美国教师评价指标对辽宁省教师评价指标体系构建的启示 被引量：7

1

作者 孙河川 王婷 鲁良 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第6期74-79,共6页

教师素质和教师质量的提升离不开科学的教师评价。本文以美国最新的教师评价指标作为研究对象,首先对美国教师评价指标的特色进行了探究,然后对美国教师评价指标在我国的认可度进行了量化研究和分析。通过质化与量化研究得出美国教师评... 教师素质和教师质量的提升离不开科学的教师评价。本文以美国最新的教师评价指标作为研究对象,首先对美国教师评价指标的特色进行了探究,然后对美国教师评价指标在我国的认可度进行了量化研究和分析。通过质化与量化研究得出美国教师评价指标为构建辽宁省教师评价指标体系的启示。 展开更多

关键词 教师评价 教师评价指标 教师效能 美国

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核心素养视阈下美、英、日中小学教师评价指标的分析及启示 被引量：5

2

作者 张红霞 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第2期23-32,共10页

核心素养视阈下,各国基于新时期学生核心素养的新要求,分别研究制订了各具特色的教师评价指标体系,其中,美国教师评价指标强调的是综合取向,英国教师评价指标强调的是金字塔层级式,日本教师评价指标强调的是能力导向。相比之下,我国中... 核心素养视阈下,各国基于新时期学生核心素养的新要求,分别研究制订了各具特色的教师评价指标体系,其中,美国教师评价指标强调的是综合取向,英国教师评价指标强调的是金字塔层级式,日本教师评价指标强调的是能力导向。相比之下,我国中小学教师专业评价标准和新颁布的学生发展核心素养既有一定的契合又有一定的疏离。国际比较分析对我国教师评价工作的启示有:第一,学生核心素养应对教师评价工作有前瞻引领作用;第二,教师评价指标体系应与学生核心素养有内在契合度;第三,教师评价价值取向应对学生核心素养有适度超越性。 展开更多

关键词 核心素养 教师专业发展 教师评价 教师评价指标

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教师评价指标的关联分析 被引量：1

3

作者 魏清泉 《聊城师院学报（自然科学版）》 1999年第4期13-16,共4页

阐述了在素质教育的要求下，如何对教师的评价指标进行关联分析及关联分析的意义．

关键词 素质教育 教师评价指标 关联度 关联分析 小学

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中国香港地区教师评价指标体系述评 被引量：1

4

作者 孙河川 郑弘 刘颖 《辽宁教育》 2014年第10期5-8,共4页

高素质的教师队伍是实现高质量教育的前提,教师评价是实现教师发展的重要杠杆,也是学校教育管理的核心内容。通过加强教师评价制度的规范化和科学化,能够进一步增强教师的责任感,激发其工作的主动性和创造性,从而提高教育质量。香港地... 高素质的教师队伍是实现高质量教育的前提,教师评价是实现教师发展的重要杠杆,也是学校教育管理的核心内容。通过加强教师评价制度的规范化和科学化,能够进一步增强教师的责任感,激发其工作的主动性和创造性,从而提高教育质量。香港地区教师评价指标体系是按照教与学范畴、学生发展范畴、学校发展范畴和专业群体关系及服务范畴四大方面来划分的,其中每个范畴都有下设的四个二级指标和三级指标。本文旨在通过对香港地区的教师评价指标体系进行介绍和解析,试图为完善我国大陆地区教师评价指标体系提供合理化的建议。 展开更多

关键词 教师评价 教师评价指标 指标体系 香港地区

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经合组织成员体教师队伍现状、特点及发展趋势——基于《教育概览2014:OECD指标》教师评价指标的分析 被引量：1

