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时代的呼唤——数学开放题研究进展综述 被引量：17
1
作者 戴再平 《中学数学教学参考》 1999年第4期19-21,共3页
数学开放题是７０年代在国际上引起人们重视的一种新题型，开放题是相对于传统的封闭题而言，其特征是题目的条件不充分，或者结论不确定，也正因为这样，开放题的解题策略也往往是多种多样的．数学开放题在过去的教学中曾经有过很多的... 数学开放题是７０年代在国际上引起人们重视的一种新题型，开放题是相对于传统的封闭题而言，其特征是题目的条件不充分，或者结论不确定，也正因为这样，开放题的解题策略也往往是多种多样的．数学开放题在过去的教学中曾经有过很多的例子，但是作为中小学数学教育的研究... 展开更多
关键词 数学开放题 新题型 解题策略 数学开放题教学 中学生 进展综述
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数学开放题及其教学的研究综述 被引量：18
2
作者 何光峰 《数学通报》 北大核心 2001年第5期F002-F002,1,3,共3页
关键词 数学开放题 开放题教学 开放题研究 教育价值 教师素质 创新精神
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数学开放题及其教学 被引量：20
3
作者 黄根初 《数学通报》 北大核心 2003年第10期7-9,共3页
大量的研究表明,数学开放题的教育价值在于培养学生对数学的积极态度,在于寻求解答的过程中主体的认知结构的重建,在于能激起多数学生的好奇心,全体学生都可以参与解答过程而不管他是属于何种程度和水平,在于能使学生经历知以再创造的过... 大量的研究表明,数学开放题的教育价值在于培养学生对数学的积极态度,在于寻求解答的过程中主体的认知结构的重建,在于能激起多数学生的好奇心,全体学生都可以参与解答过程而不管他是属于何种程度和水平,在于能使学生经历知以再创造的过程,有助于学生创新意识和探索能力的养成.数学题的作用首先表现在帮助学生熟悉和掌握数学知识,发展学生的智能,由于教育选拔功能的需要,数学题的作用还表现在评价学生的学业成绩上. 展开更多
关键词 数学开放题 数学教学 认知结构 中学
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数学开放题的常见题型 被引量：13
4
作者 龚雷 《中学数学教学参考》 1999年第5期57-58,共2页
笔者在文［１］中讨论了开放题的分类．几年来，随着开放题研究的深入，我们对开放题题型的认识也逐渐深入，所以有必要对此作进一步的讨论．近年来，对“开放题”一词的界定还未有统一的认识，文［１］的讨论只局限于正确答案不唯一的... 笔者在文［１］中讨论了开放题的分类．几年来，随着开放题研究的深入，我们对开放题题型的认识也逐渐深入，所以有必要对此作进一步的讨论．近年来，对“开放题”一词的界定还未有统一的认识，文［１］的讨论只局限于正确答案不唯一的问题，是狭义的理解．综观各类中学数... 展开更多
关键词 数学开放题 中学数学
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数学开放题的SOLO评分方法初探 被引量：7
5
作者 李祥兆 《数学通讯（教师阅读）》 2006年第1期4-7,共4页
关键词 数学开放题 评分方法 开放性问题 成绩评价 不确定性 考试题型 封闭问题 创新意识 实践能力 高考试题
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传统数学评价之“缺憾”——以一个租船问题为例 被引量：10
6
作者 黄毅英 林智中 +2 位作者 黄家鸣 罗浩源 孙旭花 《数学教育学报》 北大核心 2006年第3期8-15,共8页
传统评价未能正确地反映数学的本质,传统的数学评价系统希望贴近常模分布.传统的数学评价是“片段”和“缩水”的评价.评价的标准间接规定了学生的问题解决模式,被评价的指标体系影响了学习的发生方式,评价的标准也不断加剧僵化数学观... 传统评价未能正确地反映数学的本质,传统的数学评价系统希望贴近常模分布.传统的数学评价是“片段”和“缩水”的评价.评价的标准间接规定了学生的问题解决模式,被评价的指标体系影响了学习的发生方式,评价的标准也不断加剧僵化数学观的塑造.数学开放题为思维方式和过程提供了更多空间.开放题的质化评价弥补了传统的数学评价存在的某些缺陷,但这种评价与传统评价相比,确实耗费更多时间.利用开放题的质化评价是未来数学评价的方向. 展开更多
