深度学习视角下小学音乐课堂教学实践研究

1

作者 陈洪苗 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第1期0178-0181,共4页

音乐是人类共同的语言,是人类文明的重要组成部分。音乐教育作为培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径,一直受到国家和社会的高度重视。近年来,我国教育改革不断深化,新课标的实施为音乐教育带来了新的机遇和挑战。如何在新课标下... 音乐是人类共同的语言,是人类文明的重要组成部分。音乐教育作为培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径,一直受到国家和社会的高度重视。近年来,我国教育改革不断深化,新课标的实施为音乐教育带来了新的机遇和挑战。如何在新课标下进行有效的音乐教学,提高学生的音乐素养和综合能力,成为了广大音乐教师亟待解决的问题。基于此,下文将对深度学习视角下的小学音乐课堂教学实践展开详细的分析。 展开更多

关键词 深度学习视角 小学音乐 课堂教学 教学实践

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深度学习视角下小学语文群文阅读教学的策略研究

2

作者 赵锋 《女报》 2024年第10期0070-0072,共3页

阅读是小学语文学科最为基础和重要的教学内容,对学生未来的发展具有极其重要的作用。因此,在深度学习视角下、在小学生全面发展的过程中,语文教师就要以群文阅读教学开展价值为方向,制定出具有系统群文文本内容、科学群文阅读教学体系... 阅读是小学语文学科最为基础和重要的教学内容,对学生未来的发展具有极其重要的作用。因此,在深度学习视角下、在小学生全面发展的过程中,语文教师就要以群文阅读教学开展价值为方向,制定出具有系统群文文本内容、科学群文阅读教学体系的方案,这样能够稳步拓宽小学生阅读视野,从而使小学语文的群文阅读教学效果得到显著提高。基于此,本文就深度学习视角下小学语文群文阅读教学的策略展开研究。 展开更多

关键词 深度学习视角 小学语文 群文阅读教学

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深度学习视角下的高中化学大单元教学——以“物质的量”相关知识教学为例

3

作者 赖国营 《高考》 2024年第21期133-135,共3页

在高中化学教学中,教师应改变传统的以传授知识为中心的教学观念,将“学科知识”转变为“学科观念”,基于学生的认知水平和认知需求,设计具有学科特色的大单元教学内容,以单元为单位开展有深度和广度的化学教学活动。“物质的量”是高... 在高中化学教学中,教师应改变传统的以传授知识为中心的教学观念,将“学科知识”转变为“学科观念”,基于学生的认知水平和认知需求,设计具有学科特色的大单元教学内容,以单元为单位开展有深度和广度的化学教学活动。“物质的量”是高中化学重要的基本概念之一,对其进行深入研究有助于培养学生核心素养,同时也有利于提高学生对“物质的量”概念的认识。基于此,本文以“物质的量”相关知识教学为例,探讨深度学习视角下高中化学大单元教学实践。 展开更多

关键词 深度学习视角 高中化学 大单元教学

原文传递

深度学习视角下的高中物理教学改进策略分析

4

作者 段豪 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第10期0121-0124,共4页

文章立足深度学习视角,着重探索深度学习在高中物理教学中的作用机制、教学挑战、改进策略。研究认为,深度学习有助于深化物理概念理解、培养高阶思维能力并增强学习体验。同时,高中物理深度学习面临诸多挑战,比如教师理解有限、学生适... 文章立足深度学习视角,着重探索深度学习在高中物理教学中的作用机制、教学挑战、改进策略。研究认为,深度学习有助于深化物理概念理解、培养高阶思维能力并增强学习体验。同时,高中物理深度学习面临诸多挑战,比如教师理解有限、学生适应困难及教学资源限制等。为此,需转变教学观念、重构教学内容、创新教学方法、优化学习环境。基于对上述要点的探究,本文旨在推动高中物理课程改革,落实提质增效的教学目标。 展开更多

