数学感知初探 被引量：9

1

作者 吴增生 王光明 《中国数学教育（初中版）》 2010年第9期4-9,共6页

数学感知指的是对数量关系和空间形式的感知，是对对象的结构、特征和关系的感觉登记和知觉加工活动．现采用文献研究、经验总结和逻辑思辨的方法，初步研究了数学感知的特征、心理机制和影响要素；构建了数学感知的“两阶段三过程”模... 数学感知指的是对数量关系和空间形式的感知，是对对象的结构、特征和关系的感觉登记和知觉加工活动．现采用文献研究、经验总结和逻辑思辨的方法，初步研究了数学感知的特征、心理机制和影响要素；构建了数学感知的“两阶段三过程”模型；探讨了数学问题结构感知的心理过程，为教学中的审题指导提供了可操作的策略；归纳了数学感知的基本操作方法． 展开更多

关键词 数学感知 心理过程 数学学习

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基于模糊综合评价法的大学文科生数学感知程度评价的研究 被引量：1

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作者 余桂东 伍代勇 《菏泽学院学报》 2012年第2期112-114,共3页

以大学文科生对数学感知情况的问卷调查为基础,采用模糊综合评价法建立了大学文科生对数学感知情况的评估指标体系和评价方法.首先确定了评估指标体系中各指标的权重,然后建立评价集并构造了模糊评价矩阵,最后模糊合成得到了评价结果.... 以大学文科生对数学感知情况的问卷调查为基础,采用模糊综合评价法建立了大学文科生对数学感知情况的评估指标体系和评价方法.首先确定了评估指标体系中各指标的权重,然后建立评价集并构造了模糊评价矩阵,最后模糊合成得到了评价结果.评价结果表明大学文科生对数学的感知情况较好,对数学学习的兴趣程度也较高.根据评价结果提出了大学文科生数学课程的如下建议:一是增加课程的趣味性,穿插一些与文科生相关的数学的小故事;二是多训练学生的逻辑思维和创造性思维,注重教授给学生归纳、类比等数学方法和极限、抽象归纳、规划等数学思想;三是拓宽学生的视野,让学生们了解数学在各个领域内的应用. 展开更多

关键词 模糊综合评价法 大学文科生 数学感知 评价

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“生活即教育”理念下的数学课堂构建

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作者 郭立霞 《中小学校长》 2019年第10期37-38,41,共3页

数学课堂教学存在需要遵循的自身学科规律,教师要结合生活认知,进行关联性设计和发动。运用陶行知'生活即教育'理念,进行教学实践,可以为学生生活认知接轨提供条件。中学生具有较丰富的生活经历,对生活中的数学现象存在一定程... 数学课堂教学存在需要遵循的自身学科规律,教师要结合生活认知,进行关联性设计和发动。运用陶行知'生活即教育'理念,进行教学实践,可以为学生生活认知接轨提供条件。中学生具有较丰富的生活经历,对生活中的数学现象存在一定程度上的认知,教师针对教材和学生的学力基础,进行接轨性发动,能为学生提供丰富的数学感知学习契机,由此可以提升数学学科的教学品质。 展开更多

关键词 教育理念 数学课堂 数学感知 教学品质 核心素养

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增强感知 领悟数学——以“认识负数”教学为例

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作者 徐冬梅 《数学教学通讯》 2016年第34期16-17,19,共3页

数学学习需要大量的感知支撑,也需要学生对数学现象的深度解读与提炼。创设适宜的探究情境与活动场景,利于学生收集相应的数学现象,获得必要的感性认知,从而使学生真正融入新知的学习研究之中。丰富学生的学习感知,增强感知的解析,就一... 数学学习需要大量的感知支撑,也需要学生对数学现象的深度解读与提炼。创设适宜的探究情境与活动场景,利于学生收集相应的数学现象,获得必要的感性认知,从而使学生真正融入新知的学习研究之中。丰富学生的学习感知,增强感知的解析,就一定能激活学生的数学思维,促建数学认知的有效建构。 展开更多

关键词 生活情境 数学感知 学习领悟 知识建构

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利用博物馆资源 发展数学感知、思维和表达能力

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作者 王荣森 《辽宁教育》 2021年第21期21-24,共4页

博物馆资源是学校教育资源的重要补充,是承担社会教育功能的重要载体。利用好博物馆资源能够有效吸引学生的注意力,丰富教学资源的展示方式,助力学生数学能力的养成。教学中,我们要利用博物馆资源发展学生的数学感知能力、数学思维能力... 博物馆资源是学校教育资源的重要补充,是承担社会教育功能的重要载体。利用好博物馆资源能够有效吸引学生的注意力,丰富教学资源的展示方式,助力学生数学能力的养成。教学中,我们要利用博物馆资源发展学生的数学感知能力、数学思维能力和数学表达能力。 展开更多

关键词 博物馆资源 数学感知、思维和表达能力

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如何培养中学生的数感

6

作者 杨艳 《才智》 2012年第19期140-140,共1页

数感是学生对数学的综合感知程度,体现学生的基本数学素养和数学思维水平。结合中学数学教学实际,通过问题情景感知、实际操作体验、课堂教学强化、实际生活感悟等具体方式让学生在数学学习过程中建立数感,将抽象问题转化为实际问题,把... 数感是学生对数学的综合感知程度,体现学生的基本数学素养和数学思维水平。结合中学数学教学实际,通过问题情景感知、实际操作体验、课堂教学强化、实际生活感悟等具体方式让学生在数学学习过程中建立数感,将抽象问题转化为实际问题,把实际问题抽象转化成数学问题,提高学生的数学思维能力和数学感知能力。 展开更多

