浅析函数一轮复习的备考策略和建议

1

作者 王松棚 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2024年第17期7-10,共4页

高三一轮复习是对课程标准中所有知识点、题型整体复习和系统化梳理的一个过程,具有全面化、系统化、零碎化、归纳化、重难点突出化等特点,所以知识的学习不再是重复以前的模块化学习,而是需要将知识并入同学们已有的知识体系中,形成一... 高三一轮复习是对课程标准中所有知识点、题型整体复习和系统化梳理的一个过程,具有全面化、系统化、零碎化、归纳化、重难点突出化等特点,所以知识的学习不再是重复以前的模块化学习,而是需要将知识并入同学们已有的知识体系中,形成一种提纲挈领、牵一发而动全身的学习技巧。 展开更多

关键词 一轮复习 学习技巧 备考 课程标准 策略和建议 重难点突出 整体复习 模块化学习

下载PDF 职称材料

整体建构多向关联 问题导向分层进阶——以“变速曲线运动”高三复习教学为例

2

作者 王永雄 《中学物理教学参考》 2024年第21期1-5,共5页

针对当前复习课重知识应用、轻知识建构的现状,以"变速曲线运动"为例,基于大单元视域进行复习教学设计,通过"问题导向"的整体复习观开展教学,以期实现学生能力的进阶。

关键词 大单元 整体复习 问题导向 运动的合成与分解 变速曲线运动

下载PDF 职称材料

整体建构理念下初中数学专题复习的实践与思考——以“手拉手”模型为例

3

作者 魏玉华 《初中数学教与学》 2024年第10期4-6,19,共4页

新课标要求设计体现结构化特征的课程内容,对内容进行结构化的整合,探索发展学生核心素养的路径.本文以“手拉手”模型的专题复习为例,探讨如何通过对相关内容进行结构化整合,对通性通法进行归纳,对相关题型进行梳理,来有效提升学生思... 新课标要求设计体现结构化特征的课程内容,对内容进行结构化的整合,探索发展学生核心素养的路径.本文以“手拉手”模型的专题复习为例,探讨如何通过对相关内容进行结构化整合,对通性通法进行归纳,对相关题型进行梳理,来有效提升学生思维品质,提高复习效率。 展开更多

关键词 初中数学 整体复习 “手拉手”模型

原文传递

大单元视角下的高三英语整体复习实施策略 被引量：4

4

作者 陈新忠 孔瑞 葛风芳 《英语教师》 2022年第10期8-12,共5页

高三英语大单元整体复习立足于对英语学科核心素养的培养,围绕主题意义探究和生成的主线,打破教材原有的结构和体例,以主题为纲对教材内容整合和重构,形成更大的主题单位,引导学生对形成的主题单位进行意义上的整体认知和建构,并实现在... 高三英语大单元整体复习立足于对英语学科核心素养的培养,围绕主题意义探究和生成的主线,打破教材原有的结构和体例,以主题为纲对教材内容整合和重构,形成更大的主题单位,引导学生对形成的主题单位进行意义上的整体认知和建构,并实现在主题意义探究过程中语言能力的提升。提出大单元视角下高三英语整体复习实施策略,即确定主题,重构单元;围绕主题探究,制订单元目标;对照单元目标,设计评价量规;立足单元目标,设计单元复习活动。 展开更多

关键词 大单元 高三英语 整体复习 复习策略

下载PDF 职称材料

设计单元整体复习 驱动数学思维生长 被引量：2

5

作者 顾大权 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2018年第4期53-56,共4页

数学复习课要在已有知识的基础上,系统回顾知识,经历知识的发展完善过程,感受数学研究的思路方法,感悟数学思想,驱动数学思维生长.借助于单元整体复习可以整合核心的知识内容,反映知识的本质,重构教学价值,更好地发展学生的思维.

