放牧对五台山高山、亚高山草甸植被-土壤系统耦合的影响 被引量：39

1

作者 江源 章异平 +2 位作者 杨艳刚 徐军亮 李俞萍 《生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2010年第4期837-846,共10页

以野外样地调查和室内分析的数据为基础,研究了放牧压力下五台山高山、亚高山草甸植被、土壤的变化特征,并利用灰色系统分析法,从群落和物种两个尺度探讨了放牧对五台山植被-土壤系统耦合的影响。结果表明:随着放牧压力的加大,土壤pH、... 以野外样地调查和室内分析的数据为基础,研究了放牧压力下五台山高山、亚高山草甸植被、土壤的变化特征,并利用灰色系统分析法,从群落和物种两个尺度探讨了放牧对五台山植被-土壤系统耦合的影响。结果表明:随着放牧压力的加大,土壤pH、有机质和全氮含量呈先下降后上升的非线性变化,在极度退化草甸下达到最大值;灰色关联分析表明土壤有机质和全氮与群落地上生物量、物种多样性、群落总盖度的关联度较高,土壤有机质、全氮对群落特征变化有一定影响;在受到强度干扰时,植物群落优势物种由原生种向退化种发生替代变化。系统耦合度的定量研究表明,现有的放牧强度已经使五台山山地草甸的植被-土壤系统的耦合水平降低。草甸的退化不仅仅是植被与土壤的衰退,也导致两个子系统耦合关系的减弱,使系统表现出相悖的发展趋势。 展开更多

关键词 过度放牧与退化等级 植被与土壤 系统耦合 灰色关联

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旅游对喀纳斯景区植被和土壤碳、氮、磷化学计量特征的影响 被引量：25

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作者 唐高溶 郑伟 +1 位作者 王祥 朱亚琼 《草业科学》 CAS CSCD 北大核心 2016年第8期1476-1485,共10页

为了探究旅游干扰对喀纳斯景区植被和土壤的碳(C)、氮(N)、磷(P)生态化学计量特征的影响,根据喀纳斯景区游客活动离游道的距离远近、景点吸引游客数量、景点草地植被状况,将样地划分为Ⅰ区、Ⅱ区、Ⅲ区和Ⅳ区4个区域,测定4个不同旅游干... 为了探究旅游干扰对喀纳斯景区植被和土壤的碳(C)、氮(N)、磷(P)生态化学计量特征的影响,根据喀纳斯景区游客活动离游道的距离远近、景点吸引游客数量、景点草地植被状况,将样地划分为Ⅰ区、Ⅱ区、Ⅲ区和Ⅳ区4个区域,测定4个不同旅游干扰强度区域植被和土壤的C、N、P含量。结果表明,随着旅游干扰强度的增加,植被和土壤的C、N、P含量均呈递减的趋势,植被和土壤的C∶N、C∶P、N∶P值均随旅游干扰强度的增加而增大;在旅游干扰较强的区域,植物生长易受P限制,旅游干扰弱的区域,植物的生长受N限制。对喀纳斯草地植被与土壤C、N、P含量及生态化学计量特征进行动态监测,可以减轻旅游活动造成的负面影响,有助于喀纳斯景区科学合理的管理。 展开更多

关键词 喀纳斯景区 旅游干扰 生态化学计量 游道距离 植被与土壤

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指向地理核心素养培养的研学旅行方案设计 被引量：3

3

作者 苏泳岑 廖善刚 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第24期77-80,共4页

结合人教版教材高中地理必修第一册“植被与土壤”一章的内容,以武夷山国家公园丰富的地理资源为依托,设计了基于核心素养培养的研学旅行方案,以期优化学生对植被与土壤这两个重要自然地理要素的理解,促进学生全面发展。

关键词 研学旅行 地理学科核心素养 植被与土壤 武夷山国家公园

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西南地区露天矿山修复对植被与土壤固碳效应的影响

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作者 刘江 司洪涛 +7 位作者 李成 朱冬雪 冯樊 严有龙 王科 王琛 毛铮 徐铭泽 《安徽林业科技》 2024年第4期15-19,30,共6页