关键词 深度学习视角 高中物理 教学改进策略

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探究说理学习

5

作者 陈立婷 《小学科学》 2023年第4期28-30,共3页

关注小学数学说理与深度学习之间联系,教师要在教学中切实抓好以下环节:营造氛围,激发说理学习兴趣;构建情境,创造说理学习机会;改变教法,引导说理学习探究;合作互动,深化说理学习感悟。以此来改变小学数学课堂教学模式,改变小学生数学... 关注小学数学说理与深度学习之间联系,教师要在教学中切实抓好以下环节:营造氛围,激发说理学习兴趣;构建情境,创造说理学习机会;改变教法,引导说理学习探究;合作互动,深化说理学习感悟。以此来改变小学数学课堂教学模式,改变小学生数学学习方式,让他们在原有基础上,学习用数学思维来解读学习历程,用数学语言揭示思考过程,或是探究活动过程。通过一定的说理活动,助力深度学习的构建,促进小学生数学思维的发展,加速他们数学综合素养的积淀,为他们终身学习、持久学习保驾护航。 展开更多

关键词 深度学习视角 说理学习 探究

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浅析深度学习视角下的小学数学概念教学三步策略 被引量：4

6

作者 仇优 《教学管理与教育研究》 2020年第22期68-69,共2页

数学概念主要指的是概括并反映现实世界中的数量关系及空间等形式的概念。对于小学生来说,数学概念是数学教学中极其重要的一部分内容,其对学生核心素养及数学思维品质的培养均有极其重要的意义。这也对小学数学教师提出了更高的要求,... 数学概念主要指的是概括并反映现实世界中的数量关系及空间等形式的概念。对于小学生来说,数学概念是数学教学中极其重要的一部分内容,其对学生核心素养及数学思维品质的培养均有极其重要的意义。这也对小学数学教师提出了更高的要求,要求其在数学概念的教学中,以深度的学习理论为指导,对教学方法与学习方法进行深度的研究,在深度解读教材的基础上,对教材中呈现的思维链进行拓展,让学生更加容易理解数学概念。 展开更多

关键词 深度学习视角 小学 数学概念 教学方法 思维品质

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深度学习视角下的初中英语语法教学实践探索

7

作者 吴家华 《安徽教育科研》 2023年第27期67-69,共3页

随着教育改革的不断深入,新的教学方式、教学理念随之被提出,并逐渐融入各学科的教学过程,为教学的开展提供了依据和帮助。其中,深度学习视角是在教育改革影响下,根据学生的实际需求所提出的教学依据,指的是在教师引导下,学生积极参与... 随着教育改革的不断深入,新的教学方式、教学理念随之被提出,并逐渐融入各学科的教学过程,为教学的开展提供了依据和帮助。其中,深度学习视角是在教育改革影响下,根据学生的实际需求所提出的教学依据,指的是在教师引导下,学生积极参与到具有挑战性的学习主题中,体验成功、获得发展。在初中英语教学中,语法教学既是英语教学的重点,又是英语教学的难点,所以英语语法与英语词汇一样重要。基于此,本文就深度学习视角下的初中英语语法教学实践进行了探究。 展开更多

关键词 深度学习视角 初中英语 语法教学实践

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深度学习视角下微课在小学数学教学中的实践研究

8

作者 邓国鹏 《环球慈善》 2023年第11期190-192,共3页

微课作为一种信息化教学辅助手段,对于提高数学课程教学效率与质量具有积极的促进作用,在微课的合理化应用下,既改变传统教学理念下数学教学方式,又减轻教师教学工作负担,全面提高数学课程教学质量。微课能够促进师生之间开展多元化教... 微课作为一种信息化教学辅助手段,对于提高数学课程教学效率与质量具有积极的促进作用,在微课的合理化应用下,既改变传统教学理念下数学教学方式,又减轻教师教学工作负担,全面提高数学课程教学质量。微课能够促进师生之间开展多元化教育学的互动,为师生之间默契配合开展深度学习活动创设了有利条件。在微课教学模式下,教师结合诸多因素和实际问题,积极开展教学实践工作,使学生在微课教学中积极开展学习工作,助力学生发展数学综合能力。 展开更多

