是随着宗先生对生命本体理解的演进而逐渐形成的。它有三个来源:一是西方柏格森的生命美学,二是中国传统的周易生命哲学,三是同时代诗人为建构新诗的形式规范而对节奏进行的研究。这种节... 宗白华的节奏论是建立在生命哲学基础之上的理论,是随着宗先生对生命本体理解的演进而逐渐形成的。它有三个来源:一是西方柏格森的生命美学,二是中国传统的周易生命哲学,三是同时代诗人为建构新诗的形式规范而对节奏进行的研究。这种节奏有其独特的审美内涵,生命力、内在律动和韵律是其主要的构成要素。宗先生用节奏重新阐释古典美学的核心范畴“气韵生动”和意境理论,实现了古典美学的现代性转换。宗白华的节奏论有广泛的诗学背景,体现出他对中国文化美丽精神的追怀和对处于多元文化格局中的世界文化的一份独特贡献。 展开更多

关键词 宗白华 美学思想 节奏论

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论短语断行诗

8

作者 邓仁 《云南社会科学》 1983年第5期95-102,共8页

我在《广义节奏论》中已经谈到目前的建行一共有两类,并说明那篇讨论是建立在对句、分句式建行分析上的,对另一类短语建行的讨论,由于涉及的内容过于广泛,所以留至今日论述。短语建行是由于建行的单位与句、分句式建行不同而得名的。例... 我在《广义节奏论》中已经谈到目前的建行一共有两类,并说明那篇讨论是建立在对句、分句式建行分析上的,对另一类短语建行的讨论,由于涉及的内容过于广泛,所以留至今日论述。短语建行是由于建行的单位与句、分句式建行不同而得名的。例如: 〔句、分句式建行〕“生怕回头向过去望, 〔短语式建行〕“ 展开更多

关键词 短语 断行 建行 句式 郭小川 节奏论 马雅可夫斯基 整齐美 句子 降格

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回环新论:汉语新诗的韵律之美

9

作者 翟月琴 《中外诗歌研究》 2020年第2期21-23,共3页

邓仁在《回环一诗歌广义节奏论》中将回环视为一种广义的节奏,他认为“每一次起伏的节奏过程命名为一个回环”[1],笔者借用“回环”一词,主要讨论语音、语词或者句式的重复产生的往复之韵律美,由此发现形式所蕴藉的情感内涵。考察1980... 邓仁在《回环一诗歌广义节奏论》中将回环视为一种广义的节奏,他认为“每一次起伏的节奏过程命名为一个回环”[1],笔者借用“回环”一词,主要讨论语音、语词或者句式的重复产生的往复之韵律美,由此发现形式所蕴藉的情感内涵。考察1980年代以来的汉语新诗,其回环形式可分为三种典型的类型:即圆形、回形和套语模式。 展开更多

关键词 汉语新诗 情感内涵 韵律美 回环 韵律之美 节奏论 蕴藉

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基于“怀特海三段论”的一元二次方程概念教学设计研究

10

作者 韩婧 《数学教学通讯》 2023年第32期28-30,59,共4页

“教育三段论”是怀特海在《教育的目的》中提出的一种学习理论,他把个体智力发展节奏分为浪漫、精确与综合运用三个阶段,体现了基于个体智力发展特征的进阶规律.以教育节奏论为理论基础对中学一元二次方程概念进行教学设计,能引导学生... “教育三段论”是怀特海在《教育的目的》中提出的一种学习理论,他把个体智力发展节奏分为浪漫、精确与综合运用三个阶段,体现了基于个体智力发展特征的进阶规律.以教育节奏论为理论基础对中学一元二次方程概念进行教学设计,能引导学生感受、获得、应用概念,实现有效概念教学.在教学中运用该理论时,教师还应积极转变教育教学理念、灵活处理各个教学环节、注重理论与现实的关系. 展开更多

关键词 怀特海节奏论 概念教学 一元二次方程 教学设计

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教育节奏论视角下实习支教内涵发展探析

11

作者 郝晓东 徐未芳 《忻州师范学院学报》 2016年第2期78-82,共5页

依据阿弗烈·诺夫·怀特海"浪漫—精确—综合"三阶段循环的教育节奏论,可以有效地解决实习支教中存在的问题,促进实习支教内涵发展。在实习支教前期的浪漫阶段,要保持课程的丰富性,为实习支教奠定坚实的基础,激发大... 依据阿弗烈·诺夫·怀特海"浪漫—精确—综合"三阶段循环的教育节奏论,可以有效地解决实习支教中存在的问题,促进实习支教内涵发展。在实习支教前期的浪漫阶段,要保持课程的丰富性,为实习支教奠定坚实的基础,激发大学生探索教师专业能力的好奇与兴奋。在精确阶段,要加强培训指导,让大学生在实践中探索教育教学规律,提高专业能力。在综合阶段,注重科学评价,并保持进一步探索的开放性,不断丰富理论,为大学生的新一轮专业发展创造有利条件。 展开更多

关键词 阿弗烈·诺夫·怀特海 教育节奏论 实习支教 浪漫 精确 综合

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华中师范大学学报一九八八年第一期目录

12

《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 1988年第1期123-123,共1页

关键词 节奏论 组织机构 社会主义政治制度 华中师范大学 民主管理 党内监督 基本特征 目录 生理

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教育的节奏与创新人才培养的循环

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作者 陈先哲 王俊 《中国社会科学文摘》 2024年第7期160-160,共1页

重识怀特海的“教育节奏论”,无论对当下我国普遍意义上的人才培养还是特定意义上的创新人才培养,都具有丰富的启示意义。从“浪漫阶段”到“精确阶段”再到“综合应用阶段”,构成了教育的节奏与循环。理想的学习是在浪漫阶段激发学生... 重识怀特海的“教育节奏论”,无论对当下我国普遍意义上的人才培养还是特定意义上的创新人才培养,都具有丰富的启示意义。从“浪漫阶段”到“精确阶段”再到“综合应用阶段”,构成了教育的节奏与循环。理想的学习是在浪漫阶段激发学生学习兴趣。 展开更多

关键词 创新人才培养 综合应用阶段 特定意义 怀特海 教育节奏论 浪漫阶段 精确阶段 节奏

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