统编小学语文教材想象性的触发与建构 被引量：1

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作者 姜艳 李如密 《教育科学研究》 北大核心 2023年第4期66-72,共7页

统编小学语文教材对人、事、物、情、景的描写并非事无巨细,而是留有空白,各种留白即为语文教材想象性的表现,主要有:教材中的“景物留白”、“情节留白”、“语言留白”以及“人物留白”。留白表明了统编小学语文教材具有想象性,能诱... 统编小学语文教材对人、事、物、情、景的描写并非事无巨细,而是留有空白,各种留白即为语文教材想象性的表现,主要有:教材中的“景物留白”、“情节留白”、“语言留白”以及“人物留白”。留白表明了统编小学语文教材具有想象性,能诱发师生展开想象,这一过程需要某种中介来触发,具体表现为好奇心、认知倾向、情绪情感、目标与审美。统编小学语文教材想象性的培育可通过积累相关的知识经验,触发想象;反复有感情地诵读,建构想象;引导学生续写改编,展开想象;借助人工智能创设情境,丰富想象,以提升教材的想象性。 展开更多

关键词 统编小学语文教材 教材留白 教材想象性

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挖掘教材留白,培养学生思维品质——围绕“留白”的小学英语深度阅读教学探究

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作者 王媛媛 《新教育（海南）》 2024年第14期72-73,共2页

文章将聚焦“教材留白”,着眼思维品质,从什么是教材留白出发,积极探索挖掘教材留白的教学价值,就如何围绕“留白”实现小学英语深度阅读教学,发展学生思维品质展开如下探究。

关键词 小学英语 教材留白 深度阅读 思维品质

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用学业质量“细化”融通目标,用历史叙述“解释”教材留白——以《完整的天下经验:中国古代的民族关系与对外交往》一课为例

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作者 王思思 翁晓波 《中学历史教学》 2023年第11期62-65,共4页

一、有的放矢:用学业质量“细化”融通目标一线教师从不同角度提出了选必融通的具体策略,但大多绕开了学业质量要求。只有细化学业质量水平,才能确定融通的内容、深度、广度。本文从历史叙述出发,立足选择性必修,融通初高中必修内容,培... 一、有的放矢:用学业质量“细化”融通目标一线教师从不同角度提出了选必融通的具体策略,但大多绕开了学业质量要求。只有细化学业质量水平,才能确定融通的内容、深度、广度。本文从历史叙述出发,立足选择性必修,融通初高中必修内容,培育历史解释能力。作为历史解释的有机组成部分,课程标准对历史叙述的学业质量水平要求被包含在历史解释中。 展开更多

关键词 学业质量 一线教师 必修内容 历史叙述 具体策略 课程标准 初高中 教材留白

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利用教材留白培养学生思维能力的阅读教学策略

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作者 杭玉洁 《教育视界》 2022年第3期32-35,共4页

教材留白是留给教学者灵活教学的资源和平台,教师可以有效利用教材留白培养学生的思维能力。教师要善于捕捉知识、情节、话题、信息、情感和文化等留白,培养学生归纳与建构、分析与推理、开放与发散、想象与创新、质疑与批判、对比与辨... 教材留白是留给教学者灵活教学的资源和平台,教师可以有效利用教材留白培养学生的思维能力。教师要善于捕捉知识、情节、话题、信息、情感和文化等留白,培养学生归纳与建构、分析与推理、开放与发散、想象与创新、质疑与批判、对比与辨析等多种高阶思维,从而提升学生的整体思维能力。 展开更多

关键词 小学英语 阅读教学 教材留白 教材解读 思维能力

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小学数学"教材留白"分析及其对策的研究

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作者 蔡明生 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第5期43-45,共3页

“教材留白”是目前一种新的教学手段,其目的是为了提高学生自主探究的能力。通过“教材留白”,学生能有足够的时间进行问题探究。小学数学是一门探究性极强的学科,在小学课堂教学中采用“教材留白”,既是教师教学观念转变的重要体现,... “教材留白”是目前一种新的教学手段,其目的是为了提高学生自主探究的能力。通过“教材留白”,学生能有足够的时间进行问题探究。小学数学是一门探究性极强的学科,在小学课堂教学中采用“教材留白”,既是教师教学观念转变的重要体现,也是激发小学生学习兴趣的重要措施。因此,数学教师要敢于发现教学中存在的问题和不足之处,并采取有效的教学方法,逐步提高小学数学课堂效率。 展开更多

