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概念匹配、回指释义与概念转移:篇章回指研究的新思路 被引量:18
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作者 王军 高明强 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第5期92-96,共5页
传统的篇章回指研究都是以"向左"为基本取向的,解决的是回指释义以及回指语的确定两大问题。但是这类研究尚有很大的拓展空间,主要包括:(1)以"向右"作为研究的基本取向,以顺应篇章发展的自然要求;(2)概念匹配应作... 传统的篇章回指研究都是以"向左"为基本取向的,解决的是回指释义以及回指语的确定两大问题。但是这类研究尚有很大的拓展空间,主要包括:(1)以"向右"作为研究的基本取向,以顺应篇章发展的自然要求;(2)概念匹配应作为回指语与先行语概念连通的基础,对不同类型回指词语的选择或受制于语用蕴含机制或服从于经济原则的要求;(3)回指语的基本功能之一应该是把先行语表达的概念转移到回指语的位置;(4)应该视概念匹配为基础、回指释义为手段、概念转移为终极目的。 展开更多
关键词 回指 概念传递 匹配
原文传递
“ATP是细胞能量通货”的概念分析与传递 被引量:3
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作者 夏焦兵 周有祥 《生物学通报》 2014年第9期39-42,共4页
论述了"ATP是细胞能量通货"的概念分析与传递策略。教学设计思路为:第1步,对"ATP是细胞的能量通货"这一重要概念进行结构分析,将其细化为若干次位概念;第2步,将以陈述句表述的次位概念转换为具体问题,选择能够对概... 论述了"ATP是细胞能量通货"的概念分析与传递策略。教学设计思路为:第1步,对"ATP是细胞的能量通货"这一重要概念进行结构分析,将其细化为若干次位概念;第2步,将以陈述句表述的次位概念转换为具体问题,选择能够对概念形成有力支撑的事实层面的典型材料,设计符合学生认知特点的教学活动,引导学生分析并达成对概念的基本理解;第3步,创设新的问题情境,检测学生对"ATP是细胞能量通货"的理解程度,达到学以致用的目的。 展开更多
关键词 ATP 能量通货 概念分析 概念传递
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科学实验:科学概念形成的源泉和科学概念传递的桥梁——以美国中学生物实验为例 被引量:1
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作者 李佳 文月明 张飞雄 《教育与装备研究》 2017年第2期41-44,共4页
概念教学在科学课堂上容易滑向灌输式教学。如何实现科学概念从课堂到现实生活的传递,进而解决现实问题是迫切需要研究的。而科学实验是解决这一问题的有效途径之一。文中以美国中学生物实验为例,分析了科学实验与科学概念的形成和传递... 概念教学在科学课堂上容易滑向灌输式教学。如何实现科学概念从课堂到现实生活的传递,进而解决现实问题是迫切需要研究的。而科学实验是解决这一问题的有效途径之一。文中以美国中学生物实验为例,分析了科学实验与科学概念的形成和传递的关系。科学实验既是科学概念形成的源泉,又是科学概念从课堂到现实传递的桥梁。实验教学是科学教育的重要依托,巧妙地将实验教学与概念教学进行对接,是避免灌输式教学的有效策略。 展开更多
关键词 科学实验 科学概念 概念传递 科学教育
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中新教材高中“摩擦力”概念编写方式的比较研究
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作者 杨金铎 李茂菲 《物理教学探讨》 2019年第5期67-68,72,共3页
从课标要求、概念描述、概念引入、概念传递四个方面对新加坡高中物理教材"Physics Matters"和国内新课标高中人教版教材的"摩擦力"概念编写方式进行了比较研究。
关键词 概念描述 概念传递 概念引入 摩擦力 教材比较
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初中化学教科书中体现概念的传递、形成和转变过程的内容分析
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作者 杜海丽 苗深花 《菏泽学院学报》 2013年第5期116-119,共4页
