整合式教学模式在远程开放教育中的应用 被引量：9

1

作者 高凌云 高玲 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期86-91,共6页

远程开放教育为许多无法接受传统面授教育的学习者提供了一种灵活、开放的教育形式。然而,目前很多开展远程开放教育的机构只是把网上教学和面授教学简单混合,没有为学习者建立起有效的学习环境。为了改变现状,本文建构了整合式教学模... 远程开放教育为许多无法接受传统面授教育的学习者提供了一种灵活、开放的教育形式。然而,目前很多开展远程开放教育的机构只是把网上教学和面授教学简单混合,没有为学习者建立起有效的学习环境。为了改变现状,本文建构了整合式教学模式并采用定性分析方法进行了实证研究。在整体设计、有效资源、技术支持、交流互动四个条件的支持下,整合式教学模式通过整合导学辅导、课堂面授、网上教学、参观及实习的优势,缓解成人学习者工学矛盾,有效解决资源不足及交互不充分等问题。 展开更多

关键词 远程开放教育 整合式教学模式 有效资源 交流互动

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整合式教学模式在儿科临床教学的应用与评价 被引量：7

2

作者 王勇 林晓霞 +3 位作者 陈燕惠 陈珊 刘玲 林明星 《福建医科大学学报（社会科学版）》 2019年第1期61-64,共4页

针对儿科见习阶段的临床专业医学生应用整合式教学模式,采用组织结构化考核以及问卷调查、成绩评价等方法,比较整合式教学与传统教学在临床的教学效果。结果显示,整合式教学能激发学生学习的主动性,提高学习效率,有助于培养具有岗位胜... 针对儿科见习阶段的临床专业医学生应用整合式教学模式,采用组织结构化考核以及问卷调查、成绩评价等方法,比较整合式教学与传统教学在临床的教学效果。结果显示,整合式教学能激发学生学习的主动性,提高学习效率,有助于培养具有岗位胜任力的医学生。 展开更多

关键词 整合式教学模式 儿科 临床教学 效果评价

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“1+5”阶段性整合式教学模式在卫生统计学课程实践的效果评价

3

作者 蒙明虑 漆光紫 +3 位作者 邓树嵩 周敏 李阳 郭蕊 《创新创业理论研究与实践》 2024年第12期158-160,共3页

目的探讨“1+5”阶段性整合式教学模式在卫生统计学课程实践的效果。方法以2021—2022年秋季学期开设卫生统计学课程的2019级1~2班的预防医学本科专业学生为研究对象,随机分为传统教学模式组和“1+5”阶段性整合式教学模式组,用t检验比... 目的探讨“1+5”阶段性整合式教学模式在卫生统计学课程实践的效果。方法以2021—2022年秋季学期开设卫生统计学课程的2019级1~2班的预防医学本科专业学生为研究对象,随机分为传统教学模式组和“1+5”阶段性整合式教学模式组,用t检验比较两组的成绩。结果两组在性别、高中数学成绩、入学成绩等方面的差异均无统计学意义,但两组不同教学模式在上机操作考试成绩、卷面成绩和综合成绩方面差异均有统计学意义。结论“1+5”阶段性整合式教学模式在教学过程中能提高学生学习成绩,提升教师教学效果,使学生增强岗位胜任力。 展开更多

关键词 阶段性 整合式教学模式 卫生统计学 教学评价 预防医学 教学改革

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整合式教学模式在儿科临床教学中的应用

4

作者 宗英红 季坚卫 陈俊鸿 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第9期114-117,共4页

在2022年6月至2023年6月期间,选取80名儿科实习医生,按随机抽取的方式进行分组,每个组各40名。对照组使用的是传统的教学模式,观察组使用的是集成式的教学模式,将两组的理论知识和实际操作的掌握情况进行对比,并对两组的教学满意度进行... 在2022年6月至2023年6月期间,选取80名儿科实习医生,按随机抽取的方式进行分组,每个组各40名。对照组使用的是传统的教学模式,观察组使用的是集成式的教学模式,将两组的理论知识和实际操作的掌握情况进行对比,并对两组的教学满意度进行比较。结果:实验组的理论知识和实际操作成绩比实验组高(P<0.05),实验组的教学满意度比实验组高(P<0.05)。结论:将整合式化教学模式运用于儿科临床实习,能使实习医生理论知识掌握程度、实际操作水平和对教师的满意程度得到明显提升,从而使实习医生的教学质量得到明显改善,具有明显的临床实用价值。 展开更多

