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从“知性教学”走向“德性教学”——论当代教学的价值重构与实践转向 被引量：5
1
作者 刘万海 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2012年第2期1-5,共5页
当代教学变革是一场从"知性教学"走向"德性教学"的价值重构,并以此为背景完成其实践转向。既有的"知性教学"以机械传递知识为特征,因其秉持工具理性与功利主义的教学价值观而终将走向异化。教学变革的方... 当代教学变革是一场从"知性教学"走向"德性教学"的价值重构,并以此为背景完成其实践转向。既有的"知性教学"以机械传递知识为特征,因其秉持工具理性与功利主义的教学价值观而终将走向异化。教学变革的方向在于重建"德性教学",高扬以人为本、科学发展的教学价值观,为此需要从人性假设和知识观出发,做好教育学的理论重建工作。当前对引导学生有效学习以及教学手段伦理意义的关切等,可谓指向"德性教学"的核心表征。 展开更多
关键词 知性教学 德性教学 价值重构 实践转向
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也谈高中语文教学的境界 被引量：1
2
作者 谈鹰 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2009年第12期12-13,共2页
高中语文新课程改革的任务其实是要提高语文教学的境界。对高中语文教学的不同觉解构成感性教学、知性教学和理性教学三个境界。
关键词 感性教学 知性教学 理性教学 觉解
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知性化教学的表征——对目前我国教学的哲学透视
3
作者 柳士彬 《青岛大学师范学院学报》 2005年第3期103-106,共4页
目前我国教学表现出明显的知性化倾向。从本质上说,在知性化教学中,学生所形成的知识、技能和思想是外在知识、技能和思想符合于学生内在观念的直接结果;学生所获得的知识、技能和思想是外在知识、技能和思想在学生主体头脑中形成的虚... 目前我国教学表现出明显的知性化倾向。从本质上说,在知性化教学中,学生所形成的知识、技能和思想是外在知识、技能和思想符合于学生内在观念的直接结果;学生所获得的知识、技能和思想是外在知识、技能和思想在学生主体头脑中形成的虚幻影像;学生主体的超越性是指作为主体的学生在外在知识、技能和思想面前自主地位的无限拔高以及运用其知性化认识能力对外在知识、技能和思想的肆意宰制;学生主体对作为客体的外在知识、技能和思想的霸主式统治必然使学生无意识地坠落回被自己所统治的客体中从而导致其自身人性的异化。 展开更多
关键词 知性化教学 表征 哲学透视
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