小学数学进行猜想教学的探索 被引量：4

1

作者 刘明祥 《现代中小学教育》 2001年第12期28-29,共2页

关键词 小学数学 猜想教学 科学活动 教学设计

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小学数学开展猜想教学的实践研究——以人教版四上《商不变性质》为例 被引量：1

2

作者 陈建峰 《新课程研究（上旬）》 2014年第5期71-74,共4页

【摘要】随着新课改的深入，数学猜想作为培养学生创新意识创新能力的有效手段，在小学数学教学中已得到了高度重视和广泛运用。本文以人教版四上《商不变性质》的教学为例，对数学猜想教学实践中存在的问题进行了分析，对数学猜想进行... 【摘要】随着新课改的深入，数学猜想作为培养学生创新意识创新能力的有效手段，在小学数学教学中已得到了高度重视和广泛运用。本文以人教版四上《商不变性质》的教学为例，对数学猜想教学实践中存在的问题进行了分析，对数学猜想进行了理论阐述，并根据教学实践提出以下教学策略：提供丰富具体的感性材料，求“连”创设开放和谐的问题情境，求“活”注重思维品质的训练培养，求“实”。【关键词】小学数学；数学猜想； 展开更多

关键词 《商不变性质》 小学数学教学 猜想教学 人教版 实践研究 数学猜想 学生创新意识 教学实践

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重视猜想教学 引导学生创造 被引量：1

3

作者 方晓梅 《四川教育学院学报》 2003年第4期30-31,共2页

关键词 猜想教学 数学思维 课堂教学 数学教学 小学教育 教学改革 创造性思维 教学质量

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用陈景润猜想和哥德巴赫猜想教学合情推理的见解 被引量：1

4

作者 李中平 《中小学数学（高中版）》 2017年第5期4-7,共4页

陈景润猜想跟哥德巴赫猜想和陈景润定理实质不同.用集合A表示陈景润猜想,用集合B表示哥德巴赫猜想,则集合A∪B表示陈景润定理.应用陈景润猜想和哥德巴赫猜想教学现行人教版高二数学教材上的合情推理,可以在直接证明过程中,通过观察、类... 陈景润猜想跟哥德巴赫猜想和陈景润定理实质不同.用集合A表示陈景润猜想,用集合B表示哥德巴赫猜想,则集合A∪B表示陈景润定理.应用陈景润猜想和哥德巴赫猜想教学现行人教版高二数学教材上的合情推理,可以在直接证明过程中,通过观察、类比、递推、归纳出两个猜想成立的范围,概括成华陈空间,探究华陈空间中使陈景润猜想和哥德巴赫猜想都成立的解数和数学规律,丰富了教学合情推理的内涵. 展开更多

关键词 哥德巴赫猜想 猜想教学 合情推理 陈景润 数学教材 证明过程 数学规律 集合

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正确引领猜想 促进有效探究 被引量：1

5

作者 张世成 孙建生 《中学物理教学参考》 北大核心 2013年第8期16-18,共3页

猜想是探究教学的重要环节．因为猜想，让学生对探究充满期待，结果也往往喜出望外．在教学实践中，猜想教学充满了不确定性，对教师是一种极大的考验．如果教师不去追问学生猜想之“想”，会让猜想流于形式，达不到教学生学会一种学习... 猜想是探究教学的重要环节．因为猜想，让学生对探究充满期待，结果也往往喜出望外．在教学实践中，猜想教学充满了不确定性，对教师是一种极大的考验．如果教师不去追问学生猜想之“想”，会让猜想流于形式，达不到教学生学会一种学习方法的目的；而如果每个猜想都要有依据，并对依据做出合理的判断，这对老师的反应速度和经验都是一种挑战．那么，如何让猜想成为一种科学的学习方式，并在探究教学中得以实施，使探究教学更加有效，要回答这些问题，教师如何引领猜想就显得格外重要． 展开更多