关键词 儿科临床教学 整合式教学模式 综合能力 教学质量 教学满意度

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EMBA课程整合式教学模式探讨 被引量：3

5

作者 刘延平 郭雪萌 郭婧娟 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2008年第6期25-28,共4页

提出了一个由多种教学元素系统集成的整合式教学模式,具体表现为:在教学方法上将课堂讲解、案例研讨、情境模拟和专题讲座相结合;在授课内容上,将基础理论、实际案例、国内外政策及实务、前沿知识相互贯通;在师资队伍上,由主讲教师、案... 提出了一个由多种教学元素系统集成的整合式教学模式,具体表现为:在教学方法上将课堂讲解、案例研讨、情境模拟和专题讲座相结合;在授课内容上,将基础理论、实际案例、国内外政策及实务、前沿知识相互贯通;在师资队伍上,由主讲教师、案例引导教师、讲座教师共同组成讲师团队。体现模块化知识体系、递进式案例分析、对立式情境模拟、独立式专题讲座和组团式师资队伍五个特点。通过实践证明整合式教学模式是一种行之有效的EMBA课程教学模式。 展开更多

关键词 整合式教学模式 案例研讨 情境模拟 专题讲座 组团式师资队伍

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以培养核心素养为导向的大学英语整合式教学模式探究 被引量：2

6

作者 陈维莎 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2021年第3期33-34,共2页

探讨构建以培养核心素养为导向的大学英语整合式教学模式的可行性和科学性,以及该模式对提升学习者语言能力、文化意识、思辨能力、学习能力核心素养四个维度的作用。

关键词 核心素养 整合式教学模式 文化意识 思辨能力

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基于批改网的英美文学整合式教学模式探究 被引量：2

7

作者 王镇 《淮海工学院学报（人文社会科学版）》 2019年第7期132-135,共4页

在整合传统教学模式与现代网络技术优势的基础上,以批改网等网络技术为依托,探索适合当代英语专业学生且有利于增强学生文化素养的英美文学整合式教学模式,促使学生从“背文学、躲文学、厌文学”到“赏文学、译文学、写文学”的转变,培... 在整合传统教学模式与现代网络技术优势的基础上,以批改网等网络技术为依托,探索适合当代英语专业学生且有利于增强学生文化素养的英美文学整合式教学模式,促使学生从“背文学、躲文学、厌文学”到“赏文学、译文学、写文学”的转变,培养和提高英语专业学生在读、写、译等方面的综合能力。这种创新教学模式将有助于提高英美文学的教学质量,推动高校英美文学课程能力的实践创新,并引发学界同仁对该领域的更多思考。 展开更多

关键词 批改网 英美文学 整合式教学模式

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思想政治理论课整合式教学模式实践与研究——以福建师范大学协和学院《中国近现代史纲要》课程整合式教学模式改革为例 被引量：1

8

作者 王郑冰 陈忠 《河南广播电视大学学报》 2012年第1期63-64,共2页

中宣部、教育部2005年教改方案实施以来,纲要课教学模式改革就一直是各高校一线教学教师研究的重点、热点问题。文章以笔者所在学校的纲要课的教学改革为例,结合管理学中的"整合"概念,提出了纲要课三整合的整合式教学模式,以... 中宣部、教育部2005年教改方案实施以来,纲要课教学模式改革就一直是各高校一线教学教师研究的重点、热点问题。文章以笔者所在学校的纲要课的教学改革为例,结合管理学中的"整合"概念,提出了纲要课三整合的整合式教学模式,以切实提升纲要课的教学实效性。 展开更多

