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论教研室的定位与教研员的专业发展 被引量：99
1
作者 崔允漷 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2009年第8期4-8,共5页
随着我国三级课程管理制度的逐步实现,课程运作系统发生了很大的变化,教研室应该成为地区课程发展中心,承担参与决策、专业引领与质量监测的角色;教研员应该成为专业的课程领导者,教研工作的重心需要从执行教学政策走向发展地方课程政策... 随着我国三级课程管理制度的逐步实现,课程运作系统发生了很大的变化,教研室应该成为地区课程发展中心,承担参与决策、专业引领与质量监测的角色;教研员应该成为专业的课程领导者,教研工作的重心需要从执行教学政策走向发展地方课程政策,从研究学科教学走向研究课程发展,从实施"以考代管"走向研究质量监测;教研员的专业发展应该成为专业的学习,聚焦课程、教学与评价,发展课程发展能力、专业服务能力与自我发展能力。 展开更多
关键词 教研室 教研员 课程领导 专业发展
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中国教研员职能的历史演变 被引量：36
2
作者 卢乃桂 沈伟 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2010年第7期66-70,88,共6页
作为教师专业发展的支持者,国家教育质量的保障者,教研员职能的转变引起了学者的关注。厘清教研员职能发展的历史脉络,有助于对教研员的职能定位做出正确判断。民国时期,中国社会已经出现了教学研究、指导职能,行使该职能者有视学、教... 作为教师专业发展的支持者,国家教育质量的保障者,教研员职能的转变引起了学者的关注。厘清教研员职能发展的历史脉络,有助于对教研员的职能定位做出正确判断。民国时期,中国社会已经出现了教学研究、指导职能,行使该职能者有视学、教育专家、校长、教师等。老解放区也存在与民国时期国民政府相似的辅导制度与教师联合会,但因缺教师、缺教材等因素,形成了以中心学校教师为主体的指导、研究群体。该群体受到上级行政部门的管理。1949年后,中国教育以老解放区的经验为基础,正式设立教学研究室,教研员在不同时期发展了不同的职能,但均受到行政力量的约束。 展开更多
关键词 教研员 教育行政 教师研究 历史演变
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论中国教研员作为专业领导者的新角色理论建构 被引量：32
3
作者 宋萑 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期18-24,共7页
近年来针对教研员角色定位的问题逐渐升温,讨论角度和定位都不一,因此本文从政策、实践和理论的三维角度来论证教研员作为专业领导者的新角色定位。首先从政策角度,国家政策和基础教育改革,都需要教研员承担多元职能,已然超越业务工作... 近年来针对教研员角色定位的问题逐渐升温,讨论角度和定位都不一,因此本文从政策、实践和理论的三维角度来论证教研员作为专业领导者的新角色定位。首先从政策角度,国家政策和基础教育改革,都需要教研员承担多元职能,已然超越业务工作范围而进入专业领导领域;其次在实践层面,教研员却将多元职能悬置,其原因在于因为未能把握新角色的定位而导致专业发展方向不明;因此,"教研"概念必须从理论层面来重构,明确专业领导者的角色定位是教研员承担多元职能的必然选择,其也要求教研员在专业领导力上着力发展,为此,本文初步建立APPA专业领导力的培训架构作为支持教研员专业发展的建议途径。 展开更多
关键词 教研员 专业领导者 专业领导力
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促进新教师成长的有效途径研究——以4位城市小学新教师为个案 被引量：27
4
作者 胡艳 周逸先 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期54-60,46,共8页
