“拟剧”艺术中的管理:学校仪式的优化设计 被引量：13

1

作者 范楠楠 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期24-27,共4页

学校仪式与戏剧既有统一性,又有差异性。"拟剧论"为学校仪式提供了戏剧术语的分析框架,使表演特性在学校仪式中得以彰显。然而学校仪式与戏剧又有着本质上的区别,学校仪式是以"理解与对话"为目的的教育活动,这种理... 学校仪式与戏剧既有统一性,又有差异性。"拟剧论"为学校仪式提供了戏剧术语的分析框架,使表演特性在学校仪式中得以彰显。然而学校仪式与戏剧又有着本质上的区别,学校仪式是以"理解与对话"为目的的教育活动,这种理解与对话的实现是"基于平等,达于移情",它需要学校管理者在学校仪式仪程设计上"放权",学校仪式空间排列上"去中心化",学校仪式情境设置上体现"情感契合",学校仪式角色扮演中更具"采择性"。 展开更多

关键词 学校仪式 “拟剧论” 理解与对话 优化设计

原文传递

关注学生道德需要,提高道德教育实效 被引量：7

2

作者 庞桂美 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2003年第3期26-28,共3页

我国学校道德教育低效的问题已成为一个不容回避的事实 ,笔者从方法论的角度重新反思和解读道德教育 ,认为要想走出德育困境 ,提高德育实效 ,必由之路是实现三个转变 :道德教育必须以人为本 ;道德教育要回归生活世界 ;理解与对话是提高... 我国学校道德教育低效的问题已成为一个不容回避的事实 ,笔者从方法论的角度重新反思和解读道德教育 ,认为要想走出德育困境 ,提高德育实效 ,必由之路是实现三个转变 :道德教育必须以人为本 ;道德教育要回归生活世界 ;理解与对话是提高道德教育实效性的方法论追求。 展开更多

关键词 德育实效 理解与对话 以人为本 生活世界

下载PDF 职称材料

教师主体性与儿童主体性的融合——幼儿教育中师幼关系的哲学思考 被引量：5

3

作者 李静 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2015年第6期30-32,35,共4页

幼儿教育是教师主体还是幼儿主体一直存在争议,实践中常在倡导幼儿主体价值时失落了教师的主体性。幼儿教育过程中,幼儿主体性的实现以教师主体性的发挥为前提,幼儿主体性的实现与教师主体价值的发挥是一体两面。幼儿教育过程的关键在... 幼儿教育是教师主体还是幼儿主体一直存在争议,实践中常在倡导幼儿主体价值时失落了教师的主体性。幼儿教育过程中,幼儿主体性的实现以教师主体性的发挥为前提,幼儿主体性的实现与教师主体价值的发挥是一体两面。幼儿教育过程的关键在于寻求教师与幼儿双方主体性的平衡,主体间性是两者关系的落脚点。幼儿教育过程只有通过理解和对话使教师与幼儿的主体性同时实现,才能达成教育的最佳效果。 展开更多

关键词 主体性 主体间性 师幼关系 理解与对话

原文传递

走向深度学习:哲学诠释学视角下的在线课程资源优化 被引量：4

4

作者 段茂君 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第16期57-63,共7页

在线课程资源极大地推动了教育信息化的进程。个体认知、课程设计、技术支持三个维度的理解鸿沟是在线学习浅层化的主因。深度学习历经了从概念到大概念、狭义到广义的发展过程,个体意义是其认识论层面的升华,最优整合是其方法论层面的... 在线课程资源极大地推动了教育信息化的进程。个体认知、课程设计、技术支持三个维度的理解鸿沟是在线学习浅层化的主因。深度学习历经了从概念到大概念、狭义到广义的发展过程,个体意义是其认识论层面的升华,最优整合是其方法论层面的外延。哲学诠释学视角下,理解与对话成为走向深度学习的在线课程资源优化的有效策略,即学习者、教学者和建设者的合法前见为理解的起点,三者走向视界融合的多维交互对话为理解的过程,超越一般解释学的应用创生为理解的旨归,而最优整合的趋近也意味着理解鸿沟的跨越、在线课程资源的优化和学习者的在线深度学习。 展开更多

关键词 深度学习 在线课程资源 哲学诠释学 理解与对话

下载PDF 职称材料

哲学解释学视域中教师管理的新走向 被引量：3

5

作者 袁小平 《教育探索》 北大核心 2005年第3期66-69,共4页

哲学解释学的中心话语是理解与对话。在哲学解释学视域中,教师管理走向主要包括由工具理性走向 价值理性、由科层取向走向专业取向、由主客对立走向主体间性、由标准化走向个性化、由制度约束走向人文关怀、 由精确走向模糊等六个方面。

