县级融媒体提质增效赋能基层治理现代化的思考

1

作者 韦庆贤 《新闻世界》 2024年第4期75-78,共4页

移动互联网的崛起大量分流基层主流媒体用户,社会公众在新媒体头部平台以身体叙事狂欢换取流量红利,“去中心化”加大用户对基层主流媒体的离心力;算法隐蔽的价值观渗透及推荐信息,对媒介素养有待提高的基层民众构建起越来越高的信息茧... 移动互联网的崛起大量分流基层主流媒体用户,社会公众在新媒体头部平台以身体叙事狂欢换取流量红利,“去中心化”加大用户对基层主流媒体的离心力;算法隐蔽的价值观渗透及推荐信息,对媒介素养有待提高的基层民众构建起越来越高的信息茧房等,面对这些挑战,迫切需要县级融媒体提质增效赋能基层治理现代化。 展开更多

关键词 县级融媒体 文本互动 算法 基层治理

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基于财务与非财务指标的文本互动产品生存分析

2

作者 陈亚盛 周韵俏 《管理会计研究》 2024年第4期18-26,共9页

本研究聚焦于文本互动产品生存能力分析,以橙光阅读平台为例,尝试构建出一个包含财务与非财务指标的综合评估体系,探究收入增长速度、用户留存度以及创作者性别等因素对产品生命周期的作用。研究发现,高收入增长率可能增加生存风险,而... 本研究聚焦于文本互动产品生存能力分析,以橙光阅读平台为例,尝试构建出一个包含财务与非财务指标的综合评估体系,探究收入增长速度、用户留存度以及创作者性别等因素对产品生命周期的作用。研究发现,高收入增长率可能增加生存风险,而高留存率和女性创作者的古风题材作品有助于延长生存时间。本研究不仅在理论上强调非财务指标的重要性,而且在实践上为创作者和平台提供优化产品和增强市场稳定性的工具。尽管存在局限,但研究为后续探索指明了方向,并将Cox比例风险模型引入商业领域,为数字阅读产业的战略发展提供新视角。 展开更多

关键词 文本互动 非财务指标 财务分析 生存分析

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主体参与式阅读教学实践与思考 被引量：4

3

作者 卞金华 《中小学外语教学》 北大核心 2015年第4期33-37,共5页

主体参与式阅读是学生作为阅读主体与作者、文本的深度对话过程，是学生对目标文本进行建构、反思、探究的阅读过程。学生在主体参与式阅读过程中通过与文本的对话和互动，领悟文本的深层次信息，丰富、生成新的知识技能、过程方法和情... 主体参与式阅读是学生作为阅读主体与作者、文本的深度对话过程，是学生对目标文本进行建构、反思、探究的阅读过程。学生在主体参与式阅读过程中通过与文本的对话和互动，领悟文本的深层次信息，丰富、生成新的知识技能、过程方法和情感态度，从而使人文素养得到提升，综合语言运用能力得到发展。 展开更多

关键词 阅读教学 阅读主体 主体参与 文本对话 文本互动

原文传递

小学生也能解读英语文本 被引量：3

4

作者 陈雅静 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第10期2-5,20,共5页

文本解读一定是教师的专利吗？小学生能否进行文本解读？众所周知，小学英语教材中每一个文本都蕴含着一定的信息和内涵，学生渎懂教材文本中的信息和内涵是实现自身与文本互动的第一步。

关键词 文本解读 英语教材 小学生 文本互动 教材文本 内涵 信息 教师

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中国新闻传播学的国际话语体系建构：基于全球的学术变迁理论 被引量：3