关键词 单元复习 整体复习 思维生长

下载PDF 职称材料

大概念视角下的六年级总复习的整体复习--以“用分数、百分数和比的知识解决问题”为例 被引量：1

6

作者 俞建华 《小学教学参考》 2022年第5期22-25,共4页

大概念的发展为学生的学习、解决实际问题提供了一种整体性观念,架构了一种基本的思维框架,具有持久的可迁移价值。在小学数学六年级总复习中,教师以基本问题为起点,引导学生梳理知识、整体复习,让学生积极地投入、参与到学习中,让学生... 大概念的发展为学生的学习、解决实际问题提供了一种整体性观念,架构了一种基本的思维框架,具有持久的可迁移价值。在小学数学六年级总复习中,教师以基本问题为起点,引导学生梳理知识、整体复习,让学生积极地投入、参与到学习中,让学生的学习是一种主动的、探究式的、有意义的深度学习,让学生能深刻把握学习内容的核心与联系,能将学到的知识迁移与应用,实现知识的深层加工、深刻理解。 展开更多

关键词 大概念 迁移 整体复习

下载PDF 职称材料

试析“主题化、情境化、问题化”整体复习构思——以“近代英国工业革命的影响”复习为例

7

作者 陈朱俊 《教学考试》 2022年第18期77-80,共4页

纵览近年全国的新高考历史卷,其试题基本遵循着一定形式进行设计和考查,即围绕某一历史主题、布置切合历史情境和解决相关历史问题。此间,历史主题、历史情境和历史问题,三者环环相扣而构成有机整体。

关键词 历史情境 情境化 英国工业革命 主题化 整体复习 有机整体 基本遵循 高考

原文传递

关注联结,助力成长——以“倍的认识”与“分数的初步认识”单元的复习课教学为例

8

作者 戴洁儿 《教学月刊（小学版）（数学）》 2022年第4期49-51,共3页

数学教学中,复习课是帮助学生巩固已学知识、构建知识间联系、提高数学学习能力的重要课型。以“倍的认识”与“分数的初步认识”单元的复习课教学为例,从关联性入手整体设计复习课的教学,将具有关联性知识的不同单元合并在一起进行整... 数学教学中,复习课是帮助学生巩固已学知识、构建知识间联系、提高数学学习能力的重要课型。以“倍的认识”与“分数的初步认识”单元的复习课教学为例,从关联性入手整体设计复习课的教学,将具有关联性知识的不同单元合并在一起进行整体复习,可以更好地帮助学生加深对所学知识的理解,体会知识之间的关联,感受数学的整体性。 展开更多

关键词 倍与分数 单元联结 整体复习

下载PDF 职称材料

历史

9

《招生考试通讯（高考版）》 2020年第10期12-14,共3页

在新高考、新课程方案实施的背景下,历史的复习时间、备考内容发生了较大变化,历史高考题的考查形式也有了新的调整。首先,历史的备考复习时间实际延长。复习的开始时间从高三的第一学期初提前至高二的第二学期初,高三历史整体复习时间... 在新高考、新课程方案实施的背景下,历史的复习时间、备考内容发生了较大变化,历史高考题的考查形式也有了新的调整。首先,历史的备考复习时间实际延长。复习的开始时间从高三的第一学期初提前至高二的第二学期初,高三历史整体复习时间变更为三个完整学期。 展开更多

关键词 新课程方案 高三历史 考查形式 备考复习 高考题 第二学期 整体复习 学期初

原文传递

英语复习方法的探究

10

作者 韩焕丽 《教育教学论坛》 2012年第4期252-253,共2页

英语的复习我们可以分为一下三个阶段进行:首先是复习语法,把所有的语法点系统地讲一遍,使学生形成一个明确完整的知识体系。然后是突破单项选择,就是个各个击破,针对不同的题型进行训练,能够掌握运用,举一反三。再次是整体复习,让学生... 英语的复习我们可以分为一下三个阶段进行:首先是复习语法,把所有的语法点系统地讲一遍,使学生形成一个明确完整的知识体系。然后是突破单项选择,就是个各个击破,针对不同的题型进行训练,能够掌握运用,举一反三。再次是整体复习,让学生大量的做模拟试题,切记是整套的。笔者在本文中,以复习过程为序来谈自己对英语复习的一些见解。 展开更多

关键词 复习语法 突破单项 整体复习

下载PDF 职称材料

构建“实”与“活”的高三生物学整体复习体系

11

作者 陈廷华 《生物学教学》 北大核心 2009年第2期12-14,共3页

本文提出，必须对整个高三阶段的复习计划进行科学设计，构建“实”与“活”相结合的整体复习体系。

关键词 高三生物学 整体复习 基础 能力

下载PDF 职称材料

素养导向视域下初中数学单元复习教学研究——以“等腰三角形”单元复习为例

12

作者 袁小容 《数学之友》 2024年第13期28-32,共5页

现阶段初中数学期末复习存在教学方式固化,学生学习兴趣难以激发,教学活动单一等问题.因此在复习过程中学生很难提升自身分析问题、解决问题以及知识迁移的能力.本文以“等腰三角形”单元复习为例,详细展示了实际教学中单元复习设计的... 现阶段初中数学期末复习存在教学方式固化,学生学习兴趣难以激发,教学活动单一等问题.因此在复习过程中学生很难提升自身分析问题、解决问题以及知识迁移的能力.本文以“等腰三角形”单元复习为例,详细展示了实际教学中单元复习设计的具体策略、取得的成效以及发展方向等. 展开更多