关键词 哲学解释学 理解与对话 教师管理

下载PDF 职称材料

理解与对话:“家乡文化生活”的语文之旅--高中《语文》必修上第四单元设计与实施

6

作者 胡根林 《中学语文》 2022年第7期14-21,共8页

【任务群解读】高中语文教材必修上第四单元“家乡文化生活”,是一个活动单元,属于“当代文化参与”任务群。课标中明确,该任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播... 【任务群解读】高中语文教材必修上第四单元“家乡文化生活”,是一个活动单元,属于“当代文化参与”任务群。课标中明确,该任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。 展开更多

关键词 高中语文教材 家乡文化 第四单元 中国特色社会主义先进文化 当代文化 理解与对话 高中《语文》 增强文化自信

下载PDF 职称材料

提高大学德育实效性的方法论思考

7

作者 庞桂美 《江西教育科研》 北大核心 2007年第4期24-25,共2页

大学德育实效性的弱化和低迷已成为德育理论和实践界关注的焦点。要从方法论的角度重新反思和解读道德教育,若要走出德育困境,提高德育实效,必由之路是实现三个转变:道德教育必须以人为本;道德教育要回归生活世界;理解与对话是提高道德... 大学德育实效性的弱化和低迷已成为德育理论和实践界关注的焦点。要从方法论的角度重新反思和解读道德教育,若要走出德育困境,提高德育实效,必由之路是实现三个转变:道德教育必须以人为本;道德教育要回归生活世界;理解与对话是提高道德教育实效性的方法论追求。 展开更多

关键词 德育实效 理解与对话 以人为本 生活世界

原文传递

中学语文文本阐释的智慧

8

作者 林贤培 《语文教学与研究》 2020年第3期20-24,共5页

中学语文文本阐释是发生在读者(教师)与文本(含作者)之间的一种理解与对话活动,这种理解与对话使文本意义获得了解放与生成。由于缺乏实践所需的文本阐释理论,教师在文本阐释时存在种种弊端。本文中"中学语文文本阐释"主要探... 中学语文文本阐释是发生在读者(教师)与文本(含作者)之间的一种理解与对话活动,这种理解与对话使文本意义获得了解放与生成。由于缺乏实践所需的文本阐释理论,教师在文本阐释时存在种种弊端。本文中"中学语文文本阐释"主要探讨的是中学语文教师作为阅读主体,对中学语文教材中的文学文本进行的阅读、理解、解释的实践活动。 展开更多

关键词 中学语文教师 中学语文教材 阅读主体 文本阐释 理解与对话 文本意义 文学文本 缺乏实践

下载PDF 职称材料

理解与对话:现代大学教师管理的新走向

9

作者 赵更生 《安阳师范学院学报》 2010年第4期126-127,共2页

在现代大学建设中,教师队伍建设与管理是核心工作,是衡量一所学校能否立足社会的关键。本文运用哲学解释学的观点,通过理解与对话的方法,阐释了现代大学教师管理的有效理念和新走向。

关键词 大学教师 管理 理解与对话

下载PDF 职称材料

“媒体·青少年·明天”国际论坛综述 被引量：4

10

作者 苗野 《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 1997年第4期19-19,共1页

“媒体·青少年·明天”国际论坛综述■苗野１９９７年４月２１日至２５日，在法国巴黎联合国教科文组织总部，召开了“媒体·青少年·明天”国际研讨会。来自六大洲的３００多位儿童教育家和传媒专家，围绕“如何能使... “媒体·青少年·明天”国际论坛综述■苗野１９９７年４月２１日至２５日，在法国巴黎联合国教科文组织总部，召开了“媒体·青少年·明天”国际研讨会。来自六大洲的３００多位儿童教育家和传媒专家，围绕“如何能使大众传媒在青少年的发展与教育中起到积极作用”的主题... 展开更多

关键词 国际论坛 联合国教科文组织 国际互联网 中国青少年 研究人员 国际研讨会 中国城市儿童 研究成果 理解与对话 民族传统文化

下载PDF 职称材料

理解与对话--探寻张自忠路背后的文化

11

作者 徐阳 王超男 《北京教育（普教版）》 2023年第6期62-62,共1页

从雍和宫到崇文门,穿城而过的这条大街,称之为“崇雍”大街。“文风京韵大市银街”是对“崇雍”大街的总体定位。张自忠路位于“崇雍”大街北部的第二段,对应的便是“京韵”二字。这条路既突出了对京味文化的传承与展示,也促进了市民对... 从雍和宫到崇文门,穿城而过的这条大街,称之为“崇雍”大街。“文风京韵大市银街”是对“崇雍”大街的总体定位。张自忠路位于“崇雍”大街北部的第二段,对应的便是“京韵”二字。这条路既突出了对京味文化的传承与展示,也促进了市民对胡同生活的深度体验。 展开更多

关键词 雍和宫 张自忠路 理解与对话 深度体验 总体定位 文化的传承

原文传递