探究西南地区露天矿山生态修复过程中植被与土壤碳储量变化特征及其固碳潜力,为该地区露天矿山生态修复提供数据支撑。在重庆市铜锣山矿区选取修复后的露天矿坑建立固定样地,在修复后1年、3年和5年开展连续监测,以研究区内典型常绿阔叶... 探究西南地区露天矿山生态修复过程中植被与土壤碳储量变化特征及其固碳潜力,为该地区露天矿山生态修复提供数据支撑。在重庆市铜锣山矿区选取修复后的露天矿坑建立固定样地,在修复后1年、3年和5年开展连续监测,以研究区内典型常绿阔叶林作为参照,在样地中设置样方开展植物群落调查,测定0~10 cm、11~20 cm、21~30 cm土层的有机质、容重、石砾含量,计算不同修复年限植被和土壤碳储量,分析露天矿山修复的植被-土壤系统固碳效应及潜力。结果表明:露天矿山修复后植被-土壤碳密度增加缓慢,修复5年期与1年期未表现出显著差异;修复区植被各组分碳密度表征为地上生物层>根系层>枯落物层;0~10 cm土层有机碳含量和有机碳密度显著大于11~20 cm和21~30 cm土层(P<0.05),具有明显的表层聚集效应;修复后1~5年植被-土壤系统平均固碳速率为0.039 kg/m^(2)·a,固碳速率随演替呈增加趋势,土壤固碳速率为植被的1.8倍。以复垦和植被建设为主的露天矿山人工修复措施可以快速提升修复区植被和土壤碳储量,是增强矿区生态碳汇的有效途径,露天矿山修复固碳潜力较大。 展开更多

关键词 生态修复 露天矿山 植被与土壤 碳储量

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指向核心素养培养的地理单元作业分层设计——以“植被与土壤”为例

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作者 杨文琴 刘静 《中学地理教学参考》 2024年第33期29-33,共5页

高质量的作业是减轻学生负担、开展教学评价的重要途径。单元作业设计需要明确作业目标与指向的核心素养,基于学情创设真实情境,通过分层设计体现思维进阶,同时注重实践性与探究性。在此理念下以“植被与土壤”为例,设计基础组、提升组... 高质量的作业是减轻学生负担、开展教学评价的重要途径。单元作业设计需要明确作业目标与指向的核心素养,基于学情创设真实情境,通过分层设计体现思维进阶,同时注重实践性与探究性。在此理念下以“植被与土壤”为例,设计基础组、提升组和实践探究组分层作业,并设计多元化评价方案,采用云平台、思维结构和表现性评价对作业效果进行精准反馈。 展开更多

关键词 双减 单元作业 分层设计 作业评价 植被与土壤

原文传递

自然教育视域下自然类研学旅行课程设计案例研究——以“植被与土壤”主题为例

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作者 张明扬 马倩怡 《地理教学》 北大核心 2024年第12期55-59,54,共6页

本研究基于自然教育的视角,依托武夷山国家公园自然教育资源,围绕“植被与土壤”主题内容,依据“分析探索—设计建构—评估反思”模型,开发了自然类研学旅行课程案例,旨在通过该课程培养学生的地理行动能力,树立正确的自然环境态度、意... 本研究基于自然教育的视角,依托武夷山国家公园自然教育资源,围绕“植被与土壤”主题内容,依据“分析探索—设计建构—评估反思”模型,开发了自然类研学旅行课程案例,旨在通过该课程培养学生的地理行动能力,树立正确的自然环境态度、意识与观念,同时为其他国家公园开展自然教育活动提供参考。 展开更多

关键词 国家公园 研学旅行课程 自然教育 植被与土壤 高中地理

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人教版、中图版与龙腾版高中地理教材逻辑结构对比研究——以“植被与土壤”相关单元为例

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作者 胡星 马泽一林 +2 位作者 张宝平 李阳科 郭文丽 《中学地理教学参考》 2024年第29期21-25,共5页

文章对比研究了人教版、中图版和龙腾版高中地理必修第一册中“植被与土壤”相关单元的知识内容,从学科逻辑、学习逻辑和教学逻辑三大逻辑角度对比分析了三版教材的单元结构和知识结构,包括正文和非正文栏目内容的配合情况,从中归纳总... 文章对比研究了人教版、中图版和龙腾版高中地理必修第一册中“植被与土壤”相关单元的知识内容,从学科逻辑、学习逻辑和教学逻辑三大逻辑角度对比分析了三版教材的单元结构和知识结构,包括正文和非正文栏目内容的配合情况,从中归纳总结出不同版本地理教材的逻辑特点,以期帮助教师整合各版本教材优势,提升课堂教学效果。 展开更多

关键词 植被与土壤 高中地理教材 逻辑结构 实施路径 对比研究

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具身认知视域下的地理研学旅行设计——以“植被与土壤”为例 被引量：3

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作者 朱侃 王庭宇 《地理教育》 2021年第4期61-64,共4页

基于具身认知理论开展地理研学活动,能够有效提升学生的地理核心素养。文章以庐山丰富的植物资源和多样的土壤类型为背景,结合“植被与土壤”课例,从分析具身环境、确定探究主题、引导目标生成、组织经验分享与反思评价四个方面设计了... 基于具身认知理论开展地理研学活动,能够有效提升学生的地理核心素养。文章以庐山丰富的植物资源和多样的土壤类型为背景,结合“植被与土壤”课例,从分析具身环境、确定探究主题、引导目标生成、组织经验分享与反思评价四个方面设计了具身认知视域下的地理研学旅行案例,以期探索学生地理核心素养培养的有效路径。 展开更多