关键词 小学数学 教材留白 意义 对策

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教材“留白”的运用策略——以高中《地理》(人教版)为例 被引量：1

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作者 陈炳飞 《地理教学》 2013年第24期37-39,共3页

在教学实践中发现，现行高中《地理》教材（人教版）有些内容没有详细写“实”，使教材内涵更加丰富、灵活。反思认为，通过准确把握留白的“精度”，适度扩展留白的“厚度”，合理增加留白的“热度”，并对它们进行科学解读、合理重构... 在教学实践中发现，现行高中《地理》教材（人教版）有些内容没有详细写“实”，使教材内涵更加丰富、灵活。反思认为，通过准确把握留白的“精度”，适度扩展留白的“厚度”，合理增加留白的“热度”，并对它们进行科学解读、合理重构、巧妙表述和灵活运用，能吸引学生在主动探索的过程中自主掌握知识、发展能力、优化情意，其效果在后续的实践中得以验证。 展开更多

关键词 教材留白 运用策略

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锤炼思维最富潜能的力量——基于部编道德与法治七上教材培养深度思维的视角透析

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作者 张武芳 《教育界（教师培训）》 2018年第11期71-73,共3页

当前全球的交往日益频繁,网络世界瞬息万变,学生面对复杂的社会现实往往难以适应,难以甄别。文章基于部编教材七年级上册教学内容,对培养学生的深度思维进行了思考。凝结哲理的古文思想,蕴含深刻的人生智慧,开启学生的思维,孕育学生的... 当前全球的交往日益频繁,网络世界瞬息万变,学生面对复杂的社会现实往往难以适应,难以甄别。文章基于部编教材七年级上册教学内容,对培养学生的深度思维进行了思考。凝结哲理的古文思想,蕴含深刻的人生智慧,开启学生的思维,孕育学生的独立思考能力;思辨性话题的设置,引发观点交锋,思维碰撞,培育学生的辩证思维能力和逻辑推理能力;教材豁然的留白,用沉思和静美的爱引发学生多角度、多维度的思考,培养学生的发散思维能力,拓展学生思维的广度和深度。 展开更多

关键词 深度思维 道德与法治教材 古文思想 思辨性话题 教材留白

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儿童立场下小学数学“教材留白”的研读策略

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作者 陈秋蓉 《福建基础教育研究》 2021年第12期88-89,共2页

教材编写主要是为儿童学习和发展服务的。教师要基于儿童视角,站在儿童立场,审视与利用教材留白,把握教学本质,提升学生的数学素养。文章从“基于儿童需求、立足儿童经验、顺应儿童思维、着眼儿童发展”四个方面推进研读策略,可使教材... 教材编写主要是为儿童学习和发展服务的。教师要基于儿童视角,站在儿童立场,审视与利用教材留白,把握教学本质,提升学生的数学素养。文章从“基于儿童需求、立足儿童经验、顺应儿童思维、着眼儿童发展”四个方面推进研读策略,可使教材留白成为沟通教与学的蓝本,做到“教学资源利用最大化”。 展开更多

关键词 儿童立场 教材留白 研读策略 小学数学教材

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浅析如何培养中学生的创新精神

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作者 黄顺娥 《教育教学论坛》 2012年第8期122-123,共2页

现在的中学一定要培养学生的创新能力,因为创新是人类进步的源泉,国家需要创新型人才。本文就从中学语文教师要创设一个宽松和谐的氛围、在课堂上培养学生的批判质疑精神、挖掘教材空白和在课堂外培养学生的创新能力等五个方面作了详细... 现在的中学一定要培养学生的创新能力,因为创新是人类进步的源泉,国家需要创新型人才。本文就从中学语文教师要创设一个宽松和谐的氛围、在课堂上培养学生的批判质疑精神、挖掘教材空白和在课堂外培养学生的创新能力等五个方面作了详细阐述。 展开更多

