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故事驱动的信息素质教育游戏研究 被引量：10
1
作者 吴建华 王静宇 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2017年第1期26-32,共7页
文章依据游戏活动与学习活动融合模型,设计了一款故事驱动的游戏《厨神修炼三部曲》,让学生在研习厨艺的过程中循序渐进地学习各种信息检索方法。研究发现该模型可以有效指导信息素质教育游戏设计。在角色扮演游戏中嵌入小游戏,可以自... 文章依据游戏活动与学习活动融合模型,设计了一款故事驱动的游戏《厨神修炼三部曲》,让学生在研习厨艺的过程中循序渐进地学习各种信息检索方法。研究发现该模型可以有效指导信息素质教育游戏设计。在角色扮演游戏中嵌入小游戏,可以自然地融入与故事主题相关的学习内容,包括信息检索任务,达到在游戏中训练检索技能的目的。游戏故事情节设置是否合理,需要在游戏体验中加以检验。 展开更多
关键词 游戏故事 故事驱动 信息检索方法 游戏学习 信息素质教育游戏
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幼儿园游戏故事的价值 被引量：11
2
作者 丁文 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第11期93-96,共4页
随着幼儿园教育实践的深入,游戏需要从形式走向精神,要更为强调幼儿在游戏过程中的主体地位与自主探索。教师用叙事性的语言把幼儿的游戏行为和过程记录下来,即可形成游戏故事。幼儿是游戏故事的主角,教师经常记录和分析游戏故事,能够... 随着幼儿园教育实践的深入,游戏需要从形式走向精神,要更为强调幼儿在游戏过程中的主体地位与自主探索。教师用叙事性的语言把幼儿的游戏行为和过程记录下来,即可形成游戏故事。幼儿是游戏故事的主角,教师经常记录和分析游戏故事,能够促使教师更好地发现幼儿在游戏中的积极学习行为,欣赏幼儿的游戏表现,从而树立科学的儿童观与教育观;能够促使教师看见幼儿真实的学习状态,洞悉幼儿游戏的演变过程,从而为幼儿创设自主开放的游戏环境;能够促使教师及时把握幼儿学习的生长点,积累有效的课程资源,从而实现教师角色身份的成功转换,从课程实践的主导者转变为幼儿游戏与学习的观察者、理解者和支持者。 展开更多
关键词 游戏故事 幼儿园课程 课程实践
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对小班幼儿游戏故事的解读
3
作者 顾小岑 《幼儿教育》 2024年第25期46-48,共3页
随着幼儿园自主游戏的深入开展,游戏故事也更加被教师们熟悉和认可。但在游戏故事的解读中,部分教师往往只注重对游戏故事本身进行解读,没有结合游戏时幼儿的实际情况进行分析,所以在解读过程中常常抓不住要点,这在小班年龄段表现尤为... 随着幼儿园自主游戏的深入开展,游戏故事也更加被教师们熟悉和认可。但在游戏故事的解读中,部分教师往往只注重对游戏故事本身进行解读,没有结合游戏时幼儿的实际情况进行分析,所以在解读过程中常常抓不住要点,这在小班年龄段表现尤为突出。根据教师们的困惑,我们组织了研讨活动,教师们提出了“怎样读懂小班幼儿的游戏故事,怎样分析小班幼儿的游戏故事,怎样回应小班幼儿的游戏故事”等问题。 展开更多
关键词 小班幼儿 自主游戏 游戏故事 幼儿园 结合游戏 年龄段 解读过程 困惑
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自主游戏中“游戏故事交流”环节的组织策略
4
作者 雷良凤 余海燕 《年轻人（C版）（学校天地）》 2024年第8期13-14,共2页
“游戏故事交流”是自主游戏活动的重要环节之一,对了解幼儿兴趣与需求、搭建发展支架、促进师幼共生共长、构建园所活动课程有独特价值。湖南省军区幼儿园以“幼儿本位、兴趣导向、自主发展”为核心,对自主游戏中游戏故事交流环节的组... “游戏故事交流”是自主游戏活动的重要环节之一,对了解幼儿兴趣与需求、搭建发展支架、促进师幼共生共长、构建园所活动课程有独特价值。湖南省军区幼儿园以“幼儿本位、兴趣导向、自主发展”为核心,对自主游戏中游戏故事交流环节的组织与实施进行了深入探索,形成了以下活动组织策略。 展开更多