关键词 猜想教学 有效探究 探究教学 教学实践 不确定性 学习方法 反应速度 学习方式

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重视猜想教学 培养创新能力 被引量：1

6

作者 毛冲琴 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2006年第7期76-76,75,共2页

关键词 猜想教学 创新能力 《数学课程标准》 数学教学 引导学生 培养 数学知识 生活实际 生活经验 数学活动

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在猜想中发展学生数学推理能力 被引量：1

7

作者 宋青青 《天津教育》 2022年第3期13-15,共3页

推理建立在数学思维基础上,贯穿于数学学习的整个过程。在小学阶段,要重视猜想教学,依托猜想活动,探究数学的逻辑关系,发展学生的数学推理能力。在小学数学教学中,可通过观察、实践等方式,鼓励学生从猜想中辨识数学逻辑关系,为发展数学... 推理建立在数学思维基础上,贯穿于数学学习的整个过程。在小学阶段,要重视猜想教学,依托猜想活动,探究数学的逻辑关系,发展学生的数学推理能力。在小学数学教学中,可通过观察、实践等方式,鼓励学生从猜想中辨识数学逻辑关系,为发展数学推理能力奠定基础。教师要重视猜想教学,营造猜想氛围,在数学认知冲突中融入猜想教学,让学生在猜想中去观察、去探索、去经历,让推理能力在自然中发生,从中培养学生自主探索意识,发展学生数学推理能力,增强学生数学学科关键能力。 展开更多

关键词 认知冲突 数学逻辑 逻辑关系 数学思维 猜想教学 数学推理能力 小学数学教学 在自然中

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归纳猜想教学中一种观察的突出——合情推理(第一课时)教学案例的分析

8

作者 沈顺良 《中小学数学（高中版）》 2008年第10期6-11,共6页

归纳推理是由某类事物的部分对象具有某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理,其中部分对象所具有的某些特征的发现是关键的,教学中应该注重如何去发现下面的人教A版1-2合情推理(第一课时)教学案例正是通过一种观察突出... 归纳推理是由某类事物的部分对象具有某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理,其中部分对象所具有的某些特征的发现是关键的,教学中应该注重如何去发现下面的人教A版1-2合情推理(第一课时)教学案例正是通过一种观察突出了特征的发现. 展开更多

关键词 合情推理 归纳推理 观察结果 单位正方形 教学案例 猜想教学 引导学生 哥德巴赫猜想 正奇数 通项公式

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例谈新课程理念下小学数学猜想教学 被引量：1

9

作者 童正香 《中国校外教育（中旬）》 2009年第6期85-85,109,共2页

纵观数学发展史，许多数学结论都是从数学猜想开始的，没有伟大的猜想，就没有惊人的发现!可见，在数学课堂中进行猜想教学是很有必要的。学生在猜想的过程十，激发学习兴趣和求知欲望，培养了学生求异思维和不断探索、敢于创新的精神。

关键词 小学数学 猜想教学 学生

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论中学历史学科的猜想教学

10

作者 周昆 《基础教育参考》 2015年第7期55-57,共3页

猜想，是人们普遍运用的一种思维方式。在教育学领域，猜想被广泛地运用于数学学科。然而除了数学，历史学科也可以通过猜想活动来进行教学，并能获得良好的教学效果。本文拟就这一话题，结合教学实例，对历史猜想教学的意义和历史猜想... 猜想，是人们普遍运用的一种思维方式。在教育学领域，猜想被广泛地运用于数学学科。然而除了数学，历史学科也可以通过猜想活动来进行教学，并能获得良好的教学效果。本文拟就这一话题，结合教学实例，对历史猜想教学的意义和历史猜想的种类进行论述，并对开展历史猜想教学提出一些建议。 展开更多

关键词 猜想 猜想教学 历史

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小学数学应重视猜想教学

11

作者 张学明 《陕西教育（教学）》 1996年第10期30-31,共2页

著名科学家牛顿有句名言:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是一种难度较大跳跃式的创造性思维。长期以来,我国教育界过分强调数学的严谨性和科学性,而轻视了对学生猜想能力的培养,造成了学生在解题中谨小慎微、想... 著名科学家牛顿有句名言:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是一种难度较大跳跃式的创造性思维。长期以来,我国教育界过分强调数学的严谨性和科学性,而轻视了对学生猜想能力的培养,造成了学生在解题中谨小慎微、想象力贫乏、创造力低下的现象。对此,大教育家波利亚大声疾呼:“让我们教猜想吧！” 展开更多

关键词 小学数学 猜想教学 猜想能力 创造性思维 能被3整除的数 引导学生 利用教材 教师 发现和发明 重复出现

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高中数学课堂应鼓励学生大胆猜想

12

作者 王群 《数理化学习（高中版）》 2014年第12期63-63,F0003,共2页

伟大的科学先驱牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现．在高中数学教学之中，尤其是对于探索或发现性学习来说，猜想是一种重要的思维方法，其有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高．以... 伟大的科学先驱牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现．在高中数学教学之中，尤其是对于探索或发现性学习来说，猜想是一种重要的思维方法，其有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高．以下结合实例，谈谈我对“数学教学中的猜想教学”在教学实践中运用的一点体会． 展开更多