5

作者 杨石华 《新闻界》 CSSCI 北大核心 2019年第11期80-88,99,共10页

兰德尔·柯林斯的"全球的学术变迁理论"是理解中国新闻传播学国际话语体系建构的一个重要理论视角。受个体的情感能量、学术网络竞争、组织发展以及国家政治需求的驱动,政府部门、大学机构、出版机构以及个体学者等行为... 兰德尔·柯林斯的"全球的学术变迁理论"是理解中国新闻传播学国际话语体系建构的一个重要理论视角。受个体的情感能量、学术网络竞争、组织发展以及国家政治需求的驱动,政府部门、大学机构、出版机构以及个体学者等行为主体通过文本互动和身体互动组成学术共同体互动仪式链,共同建构中国新闻传播学的国际话语体系。目前中国新闻传播学国际话语体系的建构存在创新性不足、碎片化以及效果不明显等问题,中国新闻传播学可朝着形成学科知识谱系的知识创新和坚持本土理论创新的方向继续努力,同时还需继续拓展国际话语体系建构的各种传播渠道。 展开更多

关键词 互动仪式链 学术网络 竞争 文本互动 身体互动

原文传递

跨媒介的文本互动:对当下电视综艺节目衍生电影现象的思考 被引量：4

6

作者 李简瑷 《兰州学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第6期176-181,共6页

在追溯国内外电视综艺节目改拍电影的历史的基础上,通过对电视综艺节目衍生电影的票房成功案例以及失败的典型案例的解析,探讨电视综艺节目改拍影院电影的运作模式与市场潜力以及电视综艺节目与影院电影这两种在制作模式、创作准则、影... 在追溯国内外电视综艺节目改拍电影的历史的基础上,通过对电视综艺节目衍生电影的票房成功案例以及失败的典型案例的解析,探讨电视综艺节目改拍影院电影的运作模式与市场潜力以及电视综艺节目与影院电影这两种在制作模式、创作准则、影像修辞手法、传播介质、观看方式、受众群体以及审美取向等方面都存在极大差异的两大媒介之间的文本互动,并反思当下这种文本互动所存在的诸多欠缺之处。 展开更多

关键词 跨媒介 文本互动 综艺节目 衍生电影 运作模式

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文本研究三阶段刍议——以MEGA2文本研究为例 被引量：1

7

作者 欧阳英 《哲学动态》 CSSCI 北大核心 2012年第2期28-33,共6页

自现代解释学以其独特视角开启文本研究大门之后，文本研究一直方兴未艾。不过，随着围绕各种具体文本而开展的研究工作的日益深入，人们逐渐发现文本研究并非铁板一块。从研究者与文本互动的角度来看，文本研究实际上包括三个重要阶段... 自现代解释学以其独特视角开启文本研究大门之后，文本研究一直方兴未艾。不过，随着围绕各种具体文本而开展的研究工作的日益深入，人们逐渐发现文本研究并非铁板一块。从研究者与文本互动的角度来看，文本研究实际上包括三个重要阶段，即：文本阅读、文本分析与文本延展。表面看来，上述三个阶段体现出的是依次递进式关系；但从深层次上看，它们之间又是交互式关系。而且也正因为后者的存在，文本研究呈现出异彩纷呈的多样化局面。目前，有关《马克思恩格斯全集》历史考证版第2版（简称MEGA2）的文本研究成果层出不穷的涌现，是文本研究多样化发展的重要体现。在此，本文希望借助厘清文本研究三阶段的本质及其相互关系，对学界MEGA2的文本研究现状做具体的方法论说明，以便为下一步更深入的研究理清思路、明确方向。 展开更多

关键词 文本研究 《马克思恩格斯全集》 多样化发展 现代解释学 文本互动 文本阅读 文本分析 研究成果

原文传递

让别样的语文课堂焕发“活”力

8

作者 方为民 《语文教学与研究》 2021年第8期48-49,共2页

语文是中小学最为重要的基础学科,在新课改革、新高考的语境下高中语文学科其重要性更是不言自明。在这样的环境下,高中语文教师必须发挥指导作用,运用新的理念,完善课堂教学,营造良好的互动环境,加强师生之间的有效互动,提高学生的学... 语文是中小学最为重要的基础学科,在新课改革、新高考的语境下高中语文学科其重要性更是不言自明。在这样的环境下,高中语文教师必须发挥指导作用,运用新的理念,完善课堂教学,营造良好的互动环境,加强师生之间的有效互动,提高学生的学习热情,有效提高学生的综合素质。在具体课堂教学中,加强师生互动、文本互动,要求教师以激情和智慧构建充满活力的课堂。因此,教师应根据课堂互动状况及时调整教学理念和行为,引导学生积极从事学习活动,使课堂焕发生机与活力。 展开更多