本研究以北京市四位新教师为个案,分析当前我国促进新教师发展各途径的效果、问题及建议。研究发现,我国已形成了促进新教师发展的制度化途径,对新教师予以全方位引领和支持,师徒制是其中最有效的途径。但这些途径更多关注新教师的教学... 本研究以北京市四位新教师为个案,分析当前我国促进新教师发展各途径的效果、问题及建议。研究发现,我国已形成了促进新教师发展的制度化途径,对新教师予以全方位引领和支持,师徒制是其中最有效的途径。但这些途径更多关注新教师的教学能力,对班主任工作能力和教师情感文化方面的支持有限,实操层面的培训缺乏系统性和计划性。研究建议:制定全方位帮扶新教师计划;调整过度关注操作技能层面的做法;全面改进师徒制;提升区教研员对新教师发展的责任;建立校本教研与师徒制相结合培养新教师的专业学习共同体。 展开更多
关键词 新教师 教研员 师徒制 教研/备课组 教研活动
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教研员职能转变的定位与路径 被引量：25
5
作者 王培峰 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第2期81-84,共4页
当前,我国政府社会管理和公共服务职能正进一步加强。教研室、教研员作为直接承担政府提供的教育公共服务的中介组织和成员,必须转变职能,重新定位。政府要将教研室改革纳入社会管理的公共治理结构,探索中介服务新机制,实施教研员资格... 当前,我国政府社会管理和公共服务职能正进一步加强。教研室、教研员作为直接承担政府提供的教育公共服务的中介组织和成员,必须转变职能,重新定位。政府要将教研室改革纳入社会管理的公共治理结构,探索中介服务新机制,实施教研员资格认证制度,打破指导和服务的条块分割,进一步促进教研员公共服务社会化。 展开更多
关键词 教研员 职能定位 教育公共服务
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课程范式转型与教研员角色重塑 被引量：25
6
作者 魏宏聚 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第3期47-49,共3页
教研员是进行教学研究的人员,研究职能在教研员的工作中应占有核心与基础的地位,但指令型课程范式下教研员研究职能缺失,他们是"不下水"的教练员与"行政高于研究"的政府官员。在倡导多元、开放的新课程范式下,教研... 教研员是进行教学研究的人员,研究职能在教研员的工作中应占有核心与基础的地位,但指令型课程范式下教研员研究职能缺失,他们是"不下水"的教练员与"行政高于研究"的政府官员。在倡导多元、开放的新课程范式下,教研员必须淡化行政职能,重塑"研"的角色与使命,要明白:课堂是教研员教研的重要田野,上"下水课"是教研员教研的基本途径,质性研究是教研员进行教研的理想方法。 展开更多
关键词 课程范式 教研员 教学研究
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基础教育教研工作的若干思考 被引量：13
7
作者 孙立春 张茂聪 张彩霞 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 1999年第3期58-60,共3页
基础教育教学研究工作，是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日益显示出不可或缺的重要作用。为了适应教育现代化，必须建立起新的教研工作体系。以下是笔者对这个问题的一些思考。一教研机构的职能教研工作是一个以教研室为... 基础教育教学研究工作，是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日益显示出不可或缺的重要作用。为了适应教育现代化，必须建立起新的教研工作体系。以下是笔者对这个问题的一些思考。一教研机构的职能教研工作是一个以教研室为龙头、教研员为骨干，一线教师广泛参... 展开更多
关键词 基础教育 教学研究工作 教研室 教研员 发展趋势
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我国教研员角色的变迁与展望 被引量：22
8
作者 赵虹元 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第10期111-116,共6页
改革开放40年来,我国教研员承担了教学研究、教学指导、考试组织、教师培训、教育决策服务、课程政策研究、校本课程领导等多种任务,但受专业制度缺失、行为习性固化、理论研究不足、教育资源多元等因素制约,其角色更新面临诸多亟待突... 改革开放40年来,我国教研员承担了教学研究、教学指导、考试组织、教师培训、教育决策服务、课程政策研究、校本课程领导等多种任务,但受专业制度缺失、行为习性固化、理论研究不足、教育资源多元等因素制约,其角色更新面临诸多亟待突破的困境。面对新时代教育领域主要矛盾的变化,教研员应实现角色与职能的新陈代谢,加强对区域教育改革发展的顶层设计,促进基础教育的质量提升和均衡发展;深入推进"互联网+教育",促使互联网技术与教育教学的深度融合;深化中小学学科建设,促进基础教育课程改革的深化;扎根课堂教学实践创新,引领中小学课堂变革。 展开更多
