新课程改革背景下对学生学习方式变革的思考 被引量：17

1

作者 姜庆相 陈杰 《教育探索》 北大核心 2006年第2期26-27,共2页

　一、学习方式变革的紧迫性 当前,学生的学习方式大体上可划分为两大类：接受性学习方式和探究性学习方式.接受性学习方式是指学生在由教师、学生和教材所组成的封闭环境下,被动地接受教师所输出的知识,学习偏重于死记硬背、浅层理解... 　一、学习方式变革的紧迫性 当前,学生的学习方式大体上可划分为两大类：接受性学习方式和探究性学习方式.接受性学习方式是指学生在由教师、学生和教材所组成的封闭环境下,被动地接受教师所输出的知识,学习偏重于死记硬背、浅层理解和简单应用.在这种学习方式下,学生得到的知识在质和量上都有其局限性.因此,随着教育教学改革的不断深入,接受性学习越来越受到人们的质疑和批评.究其原因,在于接受性学习方式的局限性,不利于学生创造能力和实践能力的培养.接受性学习方式有三大弊端： 展开更多

关键词 接受性学习方式 探究性学习方式 变革

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关于课程改革中学习方式变革的几点思考 被引量：12

2

作者 韩江萍 《教育实践与研究》 2003年第11期12-14,共3页

新一轮课程改革的核心任务之一是学生学习方式的变革,要辩证地看待接受性学习方式与发现性学习方式,坚持变革与继承的统一,把接受性学习与发现性学习有机结合起来.

关键词 课程改革 学习方式 学生 发现性学习方式 接受性学习方式

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对语文学习方式的探究——基础教育阶段宜采用接受性学习 被引量：1

3

作者 刘沙沙 《语文教学之友》 2006年第7期15-17,共3页

长期以来，语文学习方式的选择一直是人们关注的热点问题。纵观各种学习方式，无论是传统的接受性学习方式，还是新课标积极倡导的自主、合作、探究性学习方式，或者是其他学习方式，我们可以发现隐含在这些学习方式中的一些共性的东西... 长期以来，语文学习方式的选择一直是人们关注的热点问题。纵观各种学习方式，无论是传统的接受性学习方式，还是新课标积极倡导的自主、合作、探究性学习方式，或者是其他学习方式，我们可以发现隐含在这些学习方式中的一些共性的东西。总结起来大致有三：1．语文学习方式的价值指向都是语文课堂教学；2．语文学习方式的主体都是学生；3．语文学习方式的目的都是实际的教学效果。这三方面因素影响和制约着语文学习方式的选择。因此探究适合基础教育阶段的语文学习方式就需要从以下三方面加以考虑： 展开更多

关键词 语文学习方式 接受性学习方式 基础教育阶段 探究性学习方式 语文课堂教学 价值指向 教学效果 因素影响 新课标 自主

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教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用 被引量：2

4

作者 伍凌韵 《课程教育研究（学法教法研究）》 2016年第17期184-185,共2页

语文教学是中小学教育中的基础，但多年来的应试教育，使传统语文教学过分注重成绩，忽视学生的人格和创造能力。戏剧进课堂，顺应了当前素质教育改革的时代浪潮。根据小学语文学科特点构建教育戏剧的教学模式，在阅读教学中得以运用。... 语文教学是中小学教育中的基础，但多年来的应试教育，使传统语文教学过分注重成绩，忽视学生的人格和创造能力。戏剧进课堂，顺应了当前素质教育改革的时代浪潮。根据小学语文学科特点构建教育戏剧的教学模式，在阅读教学中得以运用。提倡建构主义“以学为主”或“以学为中心”的教学设计，不排斥接受性学习方式，在建构主义学习环境下统一起来，建立“主导一主体”相结合的教学结构，提高课堂教学效益，提高学生综合素质。 展开更多

关键词 中小学教育 语文阅读教学 戏剧 建构主义学习环境 传统语文教学 学生综合素质 接受性学习方式 素质教育改革

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语文新课堂常用学习方式评析 被引量：1

5

作者 徐时雨 《中学语文教与学（下半月初中读本）》 2009年第6期21-23,共3页

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。它是针对过去中小学语文课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授知识，学生完全处于一种被动接受状态的情况而提... 《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。它是针对过去中小学语文课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授知识，学生完全处于一种被动接受状态的情况而提出的。在总结前人经验的基础上，改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。 展开更多