5

作者 田京 《世界教育信息》 2015年第23期44-49,共6页

《教育概览2014:OECD指标》教师评价指标体系的一系列数据表明,经合组织成员体呈现师资队伍老龄化,女性教师的比例和教师教学时间随年级增长递减,工资依教师所教年级和教育阶段不同存在较大差距的现状。此外,还呈现出教师队伍受聘率稳定... 《教育概览2014:OECD指标》教师评价指标体系的一系列数据表明,经合组织成员体呈现师资队伍老龄化,女性教师的比例和教师教学时间随年级增长递减,工资依教师所教年级和教育阶段不同存在较大差距的现状。此外,还呈现出教师队伍受聘率稳定,对教师的学历与任职资格要求较高,重视教师专业发展规划的制定,教师专业发展内容更加具体等特征。《教育概览2014:OECD指标》教师评价指标体系的新变化指明了当前经合组织成员体教师队伍的发展趋势:重视初任教师培训;为教师专业发展提供多渠道资金保障;打造灵活高效的师资队伍;优化教师的工作环境,提升教师工作的满意度。文章基于对教师评价指标数据的分析描绘出经合组织主要国家教师队伍的现状,以及师资队伍建设的特点和发展方向,为进一步提升教师专业发展质量提供背景信息。 展开更多

关键词 经合组织 教师评价指标 师资队伍建设 文本分析

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校本中小学教师评价指标设计的概念框架 被引量：4

6

作者 沈玉顺 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期7-12,共6页

一个良好的教师评价系统,不仅应该满足学校管理的需要,同时也应该反映教学专业的要求,满足教师专业成长的需要。本文在梳理中小学教师评价基本问题的基础上,提出一个以学校为基础、以专业为核心构造的校本中小学教师评价指标体系概念框... 一个良好的教师评价系统,不仅应该满足学校管理的需要,同时也应该反映教学专业的要求,满足教师专业成长的需要。本文在梳理中小学教师评价基本问题的基础上,提出一个以学校为基础、以专业为核心构造的校本中小学教师评价指标体系概念框架,并对其实践中的应用问题进行了讨论。 展开更多

关键词 教师评价 教师专业发展 教师评价指标设计

原文传递

科学发展质量观与多元化教师评价指标体系的构建 被引量：2

7

作者 韩冬 《黑龙江高教研究》 北大核心 2006年第8期115-116,共2页

大众化教育阶段受教育者多元化的需求,决定了我国的高等教育要树立科学发展质量观、走可持续发展之路。作为学校办学活动主体的教师,教学水平对教育质量具有很大影响。目前,教师评价体系存在一定程度的不适应。因此,坚持科学发展质量观... 大众化教育阶段受教育者多元化的需求,决定了我国的高等教育要树立科学发展质量观、走可持续发展之路。作为学校办学活动主体的教师,教学水平对教育质量具有很大影响。目前,教师评价体系存在一定程度的不适应。因此,坚持科学发展质量观、构建多元化的高校教师教学评价指标体系,才能从根本上提高教学质量。 展开更多

关键词 高等教育 大众化 科学发展观 教育质量 多元化 教师评价指标体系

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“双减”背景下中小学教师评价指标体系的优化 被引量：4

8

作者 林慧清 《福建教育学院学报》 2022年第2期16-19,32,F0003,共6页

落实“双减”政策需配套与之契合的中小学教师评价指标体系。针对当前中小学教师评价指标体系过于烦琐复杂增加教师负担,以及实施层面评价异化失真等困境,依据“双减”政策提出的新要求,结合中小学教师评价指标体系历史变迁的特征和逻辑... 落实“双减”政策需配套与之契合的中小学教师评价指标体系。针对当前中小学教师评价指标体系过于烦琐复杂增加教师负担,以及实施层面评价异化失真等困境,依据“双减”政策提出的新要求,结合中小学教师评价指标体系历史变迁的特征和逻辑,从评价指标体系框架、内容、计分三方面构建“双减”背景下的中小学教师评价指标体系,并强调评价指标体系的简捷高效、过程性发展性以及配套补偿机制,推进中小学教师评价指标体系的优化。 展开更多

关键词 “双减” 中小学教师评价指标体系 政策嬗变

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基于GPCM的高中数学教师评价指标体系的调查与分析 被引量：3