关键词 深度学习视角 微课 小学数学 教学策略

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深度学习视角下的初中英语读写结合教学实践

9

作者 高燕燕 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第12期153-156,共4页

新课程改革背景下,教学工作应更加重视学生的主体性,培养学生良好的学习习惯,进而提高自身的综合素养。为此,在初中英语读写结合教学的过程中,教师务必要基于深度学习的视角下,培养学生对英语读写的兴趣,为学生打造精彩的课堂氛围,以提... 新课程改革背景下,教学工作应更加重视学生的主体性,培养学生良好的学习习惯,进而提高自身的综合素养。为此,在初中英语读写结合教学的过程中,教师务必要基于深度学习的视角下,培养学生对英语读写的兴趣,为学生打造精彩的课堂氛围,以提高学生对英语的语感,进而能够不断强化自身的阅读能力和写作水平。基于此,文章首先阐述了深度学习的定义和基本特点;其次,分析了深度学习视角下初中英语读写结合教学的重要性;最后,提出了深度学习视角下的初中英语读写结合教学策略。 展开更多

关键词 读写结合教学 初中英语 深度学习视角

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探究深度学习视角下初中历史单元主题教学实施策略

10

作者 贾登峰 《今天》 2023年第19期189-190,共2页

近年来,深度学习在教育领域的应用得到了越来越多的关注。深度学习背景下,教师在历史单元主题教学中,可以通过引入场景、模拟和互动等方法,来帮助学生更好地理解历史知识和概念 ;通过搭建历史场景或者历史模型,来生动地呈现历史事件或... 近年来,深度学习在教育领域的应用得到了越来越多的关注。深度学习背景下,教师在历史单元主题教学中,可以通过引入场景、模拟和互动等方法,来帮助学生更好地理解历史知识和概念 ;通过搭建历史场景或者历史模型,来生动地呈现历史事件或者历史文化,并让学生亲身体验和参与其中,从而加深学生对历史知识的理解和记忆。本文对深度学习视角下初中历史单元主体教学实施策略进行探究,以供相关人员学习参考。 展开更多

关键词 深度学习视角 初中历史 单元主题教学 实施策略

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深度学习视角下高中历史大概念教学模式研究

11

作者 黄定平 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第5期150-152,共3页

当前阶段,高中历史的学习内容非常多,并且知识点很繁琐,学生们还面临着高考升学的巨大挑战,导致了高中历史繁多的教学内容与紧张的学习时间形成了矛盾,这也就有了高中历史大概念教学理念的提出,在深度学习视角下,本文对高中历史大概念... 当前阶段,高中历史的学习内容非常多,并且知识点很繁琐,学生们还面临着高考升学的巨大挑战,导致了高中历史繁多的教学内容与紧张的学习时间形成了矛盾,这也就有了高中历史大概念教学理念的提出,在深度学习视角下,本文对高中历史大概念教学进行了探索和研究,并提出了一系列针对性的策略。随着我国教育事业的发展和教育领域的改革,大概念教学模式已经被广泛地应用到高中历史的教学当中,大概念其实就是具体指示背后更为本质、更为核心的思想,是对知识的内在关系以及规律进行高度概括,历史学科中,大概念往往是以主干知识内容为载体,但是又不仅仅是这些内容,其中包含了对某一时期历史的宏观认识。大概念教学模式可以有效地帮助学生对历史知识建立起一个大的体系,将所有学习过的知识进行串联和总结,从而提升学生们的历史知识素养。 展开更多

关键词 深度学习视角 高中历史 大概念教学

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深度学习视角下小学数学核心问题教学分析

12

作者 王永平 《成长》 2023年第5期169-171,共3页

随着教育改革的不断推进,人们愈发关注小学数学教学,在基于深度学习的视角下,为了更好地在数学课堂中完成核心问题的提出和解决,进而帮助学生掌握数学知识,提高数学思维,实现全面的成长,在深度学习的背景下进行核心问题教学模式的构建... 随着教育改革的不断推进,人们愈发关注小学数学教学,在基于深度学习的视角下,为了更好地在数学课堂中完成核心问题的提出和解决,进而帮助学生掌握数学知识,提高数学思维,实现全面的成长,在深度学习的背景下进行核心问题教学模式的构建显得极为重要,在当前也得到了广泛的应用,不过具体的核心问题教学还存在一定的不足。为此,本文先进行了核心问题深度教学原则的阐述,然后对小学数学核心问题的提炼进行分析,最后提出核心问题的教学策略,以期望可以满足小学数学教学的需要。 展开更多