关键词 传统数学评价 数学开放题 调查
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浅谈数学开放题教学的课堂文化 被引量：5
7
作者 范黎明 《数学教学》 1998年第5期4-5,3,共3页
开放题是指条件开放(条件在不断变化的),结论开放(多结论或无固定结论的),策略开放(可以采用多种方法和途径去解决的)的问题,也可以是一个实际问题。开放题教学作为一种新的教学形式,为学生由课堂走向社会实际架起了一坐桥梁,为学知与... 开放题是指条件开放(条件在不断变化的),结论开放(多结论或无固定结论的),策略开放(可以采用多种方法和途径去解决的)的问题,也可以是一个实际问题。开放题教学作为一种新的教学形式,为学生由课堂走向社会实际架起了一坐桥梁,为学知与学做的结合开辟了课程的新渠道。 展开更多
关键词 数学开放题 开放题教学 数学教育 教学实践 课堂 数学思想方法 数学教学 可持续发展的教育 代数和 教育公平
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建构观下数学开放题的教学探索 被引量：3
8
作者 刘萍 《数学通讯（教师阅读）》 北大核心 1999年第4期4-6,共3页
建构主义和数学开放题均是目前数学教育界的研究热点．有人认为，这两个问题的提出与研究均为数学教育的“范式革命”．本文将它们放在一起来讨论，并非是对时髦口号的追求，而是认为它们之间确有许多相通之处．在建构观指导下，开放题... 建构主义和数学开放题均是目前数学教育界的研究热点．有人认为，这两个问题的提出与研究均为数学教育的“范式革命”．本文将它们放在一起来讨论，并非是对时髦口号的追求，而是认为它们之间确有许多相通之处．在建构观指导下，开放题教学能更大地发挥其教育价值；而以开... 展开更多
关键词 建构观 数学开放题 数学教学
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新课程标准下广东地区初中数学开放题教学现状的调查研究 被引量：7
9
作者 刘喆 《数学教育学报》 北大核心 2008年第1期62-66,共5页
广东地区初中数学开放题教学的情况是：大部分学生初步了解数学开放题，并具备一定问题解决能力；课堂教学的实效性不够，没有充分激发学生的学习兴趣；教师自身对数学开放题了解不深刻，缺乏良好的数学开放题的教学观；受多种因素影响... 广东地区初中数学开放题教学的情况是：大部分学生初步了解数学开放题，并具备一定问题解决能力；课堂教学的实效性不够，没有充分激发学生的学习兴趣；教师自身对数学开放题了解不深刻，缺乏良好的数学开放题的教学观；受多种因素影响，数学开放题教学的质量不高；学生数学交流、提出问题的能力有待提高；当前教师开展数学开放题教学的情况并不乐观等问题．在初中数学教学中，应合理创设条件，处理好学生的发散思维和收敛思维、认知和元认知等几个关系．在初中开展数学开放题教学是完全可行的． 展开更多
关键词 数学开放题 数学开放题教学 调查
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数学开放题的SOLO分类评价法及其运用 被引量：6
10
作者 李祥兆 赵志英 《数学教学》 2005年第11期14-16,F0003,共4页
开放性问题以不确定性、发散性、探究性及生成性为基本特征在各种考试题型中独树一帜．随着课程改革的进一步深化，开放性问题已成为数学教育改革的一个亮点和热点．与封闭性问题相比，开放性问题是一种没有固定答案或唯一结论的问题形... 开放性问题以不确定性、发散性、探究性及生成性为基本特征在各种考试题型中独树一帜．随着课程改革的进一步深化，开放性问题已成为数学教育改革的一个亮点和热点．与封闭性问题相比，开放性问题是一种没有固定答案或唯一结论的问题形式，它在很大程度上弥补了封闭性问题的种种不足，特别在考查学生灵活性和广泛性，考查学生的实践能力和创新意识，以及情感、态度、价值观等方面有着封闭性问题所无法取代的优点． 展开更多