9

作者 戴莹 《数学的实践与认识》 CSCD 北大核心 2013年第9期37-43,共7页

为突出教师本人在评价中的主体地位,改变传统的至上而下的评价方式,针对高中数学教师评价指标体系设计问卷进行调查,运用项目反应理论(IRT)中的拓广分部评分模型(GPCM),应用Parscale统计软件对问卷调查结果进行统计分析,获得对高中数学... 为突出教师本人在评价中的主体地位,改变传统的至上而下的评价方式,针对高中数学教师评价指标体系设计问卷进行调查,运用项目反应理论(IRT)中的拓广分部评分模型(GPCM),应用Parscale统计软件对问卷调查结果进行统计分析,获得对高中数学教师评价指标体系的认同度. 展开更多

关键词 数学教育 教师评价指标体系 拓广分部评分模型 高中

原文传递

以教师专业发展为核心的教师评价指标体系构建 被引量：1

10

作者 苗瑾超 李烨 郭勤 《黑龙江教师发展学院学报》 2022年第5期15-17,共3页

应用型本科学校教师评价体系对教师发展和专业成长起着重要作用,是应用型本科教育师资培养中的重要因子。对标工程教育认证开展教学改革、构建以教师专业发展为核心的工科教师评价指标体系,以教师评价为导向引领教师成长方向,构建一支... 应用型本科学校教师评价体系对教师发展和专业成长起着重要作用,是应用型本科教育师资培养中的重要因子。对标工程教育认证开展教学改革、构建以教师专业发展为核心的工科教师评价指标体系,以教师评价为导向引领教师成长方向,构建一支高水平教师队伍是提升教学质量的重要途径。基于此,以教师专业发展为核心,立足学校发展实际,结合基本素养、教学、科研、社会服务、专业能力五个方面,初步构建应用型本科学校工科教师评价指标体系。 展开更多

关键词 应用型本科 教师评价指标体系 教师发展

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教师课程能力评价指标体系的建构研究 被引量：9

11

作者 常珊珊 李家清 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期30-35,共6页

21世纪以来,国际上"卓越教师培养计划"已将教师课程能力纳入培养体系,并有相应的质量标准作为要求。我国基础教育课程改革要求充分培育教师课程能力并充分发挥教师作为学校课程建设的主体力量。教师课程能力是指在课程实践活... 21世纪以来,国际上"卓越教师培养计划"已将教师课程能力纳入培养体系,并有相应的质量标准作为要求。我国基础教育课程改革要求充分培育教师课程能力并充分发挥教师作为学校课程建设的主体力量。教师课程能力是指在课程实践活动中,教师自身所拥有的直接用于课程活动中并影响实施效果的能动力量。在梳理和解构课程能力的基础上,借助特尔菲法,制定了由3个一级指标、8个二级指标及其关键能力表现构成的教师课程能力评价指标体系。该指标体系的构建对于科学、客观地评价教师课程能力,有针对性地开展教师专业培训具有一定指导意义。 展开更多

关键词 教师评价 教师课程能力 教师课程能力评价 教师课程能力评价指标体系

原文传递

基于D-AHP法的食品专业教师职业道德评价指标体系研究

12

作者 席会平 《食品界》 2021年第10期132-133,共2页

本文遵循科学、全面、独立、可操作和目标一致性原则,运用D-AHP法进行系统分析和计算指标权重并进行一致性检验,从而拟定了符合专业教师职业道德评价的应用体系,在体系中共设置了1个一级指标、6个二级指标、33个三级指标,各层判断矩阵... 本文遵循科学、全面、独立、可操作和目标一致性原则,运用D-AHP法进行系统分析和计算指标权重并进行一致性检验,从而拟定了符合专业教师职业道德评价的应用体系,在体系中共设置了1个一级指标、6个二级指标、33个三级指标,各层判断矩阵均符合逻辑一致性和随机一致性(CR<0.10)。运用该体系在河南质量工程职业学院抽取日常工作和教学表现有一定差异性的食品类专业教师进行评估,结果显示,指标体系具备科学性和可行性。 展开更多

关键词 D-AHP法 食品 教师职业道德评价指标体系

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