关键词 《中国近现代史纲要》 整合式教学模式 建构主义学习理论

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整合式教学模式在儿科临床教学的应用 被引量：1

9

作者 苏海燕 《中国卫生产业》 2020年第8期149-151,共3页

目的分析儿科临床教学过程中采取整合式教学模式的应用效果。方法该次研究选取2016年1月-2018年12月来该院儿科实习的学生90名作为观察对象,参照抽签结果分为观察组与对照组,对对照组实习生采取传统教学模式,对观察组实习生采取整合式... 目的分析儿科临床教学过程中采取整合式教学模式的应用效果。方法该次研究选取2016年1月-2018年12月来该院儿科实习的学生90名作为观察对象,参照抽签结果分为观察组与对照组,对对照组实习生采取传统教学模式,对观察组实习生采取整合式教学模式,对比两组学生掌握理论知识、实践操作的情况,评估并比较各组教学质量。结果观察组实习生掌握理论知识评分(94.35±2.11)分、实践操作评分(95.02±3.03)分均明显高于对照组(t=13.05、12.98,P<0.05)。另外,观察组此次教学氛围(45.86±2.01)分、教学方法(47.24±1.05)分、学习兴趣(47.58±0.85)分均明显高于对照组(t=8.55、9.69、13.22,P<0.05)。结论儿科临床教学期间实施整合式教学模式效果更佳,能够提高教学质量,调动学生学习积极性。 展开更多

关键词 整合式教学模式 儿科 临床教学 应用

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以“器官-系统”为中心的整合式教学模式在《消化系统疾病》教学中的应用探讨

10

作者 崔洁 陈平 《内蒙古医科大学学报》 2021年第S02期30-32,共3页

医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源[3]。随着医学科学和医疗实践的不断发展,当代医学综合整体化趋势日趋明显。2014年六部门印发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中强调,医学教育改革要深化以岗位... 医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源[3]。随着医学科学和医疗实践的不断发展,当代医学综合整体化趋势日趋明显。2014年六部门印发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中强调,医学教育改革要深化以岗位胜任力为导向的人才培养改革,其中医学生的职业素养和临床能力培养是改革的关键点。为此,优化课程体系,推进基础医学与临床课程整合及临床相关课程的整合是一项有效手段。 展开更多

关键词 整合式教学模式 智慧课堂平台 PBL CBL

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高中英语整合式教学模式研究

11

作者 王春来 《黑龙江教育（教育与教学）》 2020年第11期64-65,共2页

随着科技的迅猛发展,知识信息的大爆炸、学生学习环境和方式的多样性都给英语教学提出了新的挑战——教材信息内容的单一化、陈旧化,使学生对枯燥的英语学习不感兴趣。英语课堂上教师的“满堂灌”和“一言堂”使学生体会不到英语语言的... 随着科技的迅猛发展,知识信息的大爆炸、学生学习环境和方式的多样性都给英语教学提出了新的挑战——教材信息内容的单一化、陈旧化,使学生对枯燥的英语学习不感兴趣。英语课堂上教师的“满堂灌”和“一言堂”使学生体会不到英语语言的魅力,从而对外语学习更加抵触。基于以上种种情况,笔者在英语教学中探索出了新型的整合式教学模式,这种模式的构建,体现了学生个人身心发展的价值诉求,有利于学生语言能力的发展,激发学生学习英语的兴趣和动机,从根本上解决学生厌学的心理。 展开更多

关键词 高中英语 兴趣和动机 信息内容 英语教学 整合式教学模式 英语课堂 身心发展 学生语言能力

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高校本科漆画课程“大基础”整合式教学模式探究 被引量：1

12

作者 胡玉康 李丽 《山东工艺美术学院学报》 2023年第1期51-55,共5页

我国漆艺有着悠久的历史,然明清以后逐渐势微,传承和发扬我国优秀的传统文化和艺术是我们不可推卸的责任。陕西师范大学漆画教学团队在常规漆画教学模式的基础上,推陈出新,在本科教学中采用“大基础”整合式教学模式,教学效果良好。“... 我国漆艺有着悠久的历史,然明清以后逐渐势微,传承和发扬我国优秀的传统文化和艺术是我们不可推卸的责任。陕西师范大学漆画教学团队在常规漆画教学模式的基础上,推陈出新,在本科教学中采用“大基础”整合式教学模式,教学效果良好。“大基础”整合式教学模式,是一个适合美术实践课程的极具综合性和开放性的教学模式,融图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术核心素养的培养于具体美术专业实践课程当中,在美术训练过程中实现学生的艺术表现能力和艺术素养的全面提升。希望本文可以为同仁的教学研究提供一些启示。 展开更多