关键词 具身认知理论 地理研学旅行 植被与土壤

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从自然地理学角度研究松花江河源 被引量：2

9

作者 梁嘉斌 韩梅 《黑龙江水利科技》 2010年第6期129-131,共3页

从自然地理角度出发,通过探究松花江南北二源的地表结构、地理单元、自然区划、植被、动物群落等特征,与松花江河口的差异性进行比较,从而论证哪一源头更适合作为松花江的正源。此番论证,有利于尽早解决松花江源头问题的争论。

关键词 松花江 源头 地表结构 地形单元 自然区别 植被与土壤 动物分布

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指向地理核心素养培育的单元教学设计——以人教版高中地理必修第一册第五章“植被与土壤”为例 被引量：1

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作者 李幸儿 吴堉雯 +2 位作者 刘萍顺 曾朝阳 江丰 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第20期35-38,共4页

在单元教学设计思路的引导下,以人教版“植被与土壤”单元为例,创设了情境主线“绿地设计师养成记”,整合单元知识与单元教学活动,并在此基础上设计了户外实习的实践课、交流研讨式的探究课和成果汇报式的展示课,3个课时环环相扣,聚焦... 在单元教学设计思路的引导下,以人教版“植被与土壤”单元为例,创设了情境主线“绿地设计师养成记”,整合单元知识与单元教学活动,并在此基础上设计了户外实习的实践课、交流研讨式的探究课和成果汇报式的展示课,3个课时环环相扣,聚焦地理核心素养的培育。在单元教学中,以任务式情境驱动,重视问题式导向,辅以配套的实习手册和资料包,构建汇报式课堂,注重学生的学习体验与知识生成,激发学生的主体性,落实地理核心素养的培育。 展开更多

关键词 单元教学设计 地理核心素养 植被与土壤

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例谈主题式单元教学的设计与实施——以“植被与土壤”为例 被引量：2

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作者 陈影 丁波 《地理教育》 2022年第12期30-35,共6页

选择“植被与土壤”教学内容,在分析课标、教材的基础上,结合乡土情境,确立“守护沃土生态,筑梦绿色家园”为单元教学主题,通过确定单元教学目标、整合单元教学内容、开展单元主题学习、设置单元学习评价等环节,以主题为纲、以素养为魂... 选择“植被与土壤”教学内容,在分析课标、教材的基础上,结合乡土情境,确立“守护沃土生态,筑梦绿色家园”为单元教学主题,通过确定单元教学目标、整合单元教学内容、开展单元主题学习、设置单元学习评价等环节,以主题为纲、以素养为魂,将单元内容进行有效整合、整体设计和构思。将学习过程适时与任务或问题紧密结合,借助VR等信息技术,多维互动,层层递进,既注重单元知识体系的自我建构,又强调对学科知识、学科思维的丰富与完善。 展开更多

关键词 主题式单元教学 植被与土壤 地理核心素养

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怀来盆地弃耕地自然恢复过程中土壤养分动态 被引量：16

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作者 郑秋红 张宏 +3 位作者 贾海坤 刘颖慧 伍永秋 全占军 《生态与农村环境学报》 CAS CSCD 北大核心 2006年第1期24-28,共5页

研究了怀来盆地丘陵区弃耕地自然恢复过程中土壤养分的变化规律。采取空间代替时间的方法,确定了代表弃耕地初期阶段、草地阶段和灌丛地阶段的3种样地,通过分层取样测定了土壤有机质、全量养分和速效养分含量。结果表明,全量养分对生态... 研究了怀来盆地丘陵区弃耕地自然恢复过程中土壤养分的变化规律。采取空间代替时间的方法,确定了代表弃耕地初期阶段、草地阶段和灌丛地阶段的3种样地,通过分层取样测定了土壤有机质、全量养分和速效养分含量。结果表明,全量养分对生态系统恢复的响应与其相应的速效养分明显不同。随着弃耕地的恢复,土壤有机质有明显增加的趋势,P循环和K循环由物质控制向生物控制转换,但速效P在恢复初期增加缓慢。速效N由于耕种期施肥的影响表现出先降低而后增加的特点。全量养分中,只有全N在弃耕地自然恢复中有增加的趋势。灌丛可以在更深的层次上影响土壤养分。植被的恢复与土壤肥力的提高密切相关,这种作用随着植被的恢复而不断增强。 展开更多

关键词 怀来盆地 自然恢复 土壤养分动态 植被与土壤养分

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