关键词 深度学习视角 小学数学教学 核心问题分析

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深度学习视角下小学数学核心问题教学研究

13

作者 陈岚 《华夏教师》 2022年第3期32-34,共3页

在数学教学中,核心问题是其中的关键性问题,具有一定的思维价值,有利于学生的个人思考。在教学中,教师应充分考虑到数学的教学本质,对教材进行深入发掘后设定相应的教学目标,引导学生在教学过程中进行深入思考。在新课标背景下,数学这... 在数学教学中,核心问题是其中的关键性问题,具有一定的思维价值,有利于学生的个人思考。在教学中,教师应充分考虑到数学的教学本质,对教材进行深入发掘后设定相应的教学目标,引导学生在教学过程中进行深入思考。在新课标背景下,数学这门学科的教学,要求学生对教学知识进行深入思考,核心问题正是引导学生进行深入思考的重要载体,有助于为学生搭建一个高效的数学课堂。 展开更多

关键词 深度学习视角 小学数学 核心问题 教学

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新文科视阈下的《黄梅戏翻译》课程建设研究

14

作者 晏微微 《四川戏剧》 北大核心 2022年第5期176-178,共3页

本文从“新文科理念与《黄梅戏翻译》课程性质、目的及任务”和“深度学习视角与《黄梅戏翻译》课程建设创新与实践”两个方面回顾了《黄梅戏翻译》课程建设的历程。新文科的理念不仅对外语类专业的课程建设起到了指引作用,对外语学科... 本文从“新文科理念与《黄梅戏翻译》课程性质、目的及任务”和“深度学习视角与《黄梅戏翻译》课程建设创新与实践”两个方面回顾了《黄梅戏翻译》课程建设的历程。新文科的理念不仅对外语类专业的课程建设起到了指引作用,对外语学科的发展也具有重要而积极的意义,而“深度学习视角”或可为外语类专业课程体系的建构带来启示。 展开更多

关键词 新文科 深度学习视角 英语专业 黄梅戏翻译

原文传递

深度学习视角下的初中思想政治教学思考

15

作者 薛佳丽 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2021年第11期112-113,共2页

所谓“深度学习”是在教育领域不断发展变革下提出的一个新的教学理念,也是当前教育领域的研究重点,深度学习视角下对于学生的思维能力提出了更高的培养要求,教师要通过创设有效学习情境、融入时政热点、设计矛盾问题等方式来树立学生... 所谓“深度学习”是在教育领域不断发展变革下提出的一个新的教学理念,也是当前教育领域的研究重点,深度学习视角下对于学生的思维能力提出了更高的培养要求,教师要通过创设有效学习情境、融入时政热点、设计矛盾问题等方式来树立学生正确的认知,让学生的思想深度逐渐放大,并且能够将所学知识迁徙应用到实际情境中,发挥思想政治课的教学作用。基于此,本文针对深度学习视角下的初中思想政治教学进行研究。 展开更多

关键词 深度学习视角 初中思想政治 教学思考

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深度学习视角下的小学数学教学设计策略分析

16

作者 周细华 《华夏教师》 2021年第13期63-64,共2页

小学阶段的数学知识大多数都是理论性的知识公式,部分没有具象化体现的知识点,往往需要学生有思维逻辑性和空间想象力。但是,部分数学教师在教学时对于知识的讲解过于形式化,造成学生对数学知识的认知和掌握都没有达到最佳效果。因此,... 小学阶段的数学知识大多数都是理论性的知识公式,部分没有具象化体现的知识点,往往需要学生有思维逻辑性和空间想象力。但是,部分数学教师在教学时对于知识的讲解过于形式化,造成学生对数学知识的认知和掌握都没有达到最佳效果。因此,教师要积极地改变教学的观念和教学的方式,促使学生在深度学习视角下全面了解知识,实现自身数学学习能力的良好发展,保障数学课堂教学效率的稳步提升。 展开更多

