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自然破解难点 积累活动经验——以“圆的周长”教学片段为例
1
作者 陈云 宋佳真 唐剑岚 《中小学课堂教学研究》 2019年第9期18-21,共4页
'圆的周长'是图形与几何的重要知识点。本知识点有三个教学难点:化曲为直测量圆周长的方法、发现圆周长与直径的关系、圆周长公式的推导。传统教学常常采用'绕绳''滚动'等动手实验的方法,让学生多次测量圆的周... '圆的周长'是图形与几何的重要知识点。本知识点有三个教学难点:化曲为直测量圆周长的方法、发现圆周长与直径的关系、圆周长公式的推导。传统教学常常采用'绕绳''滚动'等动手实验的方法,让学生多次测量圆的周长与直径或直接告知学生。文章基于课程标准中数学基本活动经验和基本思想方法的培养要求,通过活动单导航、提问链导思,借助Hawgent皓骏动态数学技术,自然破解教学难点的同时,帮助学生积累数学基本活动经验和体悟数学基本思想方法,提升教学有效性,为优化圆周长的教学提供一些参考。 展开更多
关键词 圆的周长 活动单 提问链 Hawgent皓骏
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利用“六何”提问链,优化小学数学课堂提问——以《认识余数》一课为例
2
作者 任旭 夏小刚 《中小学课堂教学研究》 2017年第3期9-13,共5页
'六何'提问链包括从何、是何、为何、如何、若何、有何六个方面,是教师在设计问题时思维上的'工具'和'脚手架'。以《认识余数》课堂教学片段为例,教师利用'从何'优化提问,激活学生记忆,引发思考;利用&#... '六何'提问链包括从何、是何、为何、如何、若何、有何六个方面,是教师在设计问题时思维上的'工具'和'脚手架'。以《认识余数》课堂教学片段为例,教师利用'从何'优化提问,激活学生记忆,引发思考;利用'是何'优化问题设计,促进学生观察比较,归纳新知;利用'如何'精选例题巩固练习,强化学生对概念的理解。'六何'提问链能够优化课堂问题设计,帮助学生建立知识网络,厘清知识的来龙去脉,体悟思想方法,实现举一反三的教学效果。 展开更多
关键词 “六何”提问链 认识余数 小学数学 数学教学
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小学数学“支架式”课堂教学提问研究 被引量：1
3
作者 鄢建 蒋红川 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2019年第8期171-171,共1页
所谓的支架意识指的就是在教师提问中,学生形成的专业知识主动建构意识。支架式教学提问的特征主要包括:这种教学模式是以学生经验为基础的课堂模式,该课堂提问包含情感要素。支架课堂提问富有层次性。支架课堂注重学生提问意识引导,教... 所谓的支架意识指的就是在教师提问中,学生形成的专业知识主动建构意识。支架式教学提问的特征主要包括:这种教学模式是以学生经验为基础的课堂模式,该课堂提问包含情感要素。支架课堂提问富有层次性。支架课堂注重学生提问意识引导,教师需要重视评价与反馈过程。为了掌握支架教学理念,本文将以支架课堂提问为例,分析支架课堂提问构建思路。 展开更多
关键词 课堂提问 支架意识 提问链 小学数学
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