关键词 高中数学教学 猜想教学 数学课堂 学生 思维方法 发现性学习 创新意识 教学实践

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猜想教学与思维能力的培养

13

作者 覃碧荣 《河池师范高等专科学校学报》 2001年第4期96-99,共4页

本文通过猜想教学的理论与实践 ,说明数学方法对培养学生思维能力的实际意义。

关键词 猜想教学 思维能力 课堂教学 中学教育 数学知识

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加强物理猜想教学

14

作者 邱基斌 《物理教学》 北大核心 2010年第1期21-23,共3页

新课程标准与原教学大纲相比，显著的不同就是重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习。科学探究是和科学内容并列的。在新的课程标准中，对科学探究能力中猜想与假设环节有这样的基本要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因... 新课程标准与原教学大纲相比，显著的不同就是重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习。科学探究是和科学内容并列的。在新的课程标准中，对科学探究能力中猜想与假设环节有这样的基本要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设，认识“猜想与假设”在科学探究中的重要性。 展开更多

关键词 猜想教学 科学探究能力 新课程标准 物理 教学大纲 教育作用 科学内容 学习

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加强猜想教学 发展创新能力

15

作者 吴国和 《小学教学参考（数学版）》 2006年第6期19-20,共2页

关键词 猜想教学 创新能力 思维方法 数学教学 小学 动手操作

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加强猜想教学 培养物理思维

16

作者 范冬娟 《学周刊（下旬）》 2011年第3期32-33,共2页

中学物理教学的一个重要目的就是培养学生的物理思维方式,而现在的物理探究教学中显现出了许多"虚假的痕迹"。笔者认为,教师有必要认识猜想与假设在科学探究中的重要性,并结合教学实践阐述作应如何加强猜想教学,培养学生的物... 中学物理教学的一个重要目的就是培养学生的物理思维方式,而现在的物理探究教学中显现出了许多"虚假的痕迹"。笔者认为,教师有必要认识猜想与假设在科学探究中的重要性,并结合教学实践阐述作应如何加强猜想教学,培养学生的物理思维习惯,使探究教学收到实效。 展开更多

关键词 猜想教学 创新 思维 探究

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加强中学数学中的“猜想”教学

17

作者 周伟平 《晋东南师范专科学校学报》 2002年第5期85-86,共2页

文章主要阐述如何培养学生的猜想能力

关键词 中学 “猜想”教学 数学教学 猜想能力 素质教育

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关于数学猜想与猜想教学 被引量：1

18

作者 杨永 《教育教学论坛》 2009年第11X期70-70,共1页

猜想能力是创造力的重要体现，新课程的数学课程标准中，把培养学生合理猜想的能力作为数学教学的重要目标之一，本文就猜想及如何在教学中培养合理猜想能力从三个方面作一些探索。

关键词 数学猜想 猜想教学 如何进行

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浅谈数学教学中的猜想教学 被引量：1

19

作者 薛领娜 王峰 《陕西教育（教学）》 2002年第9期35-35,共1页

科学家牛顿有句名言:"没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发明和发现."将猜想引入数学教学之中,将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高.因此,著名的数学家波利亚说:"数学既要教证明,又要教猜想.&q... 科学家牛顿有句名言:"没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发明和发现."将猜想引入数学教学之中,将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高.因此,著名的数学家波利亚说:"数学既要教证明,又要教猜想." 展开更多

关键词 小学 教学方法 数学教学 猜想教学

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猜想——架起已知与未知的桥梁——小学数学教学中猜想教学初探

20

作者 李彩霞 《学周刊（中旬）》 2010年第12期17-17,共1页

著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是一种难度较大跳跃式的创造性思维。猜想是根据事物的现象，对其本质特征进行推测，或者是根据一类事物中的个别事物的属性对该类事物的共同属性进行推... 著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是一种难度较大跳跃式的创造性思维。猜想是根据事物的现象，对其本质特征进行推测，或者是根据一类事物中的个别事物的属性对该类事物的共同属性进行推测。猜想，最常运用于对新知识的探索起步阶段， 展开更多

关键词 猜想教学 小学数学教学 个别事物 桥梁 创造性思维 起步阶段 科学家 跳跃式

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