关键词 自主游戏 湖南省军区 游戏故事 共生共长 组织策略 组织与实施 独特价值 幼儿园
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安吉游戏故事分享中师幼互动的特点和价值探析
5
作者 冯娟 《教育进展》 2024年第1期389-395,共7页
游戏故事分享是安吉游戏课程实施的重要环节,即幼儿将游戏的亲身经历通过绘画的方式向同伴和教师分享和交流的过程。该过程中的师幼互动具有明显的特点和重要的价值意义。有爱的互动环境、双主体的互动方式、有效回应和及时反馈的互动... 游戏故事分享是安吉游戏课程实施的重要环节,即幼儿将游戏的亲身经历通过绘画的方式向同伴和教师分享和交流的过程。该过程中的师幼互动具有明显的特点和重要的价值意义。有爱的互动环境、双主体的互动方式、有效回应和及时反馈的互动模式是安吉游戏故事分享环节师幼互动的典型特点,其价值主要体现在过程中的师幼互动具有促进幼儿的学习品质、语言、认知和社会性的发展的作用。国家倡导“高质量的师幼互动”的同时也对教师提出了相应的“高要求”,安吉游戏践行高质量的师幼互动需要重视教师自身素养以及教职工的培训和发展。 展开更多
关键词 安吉游戏 游戏故事 师幼互动 特点价值
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“口述+记录”,走进孩子的内心世界
6
作者 杨玉芳 《学前教育》 2024年第10期14-15,共2页
家长是孩子的第一位照料者,也是孩子声音的重要倾听者。要做一个良好的倾听者,需要了解、关注孩子的想法。我们不妨在倾听孩子讲述的过程中,把孩子的想法记录下来,通过这样的方式,了解、走进孩子的内心世界。以下呈现的内容,是我园老师... 家长是孩子的第一位照料者,也是孩子声音的重要倾听者。要做一个良好的倾听者,需要了解、关注孩子的想法。我们不妨在倾听孩子讲述的过程中,把孩子的想法记录下来,通过这样的方式,了解、走进孩子的内心世界。以下呈现的内容,是我园老师在孩子游戏过程中进行的“一对一倾听”记录。游戏结束后,老师通常会在教室里给孩子提供固定的表征游戏故事的时间和一对一倾听的时间。 展开更多
关键词 老师 倾听者 照料者 内心世界 走进孩子 倾听孩子 一对一 游戏故事
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游戏故事在幼儿教学中的运用
7
作者 孟荣晶 《河南教育（教师教育）（下）》 2024年第6期91-92,共2页
新时代背景下,在开展日常教学活动时,教师可以通过游戏故事调动幼儿的参与热情。什么是游戏故事?它主要指在进行深度游戏之后,教师带领幼儿将玩耍环节的整个过程及行为特征,通过语言或绘画的形式展现出来。游戏故事间接反映了幼儿对周... 新时代背景下,在开展日常教学活动时,教师可以通过游戏故事调动幼儿的参与热情。什么是游戏故事?它主要指在进行深度游戏之后,教师带领幼儿将玩耍环节的整个过程及行为特征,通过语言或绘画的形式展现出来。游戏故事间接反映了幼儿对周边环境的理解与感知,是幼儿表达自身情感、发泄自身情绪的一种渠道。 展开更多
关键词 参与热情 自身情绪 游戏故事 日常教学活动 自身情感 教学中的运用 行为特征 幼儿表达
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一对一倾听模式在游戏故事中的优化运用
8
作者 沈佳慧 《山西教育（幼教）》 2024年第6期77-78,共2页
在幼儿园的游戏故事中,一对一倾听模式以其独特的教育价值在幼儿的心田播撒成长的种子。这种倾听模式以温馨的氛围为土壤,以教师的关爱为阳光,让幼儿在表达自己、释放内心世界的同时,感受到尊重与关怀,从而激发他们的内在潜能。优化一... 在幼儿园的游戏故事中,一对一倾听模式以其独特的教育价值在幼儿的心田播撒成长的种子。这种倾听模式以温馨的氛围为土壤,以教师的关爱为阳光,让幼儿在表达自己、释放内心世界的同时,感受到尊重与关怀,从而激发他们的内在潜能。优化一对一倾听模式,将有助于教师更好地倾听幼儿的心声,为他们提供更丰富、适宜的教育资源,更好地满足每个幼儿的个性化需求,帮助他们茁壮成长。 展开更多
关键词 内在潜能 教育资源 优化运用 个性化需求 倾听 幼儿园 游戏故事 茁壮成长