关键词 数感 数学思维 问题抽象 数学感知

原文传递

新课改背景下培养小学生数感的方式研究

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作者 张惠兰 《读与写（下旬）》 2021年第3期294-294,共1页

当前伴随着新课标教育制度在小学教学实践活动中深入推广实践,为扩展教学思路及方式打开了新的空间。本文以新课标下培养小学生数学感为论点,采用道理与举例论证方式进行研究并得出结论,小学生数感的建立与培养需要积极引导加深对于数... 当前伴随着新课标教育制度在小学教学实践活动中深入推广实践,为扩展教学思路及方式打开了新的空间。本文以新课标下培养小学生数学感为论点,采用道理与举例论证方式进行研究并得出结论,小学生数感的建立与培养需要积极引导加深对于数学知识的了解与认知,应当从思想、目标、策略、方式等方面进行革新,进而为实现加深数感学习与培养打下坚实的基础。 展开更多

关键词 新课标 数学感知 教学改革 推广应用

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运用积木游戏提升幼儿数学感知

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作者 白玛曲珍 《爱情婚姻家庭（下旬）》 2021年第8期0009-0009,共1页

随着现代化社会的发展,人们对于幼儿的数学感知能力的重视力度越来越深,在当下,为了有效提升幼儿的数学感知能力,一般都会使用搭积木的方式来提升幼儿的基础能力。当下,国家对于教育的重视以及关注度是非常高的,尤其是一直贯彻着从小打... 随着现代化社会的发展,人们对于幼儿的数学感知能力的重视力度越来越深,在当下,为了有效提升幼儿的数学感知能力,一般都会使用搭积木的方式来提升幼儿的基础能力。当下,国家对于教育的重视以及关注度是非常高的,尤其是一直贯彻着从小打好基础的方针,这也因此致使教师需要对于课程引起高度重视。在当前的小学数学课堂的教学过程中仍然存在着很多的弊端,教师教学方式过于传统固化,禁锢了学生的思想。运用搭积木的方式来提升幼儿的数学感知能力是比较重要的,必须将这一方式真正的运用到实际的教学中去。 展开更多

关键词 积木游戏 提升 幼儿 数学感知

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浅谈培养小学生数学素养的几点做法

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作者 吕登球 《儿童大世界（教学研究）》 2018年第6期25-25,共1页

在小学阶段对学生的数学思想进行启蒙培养是至关重要的。让学生更加全面的认知数学这一重要的学科,培养学生的数学素养,需要教师在上课传授数学知识时,找到与生活的联系点以此来提高学生对数学的敏感程度;提高学生的数学应用能力,在实... 在小学阶段对学生的数学思想进行启蒙培养是至关重要的。让学生更加全面的认知数学这一重要的学科,培养学生的数学素养,需要教师在上课传授数学知识时,找到与生活的联系点以此来提高学生对数学的敏感程度;提高学生的数学应用能力,在实践当中提高自身数学素养;加强学生对数学的感知能力。根据小学生数学学习能力实际发展状况。 展开更多

关键词 数学素养 联系生活 数学应用 数学感知

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培养直观能力,促进数学感知

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作者 李仲 《知识窗（教师版）》 2021年第2期59-59,共1页

在初中数学教学中,教师要运用多种方式培养学生的几何直观能力,让学生在探究中有所发现、有所思考,从而把握数学规律,提升学生解决问题的能力。本文从引入生活实例、借助信息技术、融入数学文化这三个角度入手,阐述了培养学生几何直观... 在初中数学教学中,教师要运用多种方式培养学生的几何直观能力,让学生在探究中有所发现、有所思考,从而把握数学规律,提升学生解决问题的能力。本文从引入生活实例、借助信息技术、融入数学文化这三个角度入手,阐述了培养学生几何直观能力的策略。 展开更多

关键词 初中数学 直观能力 数学感知

原文传递

丰富实践活动 增强数学感知——以“三角形的认识”一课教学为例

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作者 沈飞 《小学教学参考（数学版）》 2015年第1期38-38,共1页

课堂教学中,教师要引领学生积极参与各类数学实践活动,让学生手动起来、口说开来、脑活起来,从而逐步理解所学概念,增强数学感知。

关键词 实践活动 数学感知

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试论数学审美能力的培养 被引量：1

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作者 焦守兴 杨力 《曲阜师范大学学报（自然科学版）》 CAS 1992年第4期95-99,共5页

从学生学习数学审美感知力,数学审美的想象力,数学审美情感活动能力以及数学审美评判力等四个方面论述了数学审美能力的培养。

关键词 数学审美能力 数学审美感知力 数学审美想象力 数学审美评判力

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浅谈“数学符号意识”的培养 被引量：1

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作者 陈瑰 《课程教育研究（学法教法研究）》 2016年第16期115-116,共2页

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出，在义务教育阶段要培养学生的符号意识。“数学符号意识”与数学知识、数学技能录同。其内涵是在数学知识与技能的学习过程中积淀形成的一种数学核心素养。数学符号能够精确地表达某种概... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出，在义务教育阶段要培养学生的符号意识。“数学符号意识”与数学知识、数学技能录同。其内涵是在数学知识与技能的学习过程中积淀形成的一种数学核心素养。数学符号能够精确地表达某种概念、方法、数量关系和逻辑关系，从而为数学交流和进一步学习墼学母供了方便。 展开更多

关键词 “数学符号意识”数学符号感知 数学符号推理

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培养数学符号感知 提高学生学习能力 被引量：2

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作者 朱宝文 《中学教学参考》 2015年第35期50-50,共1页

数学符号的感知是学生学习数学的必然.教师通过联系实际,培养学生的数学符号感知能力,可加深学生对数学知识的理解与掌握,从而进一步提高学生的数学学习能力.

关键词 数学符号感知 学习能力

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