关键词 高校 本科 漆画课程 “大基础”整合式教学模式

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“工学整合式教学模式研究”再探 被引量：3

13

作者 柳和玲 张世吉 《中国市场》 2015年第2期140-143,共4页

工学整合是指建立工作与学习的内在联系,工学整合是当前国际职业教育发展的方向。工学整合式教学模式是在工学整合教学思想指导下建立的工作与学习一体化的实践教学活动方案,构建的方法是以被誉为美国现代课程理论之父的学者泰勒提出的... 工学整合是指建立工作与学习的内在联系,工学整合是当前国际职业教育发展的方向。工学整合式教学模式是在工学整合教学思想指导下建立的工作与学习一体化的实践教学活动方案,构建的方法是以被誉为美国现代课程理论之父的学者泰勒提出的课程编制的四个问题作为基本框架,借鉴德国基于工作过程的学习领域经验,结合作者顶岗实习教学指导的工作实践建立的。本文将从工学整合式教学模式研究的四个维度、工学整合式教学模式研究的理论基础和工学整合式教学模式研究的启示三个方面进行深入的探索。 展开更多

关键词 教学模式 工学整合式教学模式 工学整合式实践教学

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CBL和PBL整合式教学模式在高职《大学生职业发展与就业指导》课程中的应用研究 被引量：3

14

作者 张瑜 《佳木斯职业学院学报》 2022年第2期146-148,共3页

CBL和PBL是近年来广泛运用于各专业教学的教学模式,其主要是以学生为主体,通过案例学习和问题驱动,以问题为学习起点,让学生根据案例经验来围绕问题寻找一种解决方案。为了让学生能够在课堂上提升综合素质和就业能力,本文将CBL和PBL两... CBL和PBL是近年来广泛运用于各专业教学的教学模式,其主要是以学生为主体,通过案例学习和问题驱动,以问题为学习起点,让学生根据案例经验来围绕问题寻找一种解决方案。为了让学生能够在课堂上提升综合素质和就业能力,本文将CBL和PBL两种教学模式整合起来,应用于高职《大学生职业发展与就业指导》课程中,以培养学生的应用能力为核心,从而更好地促进学生就业。 展开更多

关键词 CBL和PBL整合式教学模式 《大学生职业发展与就业指导》 高职

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工学整合式教学模式研究的四个维度

15

作者 柳和玲 《中国市场》 2015年第11期168-169,共2页

本文所进行的工学整合式教学模式研究,是从工学整合式教学模式的价值取向、工学整合式教学模式的内容、工学整合式教学模式的应用和工学整合式教学模式的教育教学效果四个维度展开。工学整合式教学模式的探索对于我国职业院校实践教学... 本文所进行的工学整合式教学模式研究,是从工学整合式教学模式的价值取向、工学整合式教学模式的内容、工学整合式教学模式的应用和工学整合式教学模式的教育教学效果四个维度展开。工学整合式教学模式的探索对于我国职业院校实践教学课程体系的建立具有重要的理论和实践意义。 展开更多

关键词 顶岗实习 教学模式 工学整合式教学模式

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两段式和分解整合式教学模式在美术活动中的运用——以“汽车”同课异构课为例

16

作者 林明雅 《新课程研究（下旬）》 2017年第10期111-113,共3页

苏霍姆林斯基说过,＂每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。＂在美术活动中,教师要大胆尝试不同的教学方法和手段,但在实际教学中,教师往往遵循单一模式（两段式教学模式）,指：教师... 苏霍姆林斯基说过,＂每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。＂在美术活动中,教师要大胆尝试不同的教学方法和手段,但在实际教学中,教师往往遵循单一模式（两段式教学模式）,指：教师讲——学生练——教师巡回辅导;在教学内容安排上遵循一课一内容,一课完成一作品的原则。在这种模式下,美术教育陷入了以技能训练为主的困惑。当孩子熟悉了这样的教学模式,其好奇心就会逐渐消失,继而在活动中陷入被动,在学习情绪上产生疲倦感。对此,教师应采用以尝试学习为特征的分解整合式教学模式,以有效优化整合教学程序,并尝试对课程内容进行解构,从而帮助幼儿解决困惑。文章以＂汽车＂一课为例,对两种模式的教学程序设计进行了比较分析。 展开更多