关键词 教研员 角色变迁 角色更新
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教研员胜任力初探 被引量：21
9
作者 罗生全 孟宪云 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期124-131,共8页
运用理论分析与实证检验相结合的混合设计理路,对教研员胜任力的内在结构进行探讨与建构。通过对38名教研员行为事件访谈形成的文本材料和1 271名教研员量表施测结果进行分析发现:教研员胜任力是由专业知识、课程建设、教学发展、科学... 运用理论分析与实证检验相结合的混合设计理路,对教研员胜任力的内在结构进行探讨与建构。通过对38名教研员行为事件访谈形成的文本材料和1 271名教研员量表施测结果进行分析发现:教研员胜任力是由专业知识、课程建设、教学发展、科学研究、组织领导和专业品质构成的动态交互作用的六维模型,量表具有良好的信度和效度。与此同时,对教研员胜任力维度内涵、逻辑关系及预测自我效能感作用的发生机制等基本理论关系的学理梳理,有助于深化把握教研员胜任力的内在结构。 展开更多
关键词 教研员 胜任力 课程改革 教师专业发展
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对教研员专业发展的思考 被引量：18
10
作者 梁芹 蒋丰 《成都教育学院学报》 2004年第10期22-23,43,共3页
教研员的专业发展是教研员在教育教学研究过程中 ,会同教师 ,针对教育教学中的理论与实践问题进行思考、建议的同时 ,对自己的职业和专业水平进行提升的过程。文章试图就教研员专业发展的内涵、存在的问题、影响专业发展的主要因素以及... 教研员的专业发展是教研员在教育教学研究过程中 ,会同教师 ,针对教育教学中的理论与实践问题进行思考、建议的同时 ,对自己的职业和专业水平进行提升的过程。文章试图就教研员专业发展的内涵、存在的问题、影响专业发展的主要因素以及需要注意的问题进行探讨。 展开更多
关键词 教研员 专业 发展 反思
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论新课程与教研员职业角色的创新 被引量：18
11
作者 潘涌 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2003年第1期61-63,60,共4页
该文反思了应试教育背景下教研员的历史角色,分析了新课程的理念创新,包括课程管理分权化、课程目标生成化、课程内容自主化和课程实施开放化,由此而要求教研员角色的一系列创新,即由国家课程和教学大纲的诠释者而成为课程和教学理论的... 该文反思了应试教育背景下教研员的历史角色,分析了新课程的理念创新,包括课程管理分权化、课程目标生成化、课程内容自主化和课程实施开放化,由此而要求教研员角色的一系列创新,即由国家课程和教学大纲的诠释者而成为课程和教学理论的研究者、由共性化课程的规范者而成为个性化课程的催生者、由教师教学水平的鉴定者而成为教师专业自主化发展的促进者。 展开更多
关键词 教研员 职业角色 基础教育 课程改革 课程理念 课程目标
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新时期我国基础教育教学研究制度:作用、挑战及展望 被引量：19
12
作者 梁威 李小红 卢立涛 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第2期11-16,73,共7页
我国基础教育教学研究制度建立60多年来,在我国教育事业发展和教学质量提升中发挥了不可替代的作用。课程改革的深入推进、中小学教师学历的提高和专业发展水平的提升以及多种媒体技术的发展对我国的教研制度提出了新挑战。面对新的形势... 我国基础教育教学研究制度建立60多年来,在我国教育事业发展和教学质量提升中发挥了不可替代的作用。课程改革的深入推进、中小学教师学历的提高和专业发展水平的提升以及多种媒体技术的发展对我国的教研制度提出了新挑战。面对新的形势,我国的教研制度也暴露出诸多问题,具体表现在:教研制度还未引起广泛关注,教研机构的管理不力,教研员专业发展缺乏制度保障,教研实践虽多样化但仍有提升空间。为此,教研部门要深化研究、加强指导、改革实践、提升队伍和协同合作。 展开更多