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安吉“游戏故事”课程实践及其课程价值 被引量：5
9
作者 王满霞 丁海东 《早期教育（幼教·教育教学）》 2018年第4期15-17,共3页
“安吉游戏”用实际的行动落实了“以游戏为幼儿园基本活动”的教育理念。“游戏故事”是安吉游戏课程实践的重要环节。这里所谓的“游戏故事”指从游戏开始到结束,整个过程中,幼儿以自己游戏的主题、内容、情景、体验等为内容所绘制的... “安吉游戏”用实际的行动落实了“以游戏为幼儿园基本活动”的教育理念。“游戏故事”是安吉游戏课程实践的重要环节。这里所谓的“游戏故事”指从游戏开始到结束,整个过程中,幼儿以自己游戏的主题、内容、情景、体验等为内容所绘制的绘画作品及其所蕴含的故事与学习经验。“游戏故事”作为安吉游戏课程的一种积极探索,载寓着现代学前课程发展与变革的新取向。 展开更多
关键词 游戏故事 课程实践 安吉 课程价值 教育理念 学习经验 绘画作品 游戏课程
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关注幼儿游戏故事,促进幼儿快乐发展
10
作者 陈会英 《天津教育》 2023年第13期83-84,共2页
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,“幼儿的学习是以直接经验为基础的,要珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在实践中,提高教师观察幼儿游戏的能力,开展有意义... 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,“幼儿的学习是以直接经验为基础的,要珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在实践中,提高教师观察幼儿游戏的能力,开展有意义的游戏活动尤为重要。 展开更多
关键词 幼儿游戏 亲身体验 关注幼儿 直接经验 游戏故事 最大限度 教师观察 直接感知
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安吉游戏背景下4~5岁幼儿自主游戏故事中绘画表征行为的研究——以D市某安吉游戏试点幼儿园为例
11
作者 张雪 《早期教育（幼教·教育科研）》 2023年第10期25-30,共6页
游戏故事的表征与解读是安吉游戏模式中的关键环节,《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出,教师要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏进行表达、表征。了解各年龄段幼儿游戏故事的表征现状与特征有利于教师了解幼儿的想法... 游戏故事的表征与解读是安吉游戏模式中的关键环节,《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出,教师要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏进行表达、表征。了解各年龄段幼儿游戏故事的表征现状与特征有利于教师了解幼儿的想法和体验,支持幼儿的深度学习。本研究选取D市一所省级安吉游戏推广试点园中的62名4~5岁幼儿为对象,使用作品分析法、访谈法与观察法,从幼儿绘画表征意愿、表征主题、表征形式、表征后解读四个维度探究该年龄段幼儿游戏故事中绘画表征行为的现状及特征。本研究发现部分4~5岁幼儿在游戏故事的表征过程中存在认识不够准确、态度比较模糊以及表征内容脱离游戏过程等问题,故提出的支持性建议包括:为幼儿创设支持性环境与材料,鼓励幼儿自主表征自己的游戏故事;支持幼儿对自己游戏故事的解读,一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验;注重对幼儿前书写能力与习惯的培养。 展开更多
关键词 安吉游戏 游戏故事 绘画表征
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基于绘画表征的游戏故事分享实践研究
12
作者 汤雯雯 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第8期81-84,共4页