关键词 数学开放题 评价法 开放性问题 分类 数学教育改革 封闭性 不确定性 课程改革 考试题型
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数学开放题的起源、价值与运用 被引量：8
11
作者 张俊忠 《教学与管理》 北大核心 2020年第31期43-45,共3页
数学开放题是时代发展的产物。本文首先介绍数学开放题的起源,阐述数学开放题在中国的发展历程;之后描述数学开放题的教育价值;最后从命题要素角度研究中考中的数学开放题,分析了开放题的特征和解题思路,为丰富和发展数学开放题提供参考。
关键词 数学开放题 创造思维 创新精神
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数学开放题促进小学生思维发展的研究 被引量：7
12
作者 杨传冈 《新课程研究（上旬）》 2014年第2期54-57,共4页
一、课题研究背景及意义 1.课题提出的背景。随着新技术革命的发展，特别是电脑和资讯技术的快速发展，人类正面临一个迅速变化的、开放的社会。为了生存，要求数学教育培养出有更高数学素质、具有更强的创造能力的人；从数学教育内... 一、课题研究背景及意义 1.课题提出的背景。随着新技术革命的发展，特别是电脑和资讯技术的快速发展，人类正面临一个迅速变化的、开放的社会。为了生存，要求数学教育培养出有更高数学素质、具有更强的创造能力的人；从数学教育内部来看，“新数”运动的急剧衰落，人们在对历史的反思中认识到数学教学模式应在综合化的过程中达到优化，在这一过程中，开放题被认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型，它的出现是时代呼唤的结果。开放题在国内的实践主要是中学阶段，随着《数学课程标准（2011版）》的实施，作为基础教育源头的小学开展开放题的研究显得尤为迫切。 展开更多
关键词 数学开放题 小学生 思维发展 数学教学模式 数学课程标准 课题研究 新技术革命 资讯技术
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近25年高考数学开放题分析研究 被引量：1
13
作者 王喆 孔德宏 杨鑫 《数学通报》 北大核心 2024年第1期38-43,59,共7页
1问题提出2020年10月13日中共中央、国务院颁布《深化新时代教育评价改革总体方案》,该方案对高考命题提出了具体的改革要求:稳步推进高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,... 1问题提出2020年10月13日中共中央、国务院颁布《深化新时代教育评价改革总体方案》,该方案对高考命题提出了具体的改革要求:稳步推进高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和“机械刷题”现象.为积极贯彻落实总体方案中的要求,各省份高考数学试卷纷纷以开放题的形式增强试题的开放性. 展开更多
关键词 高考命题 教育评价改革 数学开放题 稳步推进 开放性 试题形式 考试内容 总体方案
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数学教学中开展研究性学习的探索与实践 被引量：5
14
作者 徐晶 《台州学院学报》 2004年第3期78-81,84,共5页
数学教学中开展研究性学习 ,在目标定位后 ,其途径通常有 :通过对教材“再创造”、数学开放题、社会实践、改革课后作业和应用现代教育技术来开展研究性学习。
关键词 研究性学习 数学教学 探索与实践 “再创造” 数学开放题 课后作业 现代教育技术 改革 目标定位 途径
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数学开放题的评价 被引量：4
15
作者 田鹏 《海南师范学院学报（自然科学版）》 2004年第1期79-82,共4页