关键词 语文课堂 课堂互动 有效互动 互动环境 文本互动 高中语文教师 师生之间 课堂教学

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从“显性”与“隐形”层面培育学生戏剧的阅读语感

9

作者 李蓉蓉 《语文教学与研究》 2022年第10期45-47,共3页

戏剧文学与小说文学不同,戏剧作为一种舞台艺术,需通过“演员”的语言、动作、神情等细节演绎,结合音乐、布景等要素来展现[1]。在语文教学中,对戏剧文学的教育自然不能如同“导演”般将文本内容搬上舞台或荧幕,但是结合学生的天性,引... 戏剧文学与小说文学不同,戏剧作为一种舞台艺术,需通过“演员”的语言、动作、神情等细节演绎,结合音乐、布景等要素来展现[1]。在语文教学中,对戏剧文学的教育自然不能如同“导演”般将文本内容搬上舞台或荧幕,但是结合学生的天性,引导学生在与文本互动中发挥想象与思想,可以激活学生对文本的直觉感知,引发学生对文本的自省思考,使得戏剧阅读走向具体、理性。 展开更多

关键词 发挥想象 戏剧文学 文本互动 小说文学 舞台艺术 自省 文本内容 阅读语感

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关于20世纪80年代电影“文学性”论争的再思考

10

作者 刘怡君 《长沙大学学报》 2022年第1期41-46,共6页

20世纪80年代初,电影的“文学性”和“文学价值”的论争,以及电影语言“现代化”及电影与戏剧的“离婚”之辩,使电影人的注意力回归电影艺术本体。争论之所以出现,原因有三:第一,西风东渐的社会语境;第二,电影观念的变化;第三,编剧与导... 20世纪80年代初,电影的“文学性”和“文学价值”的论争,以及电影语言“现代化”及电影与戏剧的“离婚”之辩,使电影人的注意力回归电影艺术本体。争论之所以出现,原因有三:第一,西风东渐的社会语境;第二,电影观念的变化;第三,编剧与导演中心身份之争。这场论争,是20世纪30至40年代电影观念的延续,同时对当下也具有启示意义。 展开更多

关键词 电影 文学性 主导权 跨媒介 文本互动

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让学生走进文本 实现有效阅读 被引量：1

11

作者 宋士林 《语文教学与研究》 2019年第4期76-77,共2页

阅读是一个不断积累的过程,是一个引导学生由“未知”而向“知”转变的过程,是一个通过读而不断获取信息、不断汲取知识、不断获得体验的过程。阅读,更多的是学生和文本互动的过程。在阅读中,不是由教师告诉学生文本的内容、内涵,而更... 阅读是一个不断积累的过程,是一个引导学生由“未知”而向“知”转变的过程,是一个通过读而不断获取信息、不断汲取知识、不断获得体验的过程。阅读,更多的是学生和文本互动的过程。在阅读中,不是由教师告诉学生文本的内容、内涵,而更多的是要让学生在读中去尝试感知、揣摩,思考、理解、体验的过程。为此,要提升小学语文阅读教学效率,还得真正让学生走进文本,能真正去读并体验。 展开更多

关键词 引导学生 有效阅读 文本互动 获取信息 教学效率 语文阅读 “知” 教师

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“后现代”边缘的身份焦虑与认同超越——或《高兴》:一种“三农”主义文学的诞生 被引量：1