概念教学是《义务教育化学课程标准(2011版)》的重要要求,所以,在教科书中如何落实概念的学习,帮助教师更好地实现课程目标,是教科书编写的重点之一.从内容选择、呈现特点及栏目组成等方面,分析了初中化学教科书中有关化学概念的传递、... 概念教学是《义务教育化学课程标准(2011版)》的重要要求,所以,在教科书中如何落实概念的学习,帮助教师更好地实现课程目标,是教科书编写的重点之一.从内容选择、呈现特点及栏目组成等方面,分析了初中化学教科书中有关化学概念的传递、形成和转变的内容,为教科书编写者进一步完善教材和有关教学提供参考. 展开更多
关键词 初中 化学教科书 概念传递 概念形成 概念转变
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美国小学科学教科书中概念传递的特点及其启示 被引量:1
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作者 李佳涛 《教学与管理》 北大核心 2018年第26期55-57,共3页
美国小学科学教科书《科学启蒙》通过"准备阶段、词汇、探索活动、阅读学习、思考和写作、本章回顾"等栏目作为载体对概念的传递进行组织。从纵向看,整个科学概念体系中相同概念在不同水平层次的传递呈现进阶的特点;从横向看,这种栏... 美国小学科学教科书《科学启蒙》通过"准备阶段、词汇、探索活动、阅读学习、思考和写作、本章回顾"等栏目作为载体对概念的传递进行组织。从纵向看,整个科学概念体系中相同概念在不同水平层次的传递呈现进阶的特点;从横向看,这种栏目式的内容组织形式在基于学生认知特点的基础上突出重要概念的分层级建构,突出科学概念高阶能力的培养和科学概念的多样化传递,这些概念传递的方式对我国科学教科书的编写有着重要启示。 展开更多
关键词 小学科学教科书 概念传递 写作范例 写作角度 观察视角 表达顺序 情节设置
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基于“概念传递”的教学过程解析与建构
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作者 何蓉 姚碧英 +1 位作者 张忠华 胡刚 《教学与管理(理论版)》 北大核心 2017年第4期94-96,共3页
基础教育中的概念教学采取顺序性、连贯性和一致性的设计思路,可以有效促进知识的螺旋式发展。本文以人教版高中生物必修一"ATP的主要来源——细胞呼吸"一课为例,从有效实现重要概念传递的视角出发,解析和建构了该节课程的教... 基础教育中的概念教学采取顺序性、连贯性和一致性的设计思路,可以有效促进知识的螺旋式发展。本文以人教版高中生物必修一"ATP的主要来源——细胞呼吸"一课为例,从有效实现重要概念传递的视角出发,解析和建构了该节课程的教学设计与过程。 展开更多
关键词 概念教学 有氧呼吸 无氧呼吸 概念传递
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高中生物课堂中培养学生社会责任意识的策略 被引量:2
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作者 徐娟 《新教育(海南)》 2021年第7期58-58,共1页
做一个有责任感的人,不仅仅是当前社会对高素质人才的要求,也是生物学科核心素养中对学生的要求。一、充当传播能手,促进科学生物概念传递社会每一次发生疫情时,人们因为缺乏生物学和医学类知识会产生恐慌的心理,以致于不能及时地采取... 做一个有责任感的人,不仅仅是当前社会对高素质人才的要求,也是生物学科核心素养中对学生的要求。一、充当传播能手,促进科学生物概念传递社会每一次发生疫情时,人们因为缺乏生物学和医学类知识会产生恐慌的心理,以致于不能及时地采取正确、科学、理性的态度来面对疫情的发生,加大了疫情防控的难度。 展开更多
关键词 社会责任意识 医学类 高中生物课堂 生物学科核心素养 疫情防控 高素质人才 责任感 概念传递
原文传递
凸显重要概念传递对初中生物重要概念教学的作用及应用 被引量:1
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作者 林杰忠 《文理导航》 2013年第5期53-53,共1页
生物学概念是生物学的基础,对这些概念的理解好坏直接关系到学生对生物学的认识多少。因此,本文就初中生物重要概念教学进行了阐述,对重要概念传递对初中生物教学的作用及应用进行了分析。
关键词 重要概念传递 初中生物 重要概念教学
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