关键词 中学语文 创新能力 批判质疑 求异思维 教材留白

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析教材留白 促数学思考

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作者 陈秋蓉 《教师》 2021年第26期31-32,共2页

教材留白是一种隐性的资源,也是新课程下教材的一大特色。研读和探析教材留白,可以为学生提供更充裕的发展空间,使学生的潜能得以开发。文章从解析教材“填空式”留白,研析教材“表格式”留白,缕析教材“对话式”留白,辨析教材“问题式... 教材留白是一种隐性的资源,也是新课程下教材的一大特色。研读和探析教材留白,可以为学生提供更充裕的发展空间,使学生的潜能得以开发。文章从解析教材“填空式”留白,研析教材“表格式”留白,缕析教材“对话式”留白,辨析教材“问题式”留白四方面阐述如何带领学生走进一个立体化的数学课堂,促进学生有效地进行数学思考。 展开更多

关键词 小学数学 有效研读 教材留白 数学思考

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巧用教材“留白”指导学生想象实验

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作者 王兴林 盖玲 《实验教学与仪器》 2023年第3期86-89,共4页

科学教材在问题聚焦、材料选择、图像信息、单元总结等板块中精心设计了“留白”,这些“留白”为学生的思考、研讨、交流及运用证据解释等探究活动提供了广阔的空间,比教材中“实体”部分的教学更具有活力。教师在深入研读和实践教材“... 科学教材在问题聚焦、材料选择、图像信息、单元总结等板块中精心设计了“留白”,这些“留白”为学生的思考、研讨、交流及运用证据解释等探究活动提供了广阔的空间,比教材中“实体”部分的教学更具有活力。教师在深入研读和实践教材“留白”内容的基础上,巧妙地设计与应用,指导学生开展想象实验,有助于完善学生的实验结构,深化对科学概念的理解,培养学生的想象能力和综合学习能力,提高学生的科学素养。 展开更多

关键词 科学教学 教材“留白” 想象实验 教学实践

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留白,给品德新课堂更深远的意境 被引量：1

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作者 冯萍 《科学大众（智慧教育）》 2012年第8期79-79,共1页

"留白"是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法,是"以少胜多"的方法,能收到"此地无声胜有声"的艺术效果。在《品德与社会》教学中,将"留白"运用到课堂上,能让品德课堂更真实、更实用、更有... "留白"是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法,是"以少胜多"的方法,能收到"此地无声胜有声"的艺术效果。在《品德与社会》教学中,将"留白"运用到课堂上,能让品德课堂更真实、更实用、更有效,能为品德课堂营造出更深远的意境。 展开更多

关键词 品德新课堂 教材留白 知识留白 活动体验

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浅析初中数学中的“教材留白”

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作者 宋海琴 《新课程学习》 2013年第6期1-1,共1页

在中国传统国画中，有一种艺术表现形式叫作“留白”，它的存在让艺术更加的形式多变，传达出更丰富的意境。在初中数学教学中，如果能将这种留白艺术结合进来，就能够让学生拥有更多思考、想象的空间，取得更好的教学效果。

关键词 初中数学 教学思想 教材留白

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挖掘教材留白,开展英语探究性学习

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作者 王天惠 《当代家庭教育》 2020年第13期178-178,共1页

随着新课程改革的深入贯彻落实,教师都在转变教学模式,寻求促成高效率课堂的教学方法。将来自传统文化中的"留白"艺术引入课堂则是一次大胆的创新性的尝试,运用这种以无胜有的教学策略来激发学生对英语学习的求知欲望。本文... 随着新课程改革的深入贯彻落实,教师都在转变教学模式,寻求促成高效率课堂的教学方法。将来自传统文化中的"留白"艺术引入课堂则是一次大胆的创新性的尝试,运用这种以无胜有的教学策略来激发学生对英语学习的求知欲望。本文主要通过叙述课堂教学中的"留白"艺术,为学生创造开放性、探究性的学习空间。 展开更多

关键词 小学英语 教材留白 探究性

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