关键词 小学数学 深度学习视角 教学方式

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深度学习视角下幼儿园数学活动游戏化的问题探析

17

作者 廖春梅 《爱情婚姻家庭》 2021年第7期9-10,共2页

近年来,社会进步迅速,我国的教育教学的发展也有了前所未有的进步。幼儿园数学活动中的深度学习包括三个方面 :一是幼儿在活动过程中持续保持积极的情绪和强烈的内在学习动机 ; 二是幼儿在浅层学习的基础上,达到“应用、分析、综合、评... 近年来,社会进步迅速,我国的教育教学的发展也有了前所未有的进步。幼儿园数学活动中的深度学习包括三个方面 :一是幼儿在活动过程中持续保持积极的情绪和强烈的内在学习动机 ; 二是幼儿在浅层学习的基础上,达到“应用、分析、综合、评价”四个更高层级的学习效果,以深度感知和思考,获得高阶数学思维能力的发展 ; 三是活动充满师幼互动、幼幼互动的社会化过程,能通过师幼互动、同伴互动、讨论交流,共同解决问题。游戏化是实现深度学习的必然途径。本文结合对实践案例的分析发现,幼儿园数学活动中的游戏化存在以下问题 : 缺乏趣味性,未能激发幼儿的学习动机 ; 缺乏幼儿参与性,未能增进幼儿的人际互动 ; 缺乏与核心经验的匹配性,未能促进幼儿高阶思维能力的发展。 展开更多

关键词 深度学习视角 幼儿园数学活动游戏化 问题探析

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深度学习视角下的高中英语阅读教学策略

18

作者 王雅铃 《中华传奇（下旬）》 2021年第15期37-38,共2页

阅读水平是语言教学素养的主要部分,由于受应试教育思想的影响,部分老师以培养学生的语言能力为先,忽视了对学生核心素养的训练。因此,在课堂教学中,现阶段的老师们应根据学生核心素养特点来进行课堂阅读教学,并以课文知识点为基础,向... 阅读水平是语言教学素养的主要部分,由于受应试教育思想的影响,部分老师以培养学生的语言能力为先,忽视了对学生核心素养的训练。因此,在课堂教学中,现阶段的老师们应根据学生核心素养特点来进行课堂阅读教学,并以课文知识点为基础,向学生讲授英语知识和渗透翻译技能,从而进一步提高学生的核心素养,同时应注重对学生的延伸教育,在贯彻素养教育宗旨的基础上进一步提升其水平。基于此,本篇文章对深度学习视角下的高中英语阅读教学策略进行研究,以供参考。 展开更多

关键词 深度学习视角下 高中英语 阅读教学现状 策略分析

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深度学习视角下初中数学教学情境创设的五个切入点

19

作者 李宝惠 《世纪之星—初中版》 2021年第32期130-131,共2页

伴随着新课改的推行,除使学生掌握一定的学科知识外,引导其主动思考,深入探究,借助深度学习实现其核心素养的成功培育同样为各学科教学的重要任务之一。初中数学作为初中阶段的必修学科,也应当探索能够成功实现深度学习的有效教学方式... 伴随着新课改的推行,除使学生掌握一定的学科知识外,引导其主动思考,深入探究,借助深度学习实现其核心素养的成功培育同样为各学科教学的重要任务之一。初中数学作为初中阶段的必修学科,也应当探索能够成功实现深度学习的有效教学方式。情境教学内容直观形象,能够降低学生的学习难度,激发其学习兴趣,是近年热门的教学方式之一。初中数学教师不妨将其与深度学习结合,发挥出最大效用。文章基于初中数学教学实际,探讨研究了深度学习视角下初中数学教学情境创设的五个切入点,希望有所助益。 展开更多

关键词 深度学习视角下 初中数学教学情境创设 五个切入点

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深度学习视角下初中历史教学策略探究 被引量：2

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作者 邓木娣 《当代家庭教育》 2019年第6期84-84,共1页

由于传统历史学科教学偏重对知识的孤立性、单独性、片面性阐释,忽略了知识间的相互联系,忽略了单元学习主题的联合,忽略了深度学习目标的完成、深度学习活动的开展,导致历史学科整体教学效果不太理想。作为教师,为实现初中历史学科教... 由于传统历史学科教学偏重对知识的孤立性、单独性、片面性阐释,忽略了知识间的相互联系,忽略了单元学习主题的联合,忽略了深度学习目标的完成、深度学习活动的开展,导致历史学科整体教学效果不太理想。作为教师,为实现初中历史学科教育更加具有效果性,应该努力强化课程传输的有效性,让学生可以对知识进行深度的认知和正确学习,从而促进课程教育更加具有科学性和深度性。 展开更多

关键词 深度学习视角 初中历史教学 主要教学策略研究

原文传递