环境科学专业中生态类课程群建设的思考 被引量：7

1

作者 石辉 杜红霞 王丽 《高等理科教育》 2017年第4期121-125,共5页

课程群建设可通过课程之间的协同作用,发挥整体的教学效益;但课程群的组建在专业之间、课程之间存在较大的差异。文章依据《环境科学本科专业人才培养规范》,分析了环境科学专业的知识领域、知识点对生态学类课程教学内容的要求,结合学... 课程群建设可通过课程之间的协同作用,发挥整体的教学效益;但课程群的组建在专业之间、课程之间存在较大的差异。文章依据《环境科学本科专业人才培养规范》,分析了环境科学专业的知识领域、知识点对生态学类课程教学内容的要求,结合学校的特点、师资,列出相关课程的设置。按照课程之间的相关性,提出了课程群建设的动机和思路,分析了建设取得的成效和存在的问题。如何在具体操作层面实现群内课程的协同进化,最终实现教学质量的提升仍是值得考虑的问题。 展开更多

关键词 环境科学专业 生态类课程 课程群

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新农科背景下园林专业生态类课程的教学改革研究--以新乡学院为例 被引量：2

2

作者 徐小博 郭晖 +2 位作者 徐萍 庄静静 魏景沙 《科技视界》 2021年第35期28-29,共2页

“新农科”建设对农科专业提出了新的更高要求,作为地方本科院校要着力推进课程体系、实践教学和协同育人改革,培养一批高素质应用型农林人才。文章以新乡学院园林专业的生态类课程教学为例,结合教学实践,分析了教学实践中存在的问题,... “新农科”建设对农科专业提出了新的更高要求,作为地方本科院校要着力推进课程体系、实践教学和协同育人改革,培养一批高素质应用型农林人才。文章以新乡学院园林专业的生态类课程教学为例,结合教学实践,分析了教学实践中存在的问题,从课程教学设计、教学内容及方式、考核方式、实践实习等环节提出了课程改革设想与方法,以期切实提高课程教学效果,为园林专业生态类课程建设和发展提供参考。 展开更多

关键词 园林 生态类课程 教学改革 新农科

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风景园林硕士研究生生态类课程的教学改革探讨——以“科学与艺术融合”为导向

3

作者 周建 张毅川 姚正阳 《现代园艺》 2023年第11期178-181,共4页

生态类课程是培养风景园林硕士研究生的重要支撑。针对当前风景园林研究生教育中生态类课程的现状,本研究初步探讨了其教学改革措施:(1)结合学科特点,优化教学内容,提高实践教学比例;(2)优化教学方法,如教学互换,提升学生的主动性;(3)... 生态类课程是培养风景园林硕士研究生的重要支撑。针对当前风景园林研究生教育中生态类课程的现状,本研究初步探讨了其教学改革措施:(1)结合学科特点,优化教学内容,提高实践教学比例;(2)优化教学方法,如教学互换,提升学生的主动性;(3)构建完善的案例库,丰富课程教学资源;(4)改革课程考核方式,进行多元化考查,以此培养研究生的科学精神,从而为景观艺术设计服务,建立以“科学与艺术融合”为特色的风景园林学科教育,提升研究生的培养质量和水平,为行业和社会经济发展服务。 展开更多

关键词 风景园林 硕士研究生 生态类课程 科学精神 景观规划

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“互联网+”大数据背景下环境生态类课程教学与复合型创新人才培养模式研究 被引量：3

4

作者 吴磊 马孝义 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2020年第12期72-74,共3页

提升大学课堂教学与人才培养质量是适应我国经济发展需求新形势的关键环节。文章从“互联网+”时代对大学课程教学的影响出发,提出了“互联网+”大数据背景下环境生态类课程教学与复合型创新人才培养模式的构建思路,分析了创新型教学与... 提升大学课堂教学与人才培养质量是适应我国经济发展需求新形势的关键环节。文章从“互联网+”时代对大学课程教学的影响出发,提出了“互联网+”大数据背景下环境生态类课程教学与复合型创新人才培养模式的构建思路,分析了创新型教学与人才培养模式的特色与功能,旨在培养具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才,并通过教学沙龙、专题研讨等形式推广应用。 展开更多

关键词 “互联网+” 新工科 环境生态类课程 人才培养模式

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高校生态环境类课程非标准化考核模式的探索与实践 被引量：8

5

作者 付登高 段昌群 《高校生物学教学研究（电子版）》 2019年第6期24-28,共5页

非标准化考核已成为目前高校检验教学效果、学生课程考核的重要环节。本文在分析当前我国高校传统课程考核问题的前提下,以生态环境类课程为研究对象,构建了生态环境类课程非标准化考核体系,从考核内容、形式、成绩评定和反馈机制等方... 非标准化考核已成为目前高校检验教学效果、学生课程考核的重要环节。本文在分析当前我国高校传统课程考核问题的前提下,以生态环境类课程为研究对象,构建了生态环境类课程非标准化考核体系,从考核内容、形式、成绩评定和反馈机制等方面进行了分析和探讨,并结合云南大学“环境生物学”教学实践情况,对课程非标准化考核取得的效果及可能存在的问题进行了分析。 展开更多