关键词 两段式教学模式 分解整合式教学模式 美术活动

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“工学整合式教学模式研究”初探

17

作者 柳和玲 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第3期59-60,共2页

本文所进行的工学整合式教学模式研究，是从工学整合式教学模式的价值取向、工学整合式教学模式的内容、工学整合式教学模式的应用和工学整合式教学模式的教育教学效果四个维度展开的。工学整合式教学模式的探索对于我国职业院校实践教... 本文所进行的工学整合式教学模式研究，是从工学整合式教学模式的价值取向、工学整合式教学模式的内容、工学整合式教学模式的应用和工学整合式教学模式的教育教学效果四个维度展开的。工学整合式教学模式的探索对于我国职业院校实践教学课程体系的建立具有重要的理论和实践意义。 展开更多

关键词 顶岗实习 教学模式 工学整合式教学模式

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“工学整合式教学模式研究”初探

18

作者 柳和玲 《中国市场》 2015年第28期225-226,228,共3页

工学整合式教学模式研究,是以系统的观点,对职业院校实践教学过程探索建立一个完整的教学活动方案,构建的方法是以教学目标、教学内容、教学组织方式和教学评价四个方面为框架;以培养学生职业能力作为工学整合式教学目标、以企业工作任... 工学整合式教学模式研究,是以系统的观点,对职业院校实践教学过程探索建立一个完整的教学活动方案,构建的方法是以教学目标、教学内容、教学组织方式和教学评价四个方面为框架;以培养学生职业能力作为工学整合式教学目标、以企业工作任务作为工学整合式教学内容、以企业完整的行动模式作为工学整合式教学组织方式、以理论学习成绩与实际工作表现相结合的评价指标作为工学整合式教学评价的方法为可操作的教学活动方案。 展开更多

关键词 顶岗实习 工学整合 工学整合式教学模式

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多媒体环境下的大学日语“混合整合式”教学模式改革 被引量：6

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作者 彭方洁 《宁波教育学院学报》 2017年第3期17-20,共4页

大学日语课程作为面对非外语专业学习者的基础日语课程,其特点决定了教师应着重培养学习者的基础日语交际能力,并激发学生对日语及日本文化的兴趣。在此教学目标之下,结合具体教材的教学实践,利用多媒体技术手段,将课堂教学与网络教学... 大学日语课程作为面对非外语专业学习者的基础日语课程,其特点决定了教师应着重培养学习者的基础日语交际能力,并激发学生对日语及日本文化的兴趣。在此教学目标之下,结合具体教材的教学实践,利用多媒体技术手段,将课堂教学与网络教学相混合、语言和文化教学相整合,进行"混合整合式"教学模式改革。 展开更多

关键词 大学日语课程 “混合整合式”教学模式 多媒体技术 教学设计

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《中国近现代史纲要》“整合式”教学模式初探 被引量：3

20

作者 谢毓洁 李肖 《青海民族大学学报（教育科学版）》 2010年第6期84-87,共4页

"纲要"是一门历史科学,侧重于对历史知识的阐述,它更是一门思想政治理论课,重在对大学生进行政治思想教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,"整合式"教育模式是在建构主义学习理论的指导下,将历史... "纲要"是一门历史科学,侧重于对历史知识的阐述,它更是一门思想政治理论课,重在对大学生进行政治思想教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,"整合式"教育模式是在建构主义学习理论的指导下,将历史知识教育和思想政治教育融为一体,注重对学生主动学习能力的激发,利用多种实践方式丰富和拓展教学的空间,以实现"纲要"课程的教学目标。 展开更多

关键词 建构主义 思想政治教育 “整合式”教学模式

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