关键词 《语文课程标准》 学生学习方式 新课堂 接受性学习方式 课堂教学模式 中小学语文 研究性学习 参与性学习

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自主合作探究学习与有意义接受性学习相辅相成 被引量：1

6

作者 张文芝 《云南教育（小学教师）》 2007年第3期6-7,共2页

在实施《语文课程标准》中,一些教师由于认识偏颇,过分强调自主、合作、探究的学习方式,而接受性学习却受到了冷遇。

关键词 接受性学习方式 探究学习方式 自主合作 培养学生 认知结构 课堂教学 新课程 发现性学习 合作学习 自主探究

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促进学生音乐学习主动性的探索 被引量：1

7

作者 张欢欢 《中小学音乐教育》 2014年第6期15-17,共3页

传统的填鸭式教学通常指的是“以接受性学习方式为主的单一教学方式。它只重视教师作为教育主体的能动作用，而忽视学生作为学习主体性，将学生看成消极、接受知识的容器，致使教学过程失去生机和活力，学生不能生动活泼地主动学习，更... 传统的填鸭式教学通常指的是“以接受性学习方式为主的单一教学方式。它只重视教师作为教育主体的能动作用，而忽视学生作为学习主体性，将学生看成消极、接受知识的容器，致使教学过程失去生机和活力，学生不能生动活泼地主动学习，更无法表达对音乐内容的感受与理解。”传统的填鸭式教学忽视了学生在文化背景、学习起点、心理感受和年龄上的差异， 展开更多

关键词 音乐内容 学习主动性 学生 接受性学习方式 填鸭式教学 心理感受 学习主体性 教学方式

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以课堂互动促进学生自主学习

8

作者 廖福路 《中学理科（综合）》 2008年第9期100-101,共2页

新课程要求改变传统单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养未来需要的创新人才．教师要面向全体学生，把课... 新课程要求改变传统单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养未来需要的创新人才．教师要面向全体学生，把课堂作为学生活动的主阵地，让学生获得全面、积极、主动的发展．通过师生间、学生间的交流与合作，开发学生智力，激发学生学习兴趣，培养学生的各种能力． 展开更多

关键词 学生自主学习 课堂互动 接受性学习方式 学生学习兴趣 研究性学习 参与性学习 实践性学习 体验性学习

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谈物理学科探究性学习对中学生人际智力的影响

9

作者 姜玮 《物理教师（高中版）》 2005年第6期43-45,共3页

关键词 物理学科 智力 探究性学习方式 中学生 接受性学习方式 人际 科学教育改革 探究学习方式 学习主动性 课堂气氛 方式转变 培养学生 中小学 反思

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初中数学教学中探究性学习的实践与反思 被引量：1

10

作者 肖谋良 《教师》 2010年第3期55-56,共2页

探究性学习方式在初中数学教学中，一改传统的接受性学习方式那种“出示结论→寻求证法→记住结论→应用结论→模仿练习”的经典模式，取而代之的是采用“问题情境→初步探究→建立模型→深入探究→结论→应用与拓展”这样一种全新的基... 探究性学习方式在初中数学教学中，一改传统的接受性学习方式那种“出示结论→寻求证法→记住结论→应用结论→模仿练习”的经典模式，取而代之的是采用“问题情境→初步探究→建立模型→深入探究→结论→应用与拓展”这样一种全新的基本教学模式。它把重点落在学生的自主探究与合作交流过程，让学生亲历知识的形成与应用过程，感受获取知识的途径与方法， 展开更多

关键词 探究性学习方式 初中数学教学 接受性学习方式 反思 实践 获取知识 经典模式 模仿练习

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关注语文课程中的词汇教学 被引量：1

11

作者 曹年生 《湖南科技学院学报》 2005年第7期150-151,共2页

在新课程改革形势下,应关注词汇教学,并注意施教方法。

关键词 词汇教学 施教得法 接受性学习方式 自主合作 探究的学习方式

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小班化是实施新课程最佳切入点

12

《新教育（吉林）》 2009年第1期63-64,共2页

红著文称：新课程把学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程变成分析问题、解决问题的过程。改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进... 红著文称：新课程把学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程变成分析问题、解决问题的过程。改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。 展开更多

关键词 新课程 接受性学习方式 小班化 学习过程 研究性学习 参与性学习 实践性学习 体验性学习

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让情境教学贯穿于整个数学课堂教学中 被引量：1

13

作者 秦兰菊 《上海中学数学》 2013年第5期28-30,共3页

二期课改提出了“完善学习方式，拓展学习时空”的新课程理念，“倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合”．这就要求数学教学要为学生提供更多的学习经历，使学生在学习中体验数学的研究过程，获得学... 二期课改提出了“完善学习方式，拓展学习时空”的新课程理念，“倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合”．这就要求数学教学要为学生提供更多的学习经历，使学生在学习中体验数学的研究过程，获得学习的经验．改变学生的学习方式，不仅要创设学习的情境，更要让情境教学贯穿于整个课堂教学中． 展开更多