游戏故事按照幼儿的游戏,以标记和画画表征的方法,引导幼儿表达游戏的场景与收获体验的画面。对于幼儿而言,绘画也是游戏,是幼儿获取自在表现的契机,也是帮助幼儿发展的重要渠道。绘画表征作为愉快的情感体验,能够帮助幼儿在游戏故事分... 游戏故事按照幼儿的游戏,以标记和画画表征的方法,引导幼儿表达游戏的场景与收获体验的画面。对于幼儿而言,绘画也是游戏,是幼儿获取自在表现的契机,也是帮助幼儿发展的重要渠道。绘画表征作为愉快的情感体验,能够帮助幼儿在游戏故事分享中表达自身的真实感受,让教师更好地了解和倾听幼儿,以便教师发现和理解幼儿。文章阐明游戏故事的优势,探析幼儿绘画表征的内容特点,提出基于绘画表征游戏故事的游戏分享策略,期望借助绘画游戏故事的力量,转变师幼关系,促进幼儿发展。 展开更多
关键词 绘画表征 游戏故事 游戏分享
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游戏故事的儿童叙事意蕴及其实现
13
作者 孙爱琴 周圆 《福建教育》 2023年第16期20-23,共4页
从儿童视角来看,游戏故事是儿童进行自主反思、自我叙述的内在经验活动,具有儿童叙事的显著特征。在游戏故事中,儿童叙事是儿童自己对日常生活的解构和重构过程,是儿童结构化个人感觉和想象的过程,是儿童实现自我可理解性的过程。儿童... 从儿童视角来看,游戏故事是儿童进行自主反思、自我叙述的内在经验活动,具有儿童叙事的显著特征。在游戏故事中,儿童叙事是儿童自己对日常生活的解构和重构过程,是儿童结构化个人感觉和想象的过程,是儿童实现自我可理解性的过程。儿童通过“玩游戏”“画游戏”“说游戏”的行动,在游戏故事中实现了游戏叙事、绘画叙事和语言叙事。游戏故事不仅是儿童表达内在经验的载体,而且是教师倾听儿童声音,理解儿童的现实抓手。 展开更多
关键词 游戏故事 儿童叙事 自主游戏
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关于游戏故事的探索
14
作者 张洁 方娜 吴峰林 《年轻人（D版）（幼师园地）》 2023年第9期11-13,共3页
安吉游戏中,有一个游戏故事的环节,即儿童通过绘画的方式,对游戏经历进行回顾、反思、叙述和表达。这是安吉游戏理念中关于反思的具体体现,也是儿童自我梳理和建构的关键环节。游戏故事是儿童特有的表征方式,在这个过程中,儿童要经历四... 安吉游戏中,有一个游戏故事的环节,即儿童通过绘画的方式,对游戏经历进行回顾、反思、叙述和表达。这是安吉游戏理念中关于反思的具体体现,也是儿童自我梳理和建构的关键环节。游戏故事是儿童特有的表征方式,在这个过程中,儿童要经历四次反思。 展开更多
关键词 安吉游戏 游戏故事 表征方式 关键环节 反思 儿童
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在环境育人理念下运用“游戏故事”提升教师的支持行为
15
作者 李媛 白芯蕊 王唯燕 《儿童与健康》 2023年第9期53-55,共3页
“游戏故事”是幼儿在游戏中认识世界、表达思想的一种表征语言,包含了幼儿游戏、绘画、符号、语言等多方面的表征形式。“游戏故事”的内容可以是一日生活中某一个活动的片段场景,如跳绳、吃饭、骑车等,也可以是一个连续性活动内容的记... “游戏故事”是幼儿在游戏中认识世界、表达思想的一种表征语言,包含了幼儿游戏、绘画、符号、语言等多方面的表征形式。“游戏故事”的内容可以是一日生活中某一个活动的片段场景,如跳绳、吃饭、骑车等,也可以是一个连续性活动内容的记录,例如,如何解决在沙地挖通道的问题等,还可以是幼儿与周围同伴、教师、环境发生的任何事件。 展开更多
关键词 育人理念 表征形式 幼儿游戏 连续性 游戏故事 教师 环境 表征语言
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透过表征看儿童
16
作者 陈海凤 《今日教育（幼教金刊）》 2023年第4期38-40,共3页
晨间体育锻炼后,幼儿回到班级开始记录游戏故事。禾禾一边绘画表征一边自言自语着,他的表现吸引了同伴的关注和讨论。在观察他们之间的互动、倾听他们之间的对话的过程中,我走近了幼儿的内心世界,看到了更加真实、更加鲜活、更有能力的... 晨间体育锻炼后,幼儿回到班级开始记录游戏故事。禾禾一边绘画表征一边自言自语着,他的表现吸引了同伴的关注和讨论。在观察他们之间的互动、倾听他们之间的对话的过程中,我走近了幼儿的内心世界,看到了更加真实、更加鲜活、更有能力的儿童。 展开更多
