小学英语图片教学的应用与反思 被引量：1

1

作者 张银屏 《华夏教师》 2018年第35期62-63,共2页

英语图片具有直观性、渗透性、启迪性的特点。在英语教学中,图片的巧妙运用将知识融会贯通,能春风化雨般引导学生成功地主动构建新知体系,实现系统关联,水到渠成,且渠清如许。

关键词 小学英语 图片教学 构建新知

下载PDF 职称材料

游戏中构建新知 抽象中触摸本质——“乘法的认识”教学片断与思考 被引量：1

2

作者 王薇 《小学数学教育》 2021年第24期40-42,共3页

乘法是小学数学中的重要概念。有研究认为,小学生数学认知结构主要是加法结构和乘法结构,而乘法结构是在加法结构基础上产生的高层次认知结构,是更重要的结构。由此看来,"乘法的认识"在小学数学学习中具有举足轻重的地位。从... 乘法是小学数学中的重要概念。有研究认为,小学生数学认知结构主要是加法结构和乘法结构,而乘法结构是在加法结构基础上产生的高层次认知结构,是更重要的结构。由此看来,"乘法的认识"在小学数学学习中具有举足轻重的地位。从认知的角度看,学生建立乘法概念,首先要从丰富的感性材料中分离出"求几个相同加数的和"的本质属性,然后在表象的基础上抽象、概括出乘法的含义。 展开更多

关键词 小学数学 感性材料 数学认知结构 教学片断 乘法 加法 构建新知

原文传递

正视起点,多层次交流构建新知——人教版三下“长方形的面积”教学设计

3

作者 周莹 《新教师》 2020年第1期75-76,共2页

[教学内容]人教版三下第77~78页。[教学目标]1.通过用面积单位测量长方形的面积,逐步抽象出长方形面积的计算公式。2.通过操作、辨析等实践活动使学生理解长方形面积计算公式的意义,类推正方形面积计算公式。3.培养学生抽象概括和有序... [教学内容]人教版三下第77~78页。[教学目标]1.通过用面积单位测量长方形的面积,逐步抽象出长方形面积的计算公式。2.通过操作、辨析等实践活动使学生理解长方形面积计算公式的意义,类推正方形面积计算公式。3.培养学生抽象概括和有序思考的能力。[教学重点]理解并掌握长方形和正方形面积计算公式。 展开更多

关键词 长方形的面积 有序思考 教学设计 三下 教学重点 人教版 构建新知 抽象概括

下载PDF 职称材料

军事信息技术课程情境化教学探究与实践

4

作者 齐文娟 于莹 林茜 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2022年第8期161-164,共4页

在军事信息技术课程的教学中,教员对教学内容通常保持着讲授为主的规约,制约了学员自主思考、亲身体验的过程。面对对象多元、内容多元、需求多元的军事硕士基础课程,构建以教员为主导、学员为主体,遵循“创设情境”、“问题牵引”、“... 在军事信息技术课程的教学中,教员对教学内容通常保持着讲授为主的规约,制约了学员自主思考、亲身体验的过程。面对对象多元、内容多元、需求多元的军事硕士基础课程,构建以教员为主导、学员为主体,遵循“创设情境”、“问题牵引”、“启发引导”、“构建新知”为路径的情境化教学模式是本文研究的主题。依据教材编写规律,对其主要章节分别设计出五种不同的情境,通过营造师生互动、生生交流的有效学习平台,加深学员对知识的理解。 展开更多

关键词 情境化教学 启发引导 构建新知

下载PDF 职称材料

在探究活动中引燃创新思维的火花

5

作者 曹一翔 《新教育（海南）》 2018年第23期74-75,共2页

在科学探究教学活动中,教师应尽可能把知识同生活实际相结合,激发创新思维以提高学生解决实际问题的能力,从而培养创新精神,逐步养成创造才能。

关键词 引入问题 启迪思维 构建新知

原文传递

“人体对信息的感知”(第2课时)的教学设计和反思

6

作者 邢菊芳 《生物学通报》 2015年第5期33-35,共3页

"人体对信息的感知"一节课,通过创设眼科会诊室的情境,提供解决问题和合作探究的机会,激发学生的学习兴趣,帮助学生自主理解和构建新知,以此提高教学效率。

关键词 创设情境 探究 构建新知

下载PDF 职称材料

妙用几何直观 提高学生思维能力

7

作者 方小燕 《福建基础教育研究》 2014年第3期85-86,共2页

几何直观教学有助于展现问题的本质，帮助学生拓展思维。教师可借助几何直观，凸显本质，构建新知，将繁杂问题简单条理化，帮助学生正确分析数学关系，使学生在直观对比中突破难点。

关键词 几何直观 构建新知 理清关系 突破难点

下载PDF 职称材料

巧用几何直观构建新知

8

作者 林清泉 《广西教育》 2014年第1期40-41,共2页

几何直观主要是指利用图形来描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，在整个数学学习过程中都发挥着重要的作用。教师若能巧妙地利用几何直观把复杂的数学问题转化为通... 几何直观主要是指利用图形来描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，在整个数学学习过程中都发挥着重要的作用。教师若能巧妙地利用几何直观把复杂的数学问题转化为通俗易懂的问题，让学生在人情入境的活动中，活跃思维，在教师引领的直观教学情景中，自主地理解新知，轻松地构建新知，教学将事半功倍。 展开更多

关键词 几何直观 构建新知 策略

下载PDF 职称材料

在历史教学中要重视情景教学

9

作者 刘雪栋 《新课程学习》 2013年第10期46-46,共1页

情景教学是指在历史教学中运用各种教学手段复现或者创设历史情景，帮助学生通过具体形象的感知和具体场景的体验，形成历史表象，掌握历史知识，并激发学生情感的教学方法。

关键词 情景教学 解决问题 构建新知 快乐学习 因材施教

下载PDF 职称材料

优化师生课堂行为 引导学生自主构建新知——由一堂地理课引发的思考

10

作者 赵丽萍 《商情（科学教育家）》 2008年第2期42-42,共1页

在地理课堂教学活动中要优化师生的共同行为,为学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生的主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,让学生在自主的空间内获取新知,起到事半功倍的教学效果。

关键词 地理教学 课堂行为 构建新知

下载PDF 职称材料

建立直观表象 扣好思维断裂链

11

作者 彭卫华 《湖南教育（下旬）（C）》 2020年第12期39-39,共1页

数学学习是一个连续性的思维活动过程,只要能够持续地进行思考,就能够逐渐理解知识核心,明确问题本质。但对小学生来说,其思维能力尚未完全发展起来,在学习过程中常常出现思维断层现象,使认知活动无法深入。笔者以"三角形的高"... 数学学习是一个连续性的思维活动过程,只要能够持续地进行思考,就能够逐渐理解知识核心,明确问题本质。但对小学生来说,其思维能力尚未完全发展起来,在学习过程中常常出现思维断层现象,使认知活动无法深入。笔者以"三角形的高"教学为例谈谈如何帮助学生扣好思维断裂链,让学生顺利构建新知体系。 展开更多

关键词 思维活动过程 思维能力 构建新知 小学生 知识核心 认知活动 直观表象 连续性

下载PDF 职称材料