12

作者 张灵 《西安建筑科技大学学报（社会科学版）》 2008年第4期17-26,共10页

小说《高兴》以进城打工者的身份焦虑与超越问题为线索具体呈现了生活在时代、社会边缘的一个特殊阶层的不为主流媒体言说的真实的生存故事,表现了这个阶层的人们的生存境况、感受和愿望,并通过主人公的认同超越的尝试和努力,表达了作... 小说《高兴》以进城打工者的身份焦虑与超越问题为线索具体呈现了生活在时代、社会边缘的一个特殊阶层的不为主流媒体言说的真实的生存故事,表现了这个阶层的人们的生存境况、感受和愿望,并通过主人公的认同超越的尝试和努力,表达了作者对主人公们的生存智慧、人生境界的积极赞美和对他们悲戚处境的无奈反讽与警示。小说以艺术描写的方式无言地提出了一种"三农"主义文学存在的必要性与可能性。为了达成小说的艺术目的,作者对小说叙述的角度、线索和结构的安排颇具匠心,同时还通过两篇"后记"的设置,使全书形成3个文本和多种话语方式的独特互动,传达出更深广的内涵。 展开更多

关键词 《高兴》 身份 “三农”主义 文本互动

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共同话语与文本互动:朴殷植与中国近现代知识分子的人文交流

13

作者 汤振 《东疆学刊》 CSSCI 2022年第4期67-73,共7页

韩国近代著名文学家、史学家、政治家朴殷植与中国近现代知识分子的人文交流主要包括人际交流与文本互动两个层面。朴殷植与中国近现代知识分子通过笔谈、作序或发表报刊文章等形式进行了政治观点和思想观念的沟通与交流,推动了中韩共... 韩国近代著名文学家、史学家、政治家朴殷植与中国近现代知识分子的人文交流主要包括人际交流与文本互动两个层面。朴殷植与中国近现代知识分子通过笔谈、作序或发表报刊文章等形式进行了政治观点和思想观念的沟通与交流,推动了中韩共同话语的构建。与此同时,中国近现代知识分子对朴殷植文本进行参考与改编,促进了中国近现代文学中的韩国叙事的丰富与发展。朴殷植与中国近现代知识分子的人文交流在中韩近现代人文交流史上具有重要地位和价值。 展开更多

关键词 朴殷植 中国近现代知识分子 文本互动 接受 本土化改编

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用好五个策略,提升续写质量——以2020年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)读后续写为例

14

作者 潘素洪 《教学考试》 2021年第12期32-34,共3页

读后续写属于综合性语言测试题,是一个集阅读与写作于一体的考查综合语言运用能力的题型。从某种程度上说,读后续写是英语写作的"集大成者",涵盖了阅读、分析、创造与写作。实际上,原文本为考生提供了正确使用语言的、可供借... 读后续写属于综合性语言测试题,是一个集阅读与写作于一体的考查综合语言运用能力的题型。从某种程度上说,读后续写是英语写作的"集大成者",涵盖了阅读、分析、创造与写作。实际上,原文本为考生提供了正确使用语言的、可供借鉴的模板,让考生在与阅读文本互动的过程中发挥想象力并创造性地模仿和使用语言。教育部考试中心在2015年的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中明确规定在写作部分新设读后续写题型. 展开更多

关键词 教育部考试中心 英语科 综合性语言 综合语言运用能力 文本互动 读后续写 测试题 发挥想象力

原文传递

儿童语言文字运用能力的提升策略

15

作者 吴蓓 《七彩语文（教师论坛）》 2020年第12期56-58,共3页

小学语文教学的目标是培养学生成为语言文字的运用者。因此,教师要走出"牵着学生学语文"的路子,"跟着课文内容跑"的套路,由教课文向学习语言文字运用转身,从语言教学走向言语学习。一、选取"典型",将言... 小学语文教学的目标是培养学生成为语言文字的运用者。因此,教师要走出"牵着学生学语文"的路子,"跟着课文内容跑"的套路,由教课文向学习语言文字运用转身,从语言教学走向言语学习。一、选取"典型",将言语学习置于文本互动中言语的学习往往是通过读与写的不断往复,在信息的输入输出过程中实现成长与丰盈。教师在一篇篇课文中选取"典型"的语言表达,引领学生聚焦,深入下去,在具体的那个词,那句话,那个段落中读、思几个来回,学会表达方法。 展开更多