关键词 基础教育教学研究制度 教研室 教研员
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我的教育观 李晓风老师的实践与探索 被引量：14
13
作者 何成刚 《中学历史教学参考》 2000年第2期4-9,共6页
关键词 教研员 职教 实践与探索 老师 中国人民大学 教育观 教师进修学校 兼职 北京 理事
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从“专业指导”到“专业支持”——上海市教研员现状调查的分析与思考 被引量：18
14
作者 王洁 《人民教育》 CSSCI 北大核心 2011年第9期44-47,共4页
一、研究过程和基本思路。 1．调研的背景与目的。 随着课程改革的深入，教研员的重要性愈发凸显。从教育行政部门、学校校长到一线教师，对教研员有越来越多的需求。区域教研员能否承担起这种重任？他们的现状如何？
关键词 教研员 专业指导 现状 上海市 调查 教育行政部门 课程改革 一线教师
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教研员区域信息化教学引领力模型研究 被引量：18
15
作者 赵可云 杨鑫 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期116-122,共7页
教研员是区域教育教学改革的重要实践者与研究者,在区域信息化教学推进过程中,教研员引领区域变革的价值应得到重视。研究在归纳分析教研员工作职能及能力要素的基础上,基于对教研员信息化教学引领力的解读,依据模型构建的基本流程,构... 教研员是区域教育教学改革的重要实践者与研究者,在区域信息化教学推进过程中,教研员引领区域变革的价值应得到重视。研究在归纳分析教研员工作职能及能力要素的基础上,基于对教研员信息化教学引领力的解读,依据模型构建的基本流程,构建出了由六个要素(前瞻力、研究力、规划力、影响力、评估力及实践力)、五个职权行为(区域信息化教学变革与创新、区域信息化教学规划与预警、区域信息化教学资源建设与整合、区域教师信息化教学能力培养、区域信息化教学管理与评价)及一个核心导向(区域信息化教学共同体的形成)构成的教研员区域信息化教学引领力模型,并对其进行了解读,期望能为区域信息化教学发展提供新的研究视角。 展开更多
关键词 教研员 区域信息化教学 引领力 模型
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教研员:断层间的行者——基于实践角度的分析 被引量：14
16
作者 王洁 《人民教育》 北大核心 2008年第19期46-48,共3页
上世纪50年代初，我国开始成立教研室，成为“从事中小学教学研究和教学业务管理的机构，是同级教育行政部门在教学工作方面的助手”。教研员作为教研室的专职人员，不仅有研究和指导的责任，而且还承担着服务和管理的功能。半个多世纪... 上世纪50年代初，我国开始成立教研室，成为“从事中小学教学研究和教学业务管理的机构，是同级教育行政部门在教学工作方面的助手”。教研员作为教研室的专职人员，不仅有研究和指导的责任，而且还承担着服务和管理的功能。半个多世纪以来，在教育发展的各个历史时期，教研员为稳定教学秩序，提高中小学教育教学质量作出了很大的贡献。 展开更多
关键词 教研员 教学业务管理 实践 行者 断层 教育行政部门 教育教学质量 50年代
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科学精神及其教学实施 被引量：16
17
作者 李晓东 白杨 《中学政治教学参考》 北大核心 2018年第4期13-15,共3页
在高中思想政治学科核心素养的四个要素中,科学精神是比较难以把握的。如何理清科学精神作为思想政治学科核心素养的特殊含义和表现,如何确定其水平划分及其意义,特别是如何在教学实施中落实科学精神的培育,是一线教师和教研员需要明确... 在高中思想政治学科核心素养的四个要素中,科学精神是比较难以把握的。如何理清科学精神作为思想政治学科核心素养的特殊含义和表现,如何确定其水平划分及其意义,特别是如何在教学实施中落实科学精神的培育,是一线教师和教研员需要明确的重要问题。笔者拟对此进行分析说明,以期对教师有所启发。文中的引用,若非特别注明,均引自《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》。 展开更多