关键词 单元整体复习 教学策略 等腰三角形

下载PDF 职称材料

大观念视域下的小学英语单元整体复习教学 被引量：2

13

作者 曹慧娜 《福建教育》 2023年第14期57-59,共3页

以大观念为统领的单元整体复习教学能有效避免复习课的碎片化、浅表化。教师可通过“解读教材,提炼复习课大观念”“立足学生,精准定位复习课目标”“秉持英语学习活动观,落实核心素养培育”等方式,突破单元复习课的教学瓶颈,开展基于... 以大观念为统领的单元整体复习教学能有效避免复习课的碎片化、浅表化。教师可通过“解读教材,提炼复习课大观念”“立足学生,精准定位复习课目标”“秉持英语学习活动观,落实核心素养培育”等方式,突破单元复习课的教学瓶颈,开展基于大观念的单元整体复习教学。 展开更多

关键词 大观念 单元整体复习 小学英语

下载PDF 职称材料

HPM视角下单元整体复习教学思考与实践——以“多边形面积整理与复习”一课为例

14

作者 徐圆 《小学教学参考》 2024年第26期20-22,26,共4页

HPM视角下的单元整体教学和复习,有助于实现对教学内容的整体性认知。在“多边形的面积”单元复习中,通过整理单元学习框架、解决实际问题、概括一航策略、联系现实生活等活动,突出东西方数学文化中“出入相补”原理和“等底等高”命题... HPM视角下的单元整体教学和复习,有助于实现对教学内容的整体性认知。在“多边形的面积”单元复习中,通过整理单元学习框架、解决实际问题、概括一航策略、联系现实生活等活动,突出东西方数学文化中“出入相补”原理和“等底等高”命题相结合的转化路径,引导学生进行自主探究,达成对学习内容整体、一致的认识。 展开更多

关键词 HPM视角 单元整体复习 多边形面积

下载PDF 职称材料

基于精准教学的“五学三作”初中生物高效课堂的实践探索——以《酒精环游记——大单元整体复习课》为例

15

作者 梁晓婷 《教育信息技术》 2024年第1期57-59,21,共4页

借助信息技术可以打造交互式课堂,实现数据可视化以及精准教学,构建数字化高效课堂。文章以初中生物《酒精环游记——大单元整体复习课》为例,基于数据支撑的“五学三作”新型课堂教学模式作为载体,巧用信息技术,开展教学实践,期望达到... 借助信息技术可以打造交互式课堂,实现数据可视化以及精准教学,构建数字化高效课堂。文章以初中生物《酒精环游记——大单元整体复习课》为例,基于数据支撑的“五学三作”新型课堂教学模式作为载体,巧用信息技术,开展教学实践,期望达到减负增效的效果。 展开更多

关键词 数据采集 “五学三作”教学模式 大单元整体复习 高效课堂

下载PDF 职称材料

巧用思维导图,“化散为整”的单元整体复习初探——以“生物体的稳态与调节”复习为例

16

作者 范琳燕 《进展》 2024年第8期192-194,共3页

本文以“生物体的稳态和调节”为例介绍了立足核心概念进行单元整体复习模式的探究与实践。在整个单元的复习过程中,学生不仅需要学习和记忆知识点,还需要在思维导图的引导下,主动思考和探究知识之间的关系和逻辑。学生可以通过思维导... 本文以“生物体的稳态和调节”为例介绍了立足核心概念进行单元整体复习模式的探究与实践。在整个单元的复习过程中,学生不仅需要学习和记忆知识点,还需要在思维导图的引导下,主动思考和探究知识之间的关系和逻辑。学生可以通过思维导图的构建,分析生物体稳态和调节的原理和机制,并对不同环境条件下生物体的生理和行为适应进行归纳总结。这种自主建构的学习方式,不仅帮助学生更深入地理解相关概念,也有助于培养他们的思维能力和学习策略。据此,本文根据知识架构特点并结合了思维导图的绘制,驱动学生自主建构整个单元的知识架构,为初中复习课堂提供了一种高效的途径。 展开更多