关键词 课文内容 教学走向 学语文 言语学习 提升策略 语言文字运用 引领学生 文本互动

原文传递

图式理论指导下的初中英语阅读教学

16

作者 朱胜华 《师道（教研）》 2011年第4期98-99,共2页

所谓“图式”，是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的一个过程，也是新信息被丰富到学习者知识库中的过程。“图式”阅读模式亦称为自上而下... 所谓“图式”，是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的一个过程，也是新信息被丰富到学习者知识库中的过程。“图式”阅读模式亦称为自上而下的阅读模式，是读者运用已有知识帮助理解，从而达到获取信息、与文本互动的目的。下面以牛津英语（上海版）9A（上）Unit3“A balanced diet”为例，探讨图式阅读模式的教学。 展开更多

关键词 英语阅读教学 图式理论 初中 阅读模式 新信息 知识库 获取信息 文本互动

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《蒲公英》教学片段及评析

17

作者 周玉 陈秉章 《七彩语文（教师论坛）》 2015年第8期48-49,共2页

【片段一】演诵“嘱咐”，内化外显师：课外小组活动辨析了“嘱咐、吩咐”，同学们借助字典或词典或生活积累与文本互动，现在交流一下你们的发现和感受。

关键词 《蒲公英》 教学片段 小组活动 文本互动 生活积累 内化 同学

原文传递

对阅读模式中“交互”的思考

18

作者 刘莉 《湖南邮电职业技术学院学报》 2014年第1期100-103,共4页

阅读是"自下而上"和"自上而下"过程相互作用的交互过程。随着认知心理学和心理语言学的发展,阅读研究中出现了五种主要交互模式:交互激活模式、交互补偿模式、双边合作模式、自动处理模式和语言效率模式。这些模式... 阅读是"自下而上"和"自上而下"过程相互作用的交互过程。随着认知心理学和心理语言学的发展,阅读研究中出现了五种主要交互模式:交互激活模式、交互补偿模式、双边合作模式、自动处理模式和语言效率模式。这些模式从不同角度体现了阅读过程的交互性特点。交互性也可以体现为文本语言特征之间的相互关系,即文本互动。 展开更多

关键词 交互 模式 文本互动

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文体学视角下的情感研究

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作者 黄荷 《中国社会科学文摘》 2021年第3期153-154,共2页

文体学视角下的情感研究历经了从被压制、沉寂到重新被重视的过程,这与文体学自身的学科发展轨迹交相呼应。当前文体学视角下的情感研究途径可归纳为三类。一是情感的实验研究。这类研究往往以真实读者的反应为出发点,将心理学等领域的... 文体学视角下的情感研究历经了从被压制、沉寂到重新被重视的过程,这与文体学自身的学科发展轨迹交相呼应。当前文体学视角下的情感研究途径可归纳为三类。一是情感的实验研究。这类研究往往以真实读者的反应为出发点,将心理学等领域的实验手段置于文体学研究语境中,通过获取读者与文本互动过程中的客观数据来论证情感在文学阅读中所发挥的重要作用. 展开更多

关键词 文本互动 交相呼应 文学阅读 文体学研究 心理学 实验手段 情感研究 发展轨迹

原文传递

巧用“依托” 成就无痕教学

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作者 鄢晓钦 《中小学教学研究》 2010年第10期20-21,共2页

教学的最高境界是无痕教学,其意义是不要让孩子们觉得你在教他们什么,而让孩子们在与老师、同学、文本互动的过程中去接受新知、启发心智。

关键词 教学 巧用 成就 文本互动 孩子 老师 同学

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