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从规范教学秩序到构建学生发展的有效教学机制——我国教学组织形式变革70年的回顾与展望 被引量:16
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作者 和学新 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第3期4-13,共10页
我国70年教学组织形式变革经历了从规范教学秩序到构建学生发展的有效教学机制等几个阶段。虽经不断变革,表现形式多样,但班级授课制一直是基本形式。教学组织形式拓展了空间,呈现出多样综合、小型化的特点。教学组织形式是教学活动有... 我国70年教学组织形式变革经历了从规范教学秩序到构建学生发展的有效教学机制等几个阶段。虽经不断变革,表现形式多样,但班级授课制一直是基本形式。教学组织形式拓展了空间,呈现出多样综合、小型化的特点。教学组织形式是教学活动有机运行的机制,在教学实践中起到了促进教学有效运转的作用。班级规模、课程形态、学科内容、活动主题、信息技术等是制约教学组织形式变革的重要因素。在当前现代信息化技术不断发展及其融入教育教学的过程中,应多方共同努力,构建出有效促进学生综合素质、创新思维发展的教学组织形式。 展开更多
关键词 教学组织形式变革 教学秩序 学生发展 教学机制
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多元融合:大学课堂教学的组织形式变革和实践策略 被引量:9
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作者 唐镭 张现红 《阅江学刊》 2018年第2期81-87,共7页
课堂教学组织形式是实现人才培养目标的基本途径。随着互联网时代的到来,大学课堂教学组织形式的变革愈发明显,已经处在新旧交汇的节点上,传统的课堂组织形式正面临着严峻挑战。纵观大学教学组织形式的演变过程,实现不同组织形式的多元... 课堂教学组织形式是实现人才培养目标的基本途径。随着互联网时代的到来,大学课堂教学组织形式的变革愈发明显,已经处在新旧交汇的节点上,传统的课堂组织形式正面临着严峻挑战。纵观大学教学组织形式的演变过程,实现不同组织形式的多元融合是大学教学组织形式变革的根本所在。课内与课外相结合、现实与虚拟相结合将是未来大学教学组织形式演变发展的趋势。大学必须做好顶层设计,共建共享教学资源,加强教师教学培训,提供支持保障,才能有效推进教学组织形式的有效融合和持续改革。 展开更多
关键词 教学组织形式变革 大学课堂教学 班级集体授课 虚拟课堂 翻转课堂
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学校变革理念何以能落到实处——北京十一学校的教学组织形式变革及其启示 被引量:3
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作者 和学新 武文秀 《当代教育科学》 北大核心 2019年第5期82-85,共4页
北京十一学校通过建设学科专用教室,融入学科资源,让学生选课走班,对教学组织形式进行了变革,这一变革使得学科教室具有了强大的教育意蕴,提高了教学效率,实现了学生的个性化发展,提升了学生的交往能力,使学校改革的理念落到了实处。北... 北京十一学校通过建设学科专用教室,融入学科资源,让学生选课走班,对教学组织形式进行了变革,这一变革使得学科教室具有了强大的教育意蕴,提高了教学效率,实现了学生的个性化发展,提升了学生的交往能力,使学校改革的理念落到了实处。北京十一学校教学组织形式变革启示我们:教学组织形式是制约学生学习方式和个性化发展的重要机制,教学组织形式变革受到学校课程供给体系的制约,教学组织形式变革需要学校多方面工作的支持与保障,教学组织形式的变革是持续不断的过程。 展开更多
关键词 北京十一学校 教学组织形式变革 教学机制 个性化发展
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近年来普通高中教学组织形式变革研究综述 被引量:1
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作者 张梦皙 《教育科学论坛》 2017年第11期23-26,共4页
近年来,普通高中教学组织形式变革成了热门话题。已有研究探讨了教学组织形式的内涵,提出班级授课制的弊端、学生多元化的教育需求及现代教育技术的发展是普通高中教学组织形式变革的主要动因;小组合作教学、分层教学、走班制是普通高... 近年来,普通高中教学组织形式变革成了热门话题。已有研究探讨了教学组织形式的内涵,提出班级授课制的弊端、学生多元化的教育需求及现代教育技术的发展是普通高中教学组织形式变革的主要动因;小组合作教学、分层教学、走班制是普通高中教学组织形式变革的主要类型。未来普通高中教学组织形式变革研究应更多结合普通高中生及个性化教育的特点,从历史发展中寻求合理因素,从国际借鉴中探索中国特色;既要注重理性思考,又要扎根现场实践;尤其要关注新技术革命推动下普通高中教学组织形式变革的动向。 展开更多
关键词 普通高中 教学组织形式变革 综述
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基于微视频与问题链相融合的高三一轮复习教学设计——以“物质的分离与提纯”为例
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作者 成际宝 《化学教与学》 2016年第10期63-65,共3页
以高三一轮“物质的分离与提纯”中蒸发与结晶为例,预习作业和部分课后作业采用学生拍摄微视频上交的方式,充分揭示学生思维多样性和教学针对性;设置多层次问题链,逐步激发学生潜能,不断突破学生最近发展区,不断促进学生从问题链中识别... 以高三一轮“物质的分离与提纯”中蒸发与结晶为例,预习作业和部分课后作业采用学生拍摄微视频上交的方式,充分揭示学生思维多样性和教学针对性;设置多层次问题链,逐步激发学生潜能,不断突破学生最近发展区,不断促进学生从问题链中识别模型并加以灵活应用,从而不断提高学生解决真实问题的能力。 展开更多
关键词 分离与提纯 问题链 微课与微视频 建构模型与应用 教学组织形式变革
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