关键词 思想政治学科 教学效果 特别注明 思想政治课程 教研员 中国动画 中华优秀传统 动画电影 人文精神 促进作用
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我国教研员专业发展的思考 被引量：15
18
作者 花文凤 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第10期117-123,共7页
教研员是助推我国基础教育质量提升的重要力量,具有鲜明的中国特色。改革开放40年来,教研员的专业发展经历了行政权威主导、行政赋权履行管理职能、学术职责主导的内涵式专业发展三个阶段,呈现出复杂性、情境性、创造性特点,但其专业发... 教研员是助推我国基础教育质量提升的重要力量,具有鲜明的中国特色。改革开放40年来,教研员的专业发展经历了行政权威主导、行政赋权履行管理职能、学术职责主导的内涵式专业发展三个阶段,呈现出复杂性、情境性、创造性特点,但其专业发展存在着身份角色不明,职能定位不清,专业与现实条件的冲突等问题,其原因在于选拔体制不健全和系统培训缺失,缺乏对教研活动本质的追问,对行政权力的依附。只有转变对教学研究的认识,创新教研员的选拔机制,实现由专业发展到专业生活的回归,才能推动教研员的专业发展。 展开更多
关键词 教研员 教研制度 专业发展
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对新时期幼教教研有关问题的思考——在全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会上的报告 被引量：15
19
作者 李季湄 《幼儿教育（父母孩子）》 2007年第9期7-11,共5页
3月21日至23日,全国"以园为本教研制度建设"项目教研员研修会在北京召开,这是首次以幼教教研员为参加对象、专门研究幼教教研工作的全国会议。本次会议主要研究以下几个方面的问题:新时期教研工作的特点及价值取向;项目推进... 3月21日至23日,全国"以园为本教研制度建设"项目教研员研修会在北京召开,这是首次以幼教教研员为参加对象、专门研究幼教教研工作的全国会议。本次会议主要研究以下几个方面的问题:新时期教研工作的特点及价值取向;项目推进过程中教研员的角色和任务,教研员工作的实践与反思;园本教研中的问题诊断,教研员在园本教研引领中的组织策略和技能以及网络使用技术等。会议安排了专家专题报告、地区教研工作介绍、北京市幼儿园现场观摩研讨等内容,与会代表受益匪浅。我们特选登李季湄、华爱华、黄琼等项目专家在这次研修会上的报告。以飨读者。 展开更多
关键词 教研员 教研制度 园本教研 价值取向 教育指导纲要 园本课程 活动区 问题诊断 专题报告 教师专业能力
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幼儿园课程游戏化之思考与实践——从一个区教研员的视角谈观念与操作 被引量：14
20
作者 陈建华 《早期教育（幼教·教育教学）》 2015年第12期9-11,共3页
2014年,江苏省教育厅、财政厅下发了《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》,要求幼儿园围绕明晰课程游戏化理念、改造课程游戏化方案、创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域、建设课程游戏化资源、提高课程游戏化能力六方面来进行... 2014年,江苏省教育厅、财政厅下发了《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》,要求幼儿园围绕明晰课程游戏化理念、改造课程游戏化方案、创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域、建设课程游戏化资源、提高课程游戏化能力六方面来进行项目园建设。随着项目建设的不断推进,全省各幼儿园对课程游戏化建设理解逐步趋向一致,项目建设目标与思路越来越清晰。伴随着幼儿园的项目建设,笔者从一个区级教研员的角度, 展开更多
关键词 游戏化 幼儿园课程 教研员 幼儿园环境 项目建设目标 江苏省教育厅 幼儿活动 活动区域 学习过程 幼儿身心发展
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