数学开放题的评价包括两个方面:一是数学开放题考试的评分标准;二是对数学开放题教学的评价.数学开放题考试的评分标准分3个维度、6个等级来制定.数学开放题教学的评价可以从教师教的角度和学生学的角度两个方面来进行.数学开放题评价... 数学开放题的评价包括两个方面:一是数学开放题考试的评分标准;二是对数学开放题教学的评价.数学开放题考试的评分标准分3个维度、6个等级来制定.数学开放题教学的评价可以从教师教的角度和学生学的角度两个方面来进行.数学开放题评价应重视形成性评价;要注意评价方式多样化;既应尊重学生的个体差异性,又应依据一定的准则. 展开更多
关键词 数学开放题 开放题教学 形成性评价 中学 数学教学
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在《高等数学》教学中引进数学开放题的尝试 被引量：6
16
作者 夏昌华 《数学通报》 北大核心 2003年第7期11-12,共2页
关键词 《高等数学》 数学开放题 数学教学 问题设计 封闭题 《微积分》 复习课 评价问题
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中学数学开放式教学模式初探 被引量：4
17
作者 黄邦杰 《课程教材教学研究（中教研究）》 2004年第6期10-12,共3页
关键词 数学开放题 中学数学 开放式数学教学 数学开放式教学 中学生 开放式教学模式 模式初探
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高考数学开放题的分析与思考
18
作者 贾易宁 张景斌 《数学通讯》 2024年第4期47-53,共7页
新高考改革以来,数学开放题以数学封闭题为依托,在重点考查学生基础知识和基本技能的同时体现开放性与创新性,成为高考数学试题中的重要题型。本文在剖析数学开放题的教育价值的基础上,对2020~2023年间高考数学试题中的开放题进行统计分... 新高考改革以来,数学开放题以数学封闭题为依托,在重点考查学生基础知识和基本技能的同时体现开放性与创新性,成为高考数学试题中的重要题型。本文在剖析数学开放题的教育价值的基础上,对2020~2023年间高考数学试题中的开放题进行统计分析,选取高考试卷中部分数学开放题的实例,分别对条件开放题、结论开放题以及综合开放题进行深入分析,给出教学建议和反思。 展开更多
关键词 数学开放题 新高考改革 素质教育 高考数学 教学建议
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数学开放题的教育功能和特征 被引量：5
19
作者 林革 《厦门教育学院学报》 2003年第4期68-70,共3页
开放题有利于培养学生的表述能力和批判、评价能力,有利于培养学生对于所学知识的应用能 力,它直接关系到学生的数学观及其在数学学习中的态度和信念。了解并利用开放题的教育特征和教育功能, 对提升学生数学素养和人文精神以及培养学... 开放题有利于培养学生的表述能力和批判、评价能力,有利于培养学生对于所学知识的应用能 力,它直接关系到学生的数学观及其在数学学习中的态度和信念。了解并利用开放题的教育特征和教育功能, 对提升学生数学素养和人文精神以及培养学生的创新意识和能力有极其重要的作用。 展开更多
关键词 数学开放题 教育功能 数学观 表述能力 评价能力 应用能力
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融入数学开放题 改进大学数学课堂教学 被引量：6
20
作者 谭金锋 《大学数学》 2009年第4期1-5,共5页
开放式课堂呼唤开放性问题,在数学课堂教学中适当引入数学开放题,有利于促进数学教育的开放化与个性化,使数学教育更具生命活力.数学开放题融入数学课堂教学的途径主要体现在:说书人式的"导入新课"让位于主持人般的"情... 开放式课堂呼唤开放性问题,在数学课堂教学中适当引入数学开放题,有利于促进数学教育的开放化与个性化,使数学教育更具生命活力.数学开放题融入数学课堂教学的途径主要体现在:说书人式的"导入新课"让位于主持人般的"情境创设";单纯讲授改为师生互动;巩固练习中加入质疑反思;从讲细讲透到留有余地.这种做法能够激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,有效地培养学生的创新精神和实践能力,达到改进大学数学课程教学的目的. 展开更多
关键词 数学开放题 课堂教学 数学教育 变革
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