关键词 思维导图 单元整体复习课堂

下载PDF 职称材料

基于主题意义探究的小学英语单元整体复习方法研究

17

作者 夏蓉蓉 《求知导刊》 2023年第6期50-52,共3页

小学是学生学习英语的奠基时期。在教育新形势下,教师不仅要对英语课内教学策略进行优化与创新,还要认识到复习的重要性,以单元为整体进行复习课设计,基于对单元主题意义的探究,调动学生复习巩固、实践训练的积极性,帮助他们提升英语综... 小学是学生学习英语的奠基时期。在教育新形势下,教师不仅要对英语课内教学策略进行优化与创新,还要认识到复习的重要性,以单元为整体进行复习课设计,基于对单元主题意义的探究,调动学生复习巩固、实践训练的积极性,帮助他们提升英语综合能力。文章聚焦于译林版小学英语教材,探析主题意义下以导学、串联、活动设计、拓展延伸、创新迁移为主的单元整体复习策略,以为广大教育同仁提供参考。 展开更多

关键词 主题意义 单元整体复习 小学英语 复习课堂

下载PDF 职称材料

大概念视角下的高中英语单元整体复习方法尝试——以Unit 2 Let’s talk teens为例

18

作者 刘佳佳 芮旭军 《英语教师》 2023年第6期123-127,共5页

阐述大概念的内涵及大概念视角下单元整体复习的意义。针对传统单元整体复习的弊端,如形式单一、知识碎片化、表层化等缺点,结合实例,将学科大概念融入单元复习,具体实践策略:以任务为驱动,导入复习课堂;以话题为主线,贯穿单元复习;以... 阐述大概念的内涵及大概念视角下单元整体复习的意义。针对传统单元整体复习的弊端,如形式单一、知识碎片化、表层化等缺点,结合实例,将学科大概念融入单元复习,具体实践策略:以任务为驱动,导入复习课堂;以话题为主线,贯穿单元复习;以情境为载体,强化语言运用;以活动为途径,实现迁移创新。 展开更多

关键词 大概念 单元整体复习 高中英语 核心素养

下载PDF 职称材料

运用单元整体复习策略提升学生梳理与探究能力

19

作者 潘洁 《江苏教育研究》 2023年第6期86-90,共5页

“双减”背景下的语文课堂教学应立足学生核心素养的发展,帮助学生提高学习效率。科学有效的复习课能帮助学生将所学知识系统化,加强知识的迁移运用能力。统编版小学语文六年级上册第四单元为小说单元,进行单元整体复习时凸显复习内容... “双减”背景下的语文课堂教学应立足学生核心素养的发展,帮助学生提高学习效率。科学有效的复习课能帮助学生将所学知识系统化,加强知识的迁移运用能力。统编版小学语文六年级上册第四单元为小说单元,进行单元整体复习时凸显复习内容的整体性、复习方式的自主性、复习应用的情境性、复习作业的拓展性,能有效提升学生自主梳理与探究的能力。 展开更多

关键词 小学语文教学 单元整体复习 梳理与探究

下载PDF 职称材料

大概念下的初中化学单元整体复习策略——以“认识化学变化”为例

20

作者 张巍 《学园》 2023年第27期47-50,共4页

单元整体复习是由教师引导学生梳理并复习某一单元涉及的所有知识点。受传统教学模式的影响,初中化学单元整体复习效率不高,教师采取的复习方式较为单一,通常只是简单罗列单元内的知识点,难以发挥单元整体复习课的教学实效性。为了促进... 单元整体复习是由教师引导学生梳理并复习某一单元涉及的所有知识点。受传统教学模式的影响,初中化学单元整体复习效率不高,教师采取的复习方式较为单一,通常只是简单罗列单元内的知识点,难以发挥单元整体复习课的教学实效性。为了促进学生化学学科核心素养的提升并强化其化学学习能力,教师以“认识化学变化”一章为例,提出整理单元内容架构、明确单元目标和评价标准,提炼知识点及核心大概念、积极创设教学情境,重构知识网络、厘清核心要素关联,设置核心问题、深入理解大概念,巧设任务活动、发展学科思维等初中化学单元整体复习策略,落实新课标的要求,促进初中化学教学效率的提升。 展开更多

关键词 初中化学 化学大概念 单元整体复习

原文传递