关键词 非标准化考核 课程教学 生态环境类课程 改革实践

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园林专业生态学类课程教学改革的探索——以绵阳师范学院为例 被引量：5

6

作者 陈娟 梁明霞 +2 位作者 李德会 郭英 李艳 《中国林业教育》 2022年第2期67-69,共3页

总结了绵阳师范学院园林专业的生态学类课程教学存在的问题、教学改革措施及成效。园林专业的生态学类课程教学存在学科定位不明确,专业特色不突出,理论与实践教学脱节,教学方法、手段和考核方式需要进一步优化等问题。生态学类课程教... 总结了绵阳师范学院园林专业的生态学类课程教学存在的问题、教学改革措施及成效。园林专业的生态学类课程教学存在学科定位不明确,专业特色不突出,理论与实践教学脱节,教学方法、手段和考核方式需要进一步优化等问题。生态学类课程教学应明确学科定位,契合专业特色和国家生态建设需求。具体的教学改革举措包括:①优化和夯实理论教学,引入多种教学方法,将教师主导型的教学方式转变为学生自主学习为主的互动型教学方式;推进生态学类课程特色教材建设。②强化和整合实践教学,促进理论和实践教学有机融合。③促进生态学类课程的在线课程建设,拓展教学深度和广度。通过教学改革,夯实了学生的生态学理论基础,增强了学生将理论应用于景观规划与设计实践的能力,更好地实现了园林专业培养应用型和复合型人才的目标。 展开更多

关键词 园林专业 生态学类课程 教学改革 在线课程建设

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生态文明与新工科建设背景下高校环境专业生态学类课程教学的改革

7

作者 赵发珠 黄华宇 +1 位作者 王俊 李书恒 《中国林业教育》 2024年第6期61-66,共6页

生态文明建设对人才培养的需求以及新工科建设提出的人才培养目标,为高等工程教育的改革和蓬勃发展提供了机遇,也对环境专业的新工科人才培养提出了更高的要求和目标。环境专业开设生态学类课程,旨在培养既具有扎实的专业知识又富有时... 生态文明建设对人才培养的需求以及新工科建设提出的人才培养目标,为高等工程教育的改革和蓬勃发展提供了机遇,也对环境专业的新工科人才培养提出了更高的要求和目标。环境专业开设生态学类课程,旨在培养既具有扎实的专业知识又富有时代责任感的创新型复合人才。生态文明建设和新工科建设在生态学知识体系建构、专业能力培养、素质目标达成等3个方面对环境专业生态学类课程教学提出了新的更高要求;同时,也为课程教学的改进提供了机遇,即为促进环境专业发展营造了良好的改革环境、提出的新要求拓展了改革空间、形成的社会共识提供了改革的条件保障。调查发现:多数高校的环境专业开设了生态学类课程,并将其设置为专业必修课,但课程名称、学时和学分的设置有所不同;课程教学仍以线下课堂教学和灌输式教学为主,教学内容以生态学基础理论知识为主,实践教学薄弱甚至缺失;课程考核形式单一,仍以期末考试与平时考核相结合的方式为主。因此,根据生态文明建设和新工科建设的更高要求,针对环境专业生态学类课程教学的现状与问题,提出课程教学改革的总体思路是:以立德树人为中心,将生态文明理念和生态价值观教育贯穿于课程教学全过程,及时优化更新理论教学内容,注重理论教学与专业实践相结合,改进教学模式和课程考核,突出学生的主体地位;同时,课程教学改革应遵循以生态文明理念和生态价值观为引领、理论教学与专业实践相结合、加强实践教学环节等原则。最后,重点在以下方面进行了环境专业生态学类课程教学改革实践探索。一是对“线上+线下”的混合式教学模式进行实践探索,通过增加课前和课后的“线上”教学环节,强化学生的自学和复习,突出学生在课程教学中的主体地位;通过围绕学生自学中遇到的问 展开更多

关键词 生态文明 新工科 环境专业 生态学类课程 教学模式 教学内容 课程考核

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国土空间生态修复背景下城乡规划专业生态环境类课程教学改革探讨

8

作者 窦攀烽 田蕴枫 杨磊 《高教学刊》 2024年第28期151-154,共4页

随着生态文明建设的不断推进和国土空间生态修复的深入开展,城乡规划专业在培养具备生态环境意识和生态修复能力的人才方面承担着重要责任。该文首先利用文献计量方法分析我国国土空间生态修复的研究进展,进而提出国土空间生态修复背景... 随着生态文明建设的不断推进和国土空间生态修复的深入开展,城乡规划专业在培养具备生态环境意识和生态修复能力的人才方面承担着重要责任。该文首先利用文献计量方法分析我国国土空间生态修复的研究进展,进而提出国土空间生态修复背景下城乡规划专业的培养要求;然后分析发现莆田学院城乡规划专业的生态环境类课程存在生态环境类课程设置较少、课程内容滞后、教学方法单一等问题;最后针对上述问题,提出完善课程设置、更新课程内容、创新教学方法等一系列教学改革措施,特别是推进现代信息技术与生态环境类课程教学的深度融合,探索形成“互联网+城乡规划”的教育教学新形态,以期提高城乡规划专业生态环境类课程的教学质量,培养具备国土空间生态修复能力的专业人才。 展开更多