关键词 自言自语 晨间体育锻炼 绘画表征 倾听 游戏故事 班级 内心世界 儿童
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绘画和讲述“游戏故事”带来的转变
17
作者 刘燕敏 《安徽教育科研》 2023年第4期61-63,共3页
绘画并讲述“游戏故事”是“安吉游戏”试点园实践变革中的一项重要活动,幼儿、教师、师幼关系都在这项活动中悄然地发生着转变。从图画表征到口语讲述,这些转变是我们追踪幼儿绘画叙事能力发展、思维发展和情感发展痕迹的重要依据。教... 绘画并讲述“游戏故事”是“安吉游戏”试点园实践变革中的一项重要活动,幼儿、教师、师幼关系都在这项活动中悄然地发生着转变。从图画表征到口语讲述,这些转变是我们追踪幼儿绘画叙事能力发展、思维发展和情感发展痕迹的重要依据。教师儿童观的转变,让教师得以看到幼儿的真实样貌,从而催生了对于更好地支持幼儿发展的策略与方法的提出,同时催生了教师对于“教育真谛”的反思与追溯。 展开更多
关键词 游戏故事 绘画 讲述 思维 情感
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幼儿园游戏活动观察与记录——从游戏故事中发现儿童
18
作者 杨柳影 《科学咨询》 2023年第12期181-183,共3页
对于幼儿阶段的孩子来说,游戏是幼儿园必不可少的活动之一,与幼儿年龄特点及心理需求相符合。作为幼儿教师,应正确认识幼儿园游戏的应用价值,并通过游戏开展促进幼儿的全面发展。现阶段,幼儿教育工作已然成为社会各界的关注重点,因此教... 对于幼儿阶段的孩子来说,游戏是幼儿园必不可少的活动之一,与幼儿年龄特点及心理需求相符合。作为幼儿教师,应正确认识幼儿园游戏的应用价值,并通过游戏开展促进幼儿的全面发展。现阶段,幼儿教育工作已然成为社会各界的关注重点,因此教师应充分发挥幼儿园游戏活动的积极作用。基于此,本文对幼儿园游戏活动进行观察与记录,在不断实践、探索中创新文化与课程建设路径。 展开更多
关键词 幼儿园 活动观察 活动记录 游戏故事 儿童
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游戏故事:军事基地
19
作者 米静 《山西教育（幼教）》 2023年第7期18-19,共2页
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”在建构区活动开始前,幼儿开始构思自己的计划。晋霖小朋友对军事设施非常感兴趣,发起了建造“军事基地”的活动... 《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”在建构区活动开始前,幼儿开始构思自己的计划。晋霖小朋友对军事设施非常感兴趣,发起了建造“军事基地”的活动,马上就有其他幼儿加入进来,共同组建了“军事基地建造小分队”。一段生动有趣的军事基地诞生记在大四班上演了! 展开更多
关键词 军事设施 亲身体验 诞生记 游戏故事 最大限度 直接感知 建构区 军事基地
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游戏故事在幼儿教学中的运用
20
作者 张巧霞 《甘肃教育》 2023年第21期124-127,共4页
文章结合民族地区幼儿园实际,积极探索游戏故事在幼儿园实施的有效途径。借助游戏故事这种重要媒介引导教师深层次了解幼儿、把握幼儿身心发展过程,尊重和理解幼儿表现、反思自身教育行为,同时利用游戏故事的表征激励幼儿主动参与学习... 文章结合民族地区幼儿园实际,积极探索游戏故事在幼儿园实施的有效途径。借助游戏故事这种重要媒介引导教师深层次了解幼儿、把握幼儿身心发展过程,尊重和理解幼儿表现、反思自身教育行为,同时利用游戏故事的表征激励幼儿主动参与学习、进行深度游戏,实现教师幼儿共同学习、共同成长。 展开更多
关键词 幼儿教育 游戏故事 现状 途径
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