关键词 数学课堂教学 情境教学 接受性学习方式 二期课改 课程理念 学习时空 自主探究 实践体验

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让数学实验成为数学思维的“催化剂”——谈谈数学实验的必要性和有效性 被引量：1

14

作者 翟立安 《中学数学（初中版）》 2009年第7期14-15,共2页

“完善学习方式，拓展学习时空”是新课改的理念之一，它倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”、“练”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术... “完善学习方式，拓展学习时空”是新课改的理念之一，它倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”、“练”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样性，以满足学生多样化和个性化发展的需要．为此，许多教师都在尽力让学生在课堂上“做”起来——做游戏、做表演、做实验等，形成了“做中学”的教学流派． 展开更多

关键词 数学实验 数学思维 接受性学习方式 有效性 催化剂 个性化发展 “做中学” 学习时空

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探究性学习的认识与实践

15

作者 吴中民 《辽宁教育》 2009年第5期15-16,共2页

探究性学习是对传统接受性学习方式的改革，是创新型学习方式的基础。它实现了自主学习、师生互动，极大地调动了学生的学习主动性与趣味性，为新课改的实施找到了一个有效的途径。为了使新课改在我校全面实施，让全校师生在理论上弄清... 探究性学习是对传统接受性学习方式的改革，是创新型学习方式的基础。它实现了自主学习、师生互动，极大地调动了学生的学习主动性与趣味性，为新课改的实施找到了一个有效的途径。为了使新课改在我校全面实施，让全校师生在理论上弄清探究性学习的意义，在方法上尝到探究性学习的甜头，取得素质教育的全面成效，我们实施了“理论学习转变观念，领导作课引航指路，组长和教学骨干示范互相切磋，教师逐步试行推广”几步走，使探究性学习在全校扩开，并取得了一些收获。 展开更多

关键词 探究性学习 接受性学习方式 实践 师生互动 学习主动性 自主学习 素质教育 理论学习

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新课程教学五问

16

作者 李钦志 《初中生辅导》 2004年第14期17-19,共3页

关键词 新课程 接受性学习方式 课堂教学 教师 学生学习方式 课程教学 课本 合作学习 学习活动 培养学生

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自主合作探究学习与有意义接受性学习的合理运用

17

作者 缪桂珍 《云南教育（小学教师）》 2007年第3期5-6,共2页

转变学习方式是课程改革的重要内容。随着新课程改革的推进,自主、合作、探究的学习方式已经得到教师的一致认可。然而。

关键词 接受性学习方式 探究学习 引导学生 教师 新课程改革 合作探究 重要内容 转变学习方式 探究性学习 自主探究

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语文新课堂常用学习方式评析

18

作者 徐时雨 《当代教育论坛（学科教育研究）》 2009年第1期36-37,共2页

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。它是针对过去中小学语文课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授知识，学生完全处于一种被动接受状态的情况而提... 《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。它是针对过去中小学语文课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授知识，学生完全处于一种被动接受状态的情况而提出的。在总结前人经验的基础上，改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。 展开更多

关键词 《语文课程标准》 学生学习方式 新课堂 接受性学习方式 课堂教学模式 中小学语文 研究性学习 参与性学习

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论语文新课标与学生学习方式的转变

19

作者 潘涌 《新课程研究（上旬）》 2004年第Z1期14-16,共3页

“学生是学习和发展的主体”——语文课程标准在吸纳历史新时期以来教改经验基础上而予以确认的这个理念,为学生的角色转型奠定了思想基础,也为其潜智潜能的发展预示了光明的前程。语文新课程只有促成教师和学生双边角色的同步更新,才... “学生是学习和发展的主体”——语文课程标准在吸纳历史新时期以来教改经验基础上而予以确认的这个理念,为学生的角色转型奠定了思想基础,也为其潜智潜能的发展预示了光明的前程。语文新课程只有促成教师和学生双边角色的同步更新,才能从完整的意义上实现解放教学创造力的高远目标。每一位学生要真正“成为自己”,最重要的是建立在重新审视学习本质基础上的学习方式的转变。而这也正是《九年制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》中的一大亮点。 展开更多

关键词 语文课程标准 接受性学习方式 学生学习方式 语文新课程 可持续发展 学习主体 普通高中 思想基础 探究性学习 适应论

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多元地理教学策略的组合与应用 被引量：1

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作者 刘育蓓 《中学地理教学参考》 北大核心 2006年第7期8-9,共2页

新课程最具生命力的理念是改变和完善学生的学习方式，倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，通过各种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。在地理教学中，应倡导多元的教学策略组合及应用。

关键词 教学策略 地理教学 应用 接受性学习方式 个性化发展 自主探究 实践体验 合作交流 策略组合 新课程

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