关键词 城乡规划 国土空间生态修复 生态环境类课程 教学改革 人才培养

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高校生态环境类课程综合性教学改革与实践

9

作者 付登高 段昌群 《高教学刊》 2024年第14期144-147,共4页

生态环境类课程已成为目前高校生态文明通识教育的主要组成部分,同时也是相应专业必修的专业课程。基于布鲁姆教育目标及教学目标,结合社会生态环境类复合型人才需求,通过十余年教学实践,对生态环境类课程及目标体系、知识模块化构建、... 生态环境类课程已成为目前高校生态文明通识教育的主要组成部分,同时也是相应专业必修的专业课程。基于布鲁姆教育目标及教学目标,结合社会生态环境类复合型人才需求,通过十余年教学实践,对生态环境类课程及目标体系、知识模块化构建、教学实践模式及非标准化过程考核等方面进行一系列的综合改革与实践。在教学实践过程中,把不同认知目标融入到不同教学环节,基于线下和线上课堂进行混合式教学,实施非标准化考查模式。通过实践,学生知识体系实现从“点”到“面”的转变,学生对生态环境问题认识分析能力及社会实践素质有明显提高,具有较好的推广价值。 展开更多

关键词 生态环境类课程 实践教学 教学综合改革 复合型人才培养 教学理念

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新农科建设背景下生态环境类课程讨论的设计和组织 被引量：1

10

作者 范海兰 陈灿 李键 《武夷学院学报》 2021年第6期95-99,共5页

以地方农林院校生态环境类课程中应用性极强的生态工程学课程为研究对象,重构其讨论课的教学模式。课堂讨论内容的选择和设计需要结合当下可持续发展的热点问题和福建省地域特色,侧重理论知识融入实践中,确保课堂讨论形式的多样化与内... 以地方农林院校生态环境类课程中应用性极强的生态工程学课程为研究对象,重构其讨论课的教学模式。课堂讨论内容的选择和设计需要结合当下可持续发展的热点问题和福建省地域特色,侧重理论知识融入实践中,确保课堂讨论形式的多样化与内容的“接地气”。通过课前小组研讨、课堂讨论和课后交流总结等环节高效组织实施,激发学生参与讨论的热情,以实现人才培养服务“生态文明”建设的专业定位,调查结果和改革建议能够为生态环境类课程的教学改革和人才培养提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 生态环境类课程 课堂讨论 设计和组织 新农科建设

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生态环境类通识课程建设的教学探索与实践——以天津大学“城市生态建筑技术”课程为例

11

作者 盛颖 《教书育人（高教论坛）》 2022年第4期100-102,共3页

通识教育的核心理念是全人教育,要将通识教育理念贯穿于教学全过程,提高知识的整合性和贯通性,促进学生综合能力的发展,培养有责任感的公民。天津大学“城市生态建筑技术”课程,依托丰富生动的教学内容,润物细无声的思政设计,多形式的... 通识教育的核心理念是全人教育,要将通识教育理念贯穿于教学全过程,提高知识的整合性和贯通性,促进学生综合能力的发展,培养有责任感的公民。天津大学“城市生态建筑技术”课程,依托丰富生动的教学内容,润物细无声的思政设计,多形式的互动式教学的课堂组织,过程化的考评模式,在提升学生知识吸收和综合运用能力的同时,提升学生的沟通表达、团队协作等综合能力,引导学生正确价值观的树立。 展开更多

关键词 通识课 生态环境类课程 互动式教学 课程思政

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PBL教学法在生态类课程全英语教学中的实践与探讨 被引量：1

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作者 胡梦红 刘其根 《中国校外教育》 2015年第1期98-98,共1页

就近年来国际上教学方法改革中的热点问题——"以问题为基础的学习(problem basedlearnimg,PBL)"教学法在生态类课程全英语教学中的应用展开探讨。概述了PBL教学法应用现状和生态类课程特征,比较分析了PBL教学法和传统教学法... 就近年来国际上教学方法改革中的热点问题——"以问题为基础的学习(problem basedlearnimg,PBL)"教学法在生态类课程全英语教学中的应用展开探讨。概述了PBL教学法应用现状和生态类课程特征,比较分析了PBL教学法和传统教学法的差异。基于学生学习角度,发现具体实践环节中存在的问题并提出相应教学改革对策。PBL教学法在生态类课程全英语教学中的实践证实,学生通过对生态学热点问题的分析和解决,能使所学得的知识更加牢固,从而提高学习效率,体现"为学习本身的价值而学习"的PBL教学宗旨。 展开更多

关键词 PBL教学法 全英语教学 生态类课程 教学改革

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